- •Виды и принципы психокоррекции.
- •Диагностический инструментарий для исследования эмоционально-личностной сферы, межличностных отношений детей с нарушениями речи.
- •Задачи психологической помощи (психокоррекции и психотерапии) детям с нарушениями речи.
- •История Психолого-медико-педагогических комиссий в России.
- •Источники создания отечественной системы сопровождения ((е.И. Казакова, м.Р. Битянова, м.М. Семаго, н..Я. Семаго и др.).
- •Медицинское сопровождение детей с речевыми нарушениями. Специфика работы логопеда в учреждениях здравоохранения.
- •1. Общие положения
- •2. Обязанности
- •3. Права
- •4. Ответственность логопеда
- •Методологические принципы дифференцированного диагностического изучения детей с нарушениями речи.
- •Методы исследования, используемые в деятельности пмпк (изучение документации, продуктов деятельности ребенка, диагностика, беседа, наблюдение). Их характеристика.
- •Методы психокоррекции и психотерапии, используемы в работе с детьми с нарушениями речи: внушение, гипноз, методы групповой психотерапии и др.
- •Методы психотерапии, используемы в работе с детьми с нарушениями речи: библиотерапия (характеристика, примеры упражнений, заданий).
- •Методы психотерапии, используемы в работе с детьми с нарушениями речи: логотерапия, (характеристика, примеры упражнений, заданий).
- •Методы психотерапии, используемы в работе с детьми с нарушениями речи: арттерапия, (характеристика, примеры упражнений, заданий).
- •Методы психотерапии, используемы в работе с детьми с нарушениями речи: изотерапия и др. (характеристика, примеры упражнений, заданий).
- •Методы психотерапии, используемы в работе с детьми с нарушениями речи: сказкотерапия (характеристика, примеры упражнений, заданий).
- •Модели психологической помощи детям и подросткам с нарушениями речи (по и.И. Мамайчук).
- •Направления деятельности дефектолога: консультирование и просвещение детей, их родителей и педагогов.
- •Направления деятельности дефектолога: психокоррекционная и развивающая работа с детьми с нарушениями речи.
- •Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями в образовательных организациях.
- •Основные компоненты психолого-педагогического сопровождения (по м.Р. Битяновой).
- •Основные направления деятельности пмпк.
- •Принципы деятельности психолого-медико-педагогической комиссии (пмпк).
- •Принципы диагностики детей с речевыми нарушениями.
- •Принципы психокоррекции в работе с детьми с нарушениями речи.
- •Принципы психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями речи. Их характеристика.
- •Психокоррекция в логопедии.
- •Психолого-педагогические основы разработки коррекционно-образовательных программ.
- •Психолого-педагогический консилиум (пПк). Цель, задачи, организация деятельности и состав пПк.
- •Психопрофилактика речевых нарушений.
- •Система психолого-педагогического и медицинского сопровождения детей с речевыми нарушениями: структура, характеристика.
- •Система психолого-педагогического и медицинского сопровождения детей с речевыми нарушениями: структура, характеристика.
- •Типология отклоняющегося развития м.М. Семаго, н.Я. Семаго.
- •Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.
- •Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений.
Направления деятельности дефектолога: консультирование и просвещение детей, их родителей и педагогов.
Консульт – многофункционал вид индивидуал работы дефектолога. Оказание помощи детям и подр с трудностями в обуч, общении и самочувствии. Консультирование и просвещение обучающихся.
Консультирование школьников
В русле нашей модели мы рассматриваем консультирование как многофункциональный вид индивидуальной работы психолога со школьниками, в рамках которого могут быть решены следующие задачи:
оказание помощи подросткам и старшеклассникам, испытывающим трудности в обучении, общении или психическом самочувствии
обучение подростков и старшеклассников навыкам самопознания, самораскрытия и самоанализа, использования своих психологических особенностей и возможностей для успешного обучения и развития
оказание психологической помощи и поддержки школьникам, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания
Психологическое консультирование и просвещение педагогов
Итак, психолого-педагогическое консультирование — это универсальная форма организации сотрудничества педагогов в решении различных школьных проблем и профессиональных задач самого педагога. Оно основано на следующих принципах:
равноправное взаимодействие психолога и педагога
формирование у педагогов установки на самостоятельное решение возникших проблем
принятие участниками консультирования ответственности за совместные решения
распределение профессиональных функций между педагогом и психологом
Первое направление — консультирование педагогов-предметников и воспитателей (классных руководителей) по вопросам разработки и реализации психологически адекватных программ обучения и воспитательного воздействия.
требований научно обоснованным критериям.
Второе направление — консультирование педагогов по поводу проблем обучения, поведения или межличностного взаимодействия конкретных учащихся или ученических групп. Эта форма работы наиболее распространена среди школьных психологов, и ее роль трудно переоценить. Очевидно,
Третье направление консультирования — социально-посредническая работа школьного психолога в ситуациях разрешения различных межличностных и межгрупповых конфликтов в школьных системах отношений: учитель— учитель, учитель—ученик, учитель—родители и др.
В рамках нашей модели мы следующим образом формулируем основной принцип просвещения педагогов— органическое вплетение ситуации передачи им знаний в процесс практической деятельности (то есть знание как ответ на реально существующий и осознаваемый запрос учителя или воспитателя). Соответственно, просветительская работа должна быть вкраплена (причем, очень дозировано, тщательно отобранным содержанием) в текущую деятельность учебно-методических объединений, тематических педсоветов, психолого-педагогических консилиумов и т. д.
Консультирование и просвещение родителей
Общая цель различных форм деятельности психолога по отношению к родителям — и просвещения, и консультирования — видится нам в создании социально-психологических условий для привлечения семьи (чаще всего— родителей) к сопровождению ребенка в процессе школьного обучения. В первую очередь это необходимо при решении возникающих проблем. Целью деятельности, таким образом, является создание ситуации сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка. При этом последовательно реализуется принцип невмешательства школьного психолога в семейную ситуацию.