12. Гипопротекция (полная безнадзорность, игнорирование духовных и физических потребностей)

13. Скрытая гипопротекция (формализм, запреты во главе угла, но сами родители их забывают, выполнение родительских обязанностей навязана для них социумом)

14. Потворствующая гипопротекция (бесконтрольность ребенка, желание родителей оградить ребенка от обвинений)

15. Доминирующая гиперпротекция (опекают детей, контролируют, навязывают свою волю и способы решения проблем)

16. Потворствующая гиперпротекция (ребенок в центре внимания семьи, объект восхищений и завышенных ожиданий, поступки воспринимаются без критики)

17. Явное и скрытое эмоциональное отвержение (отождествление ребенка с отрицательными моментами жизни (напр, с бывшим мужем), он помеха, при скрытом понимают отношение и стремятся скрыть подчеркнутой заботой, вниманием)

18. Воспитание по типу жесткого обращения (крайнее эмоциональное отвержение, когда идет непринятие самого факта существования подростка)

19. Воспитание по типу повышенной моральной ответственности (реализация через ребенка своих амбиций, либо возлагается на подростка забота о младших/старших)

20. Противоречивое воспитание (папа балует, мама строгая)

21. Смена воспитания в зависимости от динамики семейной жизни (смена мужей у матери итд)

22. Воспитание вне семьи

22.Психологическая коррекция противоправного поведения

2. После рисуночной арт-терапии у испытуемых отмечается:

- повышение самооценки;

- выражение агрессивных чувств в социально приемлемой манере, снижение ощущения тотальной фрустрированности;

- увеличение глубины психологической оценки себя через самопривязанность в ситуациях самоотношения;

- развитие творческого потенциала, раскрепощение воображения;

- возникновение чувства внутреннего контроля и порядка;

- снижение напряженности и тревожности.

3. В результате сказкотерапии отмечены положительные изменения:

- снижение тревожности, напряжения;

- повышение способности управлять своими эмоциями и переживаниями и справляться с ними;

- повышение интереса к людям, межличностным контактам;

- появление возможности отреагировать обиды и чувство вины.

4. Благодаря проведенному поведенческому тренингу у испытуемых:

- меняется отношение к себе через повышение самоценности, самопринятия;

- повышаются показатели эмоционального контроля, саморегуляции;

- снижается уровень беспринципности, подозрительности во взаимоотношениях со взрослыми и другими испытуемыми.

5. Наиболее эффективным оказался тренинг развития коммуникативных навыков, обладающий наиболее сильным симптоматическим воздействием. Вспомогательными средствами психокоррекции могут быть графические средства, метафора и сказка. Однако все представленные групповые средства коррекции могут применяться как вполне самостоятельные.

23. Психологическая коррекция аддиктивного поведения

Основная цель психокоррекционной работы— создание опти­мальных условий для тренировки механизмов совладания с пато­генными воздействиями в соответствии с местом наименьшего сопротивления каждого типа акцентуации характера. Наиболее эф­фективные формы психологической коррекции заключаются в про­ведении групповой психотерапии и в работе с родителями девиантных подростков (Б.Д. Карвасарский).

Групповая психотерапия решает следующие задачи: повышение самооценки; тренировка механизма совладания с патогенными воздействиями; увеличение чувства ответственности за свое пове­дение; поиск путей семейной реадаптации; расширение времен­ной перспективы; разрушение инфантильной психологической защиты; предотвращение десоциализации подростков. Иными сло­вами, цель групповой психотерапии — научить подростка по-взрос­лому воспринимать окружающую жизнь и видеть пути своего раз­вития.

Важным компонентом психокоррекционной программы явля­ется работа с семьей подростка. Аддиктивное поведение может поддерживаться семьей: выполнять функцию стабилизации семьи; возникать под влиянием эмансипационных тенденций подростка; компенсировать блокированные потребности; наконец, может являться средством психологической защиты у инфантильной ¹ Личности. Задача психолога — выяснить значение «симптома» внут­ри семьи и попытаться оптимизировать ее функционирование (Э. Г. Эйдемиллер).

Цель коррекционной программы: коррекция аддиктивного поведения у детей подросткового возраста с задержкой психического развития.

Задачи коррекционной программы:  Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить своё.  Обучение релаксации.  Создание положительной установки на взаимодействие с экспериментатором.  Снятие эмоционального напряжения у обучающихся.  Формирование и антинаркотических и антиалкоголических установок  Формирование и развитие навыков безопасного поведения в ситуациях риска злоупотребления ПАВ.

Цель коррекции: возвращение несовершеннолетнего к жизни в обществе без употребления ПАВ. 

 

Задачи коррекции:  

1. Санирование биологической почвы; 

2. Выявление маркеров неблагополучия; 

3. Оценка критериев успешности превентивных программ;  

4. Оздоровление микросоциальной среды; 

5. Работа по индивидуальным программам.  

 

Используемые стратегии:  

1. Снижение факторов риска, приводящих к зависимости от ПАВ;  

2. Усиление факторов, которые понижают восприимчивость к психоактивным веществам.