Федотов А.Ю. Психологическое обеспечение профессиональной надежности...Т. 1

411

поуровневая интеграция функций и профессиональная самоидентификация (ПИФ

иПСИ).

2.Совершенствование и профессионализация перцептивно-

пространственного уровня профессионально-исполнительских качеств.

Овладение профессионально инвариантными движениями и действиями по уровням А и В позволяет приступить к их интеграции в вышележащие уровни путем целенаправленного формирования специфических свойств экстероцептивных, аттентивных и мнестических компонент пространственно-

временного восприятия.

Наличие определенной недостаточности на этом уровне не позволяющей эффективно выполнять профессиональные действия, связанные как с внешнедвигательной активностью, так и мыследеятельностью, закономерно. Она связана с существенными содержательными различиями условий и задач развития молодежи в быту и при обучении в общегражданских учебных заведениях.

Проведенные исследования показывают, что развиваемые при этом свойства пространственно-временного восприятия, также как и свойства движений по А и В уровням, лишь частично совпадают с потребностями профессиональной деятельности специалиста силовых структур:

1. По данным многочисленных исследований [47, 48, 416, 422, 342, 443, 166, 453, 479, 434] поступающих на службу отмечается недостаточное развитие ряда свойств восприятия, играющих решающую роль в профессиональных действиях:

- связанных с экстероцептивными модальностями: визуального – периферия, глазомер, острота, цветоощущение, утомляемость, световая адаптированность; аудиального – острота, частотный диапазон и дифференциальная чувствительность к частоте, тембру, высоте и т.п.

-связанных с пространственно-временным вниманием;

-связанных с пространственно-временной памятью:

2. Отмечается отсутствие способности опознавать, своевременно и целесообразно реагировать на появление в окружающем пространстве большей

412

части профессионально значимых признаков изменения ситуации

(профессиональных перцептивных эталонов).

Часть перечисленных выше качеств относится к резистентным по отношению к современным возможностям системы ПЛР, например, острота зрения, цветоощущение, острота слуха и т.п. и обеспечивается методами медицинского и ППО. При этом с системы ПЛР не снимается задача по сохранению этих параметров на уровне профессиональной нормы в течение всего срока службы и их адаптации к решению профессиональных задач. Другая часть является предметом ПЛР и должна быть обеспечена им, ориентируясь на следующие задачи:

1. Определение особенностей, структуры и содержания пространственно-

временного восприятия, перцептивных действий и эталонов для специалистов конкретной категории.

2.Подбор и разработка процедур ПЛД и количественно-качественной оценки уровня развития пространственно-временных параметров перцептивных действий, локомоций и пространственных манипуляций.

3.Поддержание параметров анализаторных систем восприятия на уровне профессиональной нормы и профессиональная специализация экстероцептивной чувствительности.

4.Развитие профессиональных перцептивных пространственно-временных действий: визуальных, аудиальных, тактильных, манипулятивных и локомоторных на основе формируемых инвариантов по уровням А и В. Эти действия предполагают определение границ (достаточного с точки зрения профессиональной задачи объема пространства) и зондирование воспринимаемого пространства, селекцию опорных точек восприятия, возможность динамичной трансформации фигуры и фона.

5.Развитие свойств пространственно-временной памяти, применительно к типичным ситуациям профессиональной деятельности.

6.Развитие свойств пространственно-временного внимания, применительно

ктипичным ситуациям профессиональной деятельности.

413

Задачи первой и второй составляющих решаются методами системно-

ситуативного анализа деятельности на подготовительном этапе психологического обеспечения профессиональной надежности специалиста силовых структур (см. §2.2).

Остальные составляющие представляют собой тренинг, направленный на овладение совокупностью подготовительных и целевых упражнений, развивающих и профессионализирующих уровень пространственного поля (С) в рамках 4-го блока ИПФТ.

Основными методами, применяемыми для профессионализации пространственно-временного восприятия, являются:

1. Метод формирования перцептивных эталонов профессиональной деятельности на основе развития значимых модальностей восприятия,

пространственного внимания и памяти (В.М. Крук, А.Ю. Федотов и др.).

2. Методы внешнедвигательной и идеомоторной тренировки осознавания пространства и пространственных перемещений (А.В. Алексеев, Н.А. Бернштейн,

Л.П. Гримак, и др.).

3. Поэтапное планомерное формирование умственных действий и понятий для освоения перцептивных действий (П.Я. Гальперин, Б.И. Хозиев,

А.Ю. Федотов).

4. Метод достижения стеничности эмоционального фона ситуативного психического состояния (своевременная переключаемость базовых эмоциональных регистров в соответствии с закономерной динамикой ситуации по З. Фрейду, К. Изарду, С.А. Горшкову, И.Н. Медведеву, и др.).

Таблица 60. - Обоснование первичных и вторичных закономерностей психологического обеспечения пространственных (представленных на уровне С) компонент профессионально-исполнительского фактора

414

* Доказано путем подтверждения альтернативной гипотезы о значимости различий, полученных в ходе формирующих экспериментов. Формирующие эксперименты предполагали: игнорирование в КГ закономерностей актуализированного осознавания в процессе тренинга (АОПТ) и ретроспективной рефлексии (Р) - ФЭ2.1; поуровневой интеграции психофизических функций (ПИФ) - ФЭ2.2; профессиональной самоидентификации (ПСИ) - ФЭ2.3.

Где проявления С в показателе ПИ фактора: 1. Сенсомoторная реактивность; 2. Исполнительская универсальность (вариативность по D) на основе профессиональной инвариантности А, В, С; 3. Профессиональные исполнительские умения; 4. Устойчивость Я- образа (по А, В, С, D); 5. Стрессовая резистентность исполнительских действий. По приложению

30.

Для оценки значимости различий обобщенных величин показателей (пример расчета в приложении 31) итогового замера между экспериментальной и контрольной группой использовался параметрический t критерий Стьюдента для не связанных выборок.

Исходя из данных, представленных в таблице 60, отметим, что основой, на данном этапе ПО, выступает необходимость учета взаимосвязи поуровневой интеграции функций, актуализированного осознавания в процессе тренинга и рефлексии (ПИФ, АОПТ и Р) с эффективностью развития психофизических качеств-детерминант. Это видно при сравнении результатов, полученных экспериментальными группами, осуществляющими ПЛР с учетом этих закономерностей, и контрольными группами, где эти закономерности не учитывались. Вторичной, но достаточно важной закономерностью, является профессиональная самоидентификация.

3. Совершенствование и профессионализация предметного уровня профессионально-исполнительских качеств.

Профессионализация инвариантных движений и действий по уровням А, В

и уровня пространственного поля С позволяет осуществить интеграцию их

415

функций в целях совершенствования предметных действий характерных для определенной категории специалистов силовых структур.

У начинающего специалиста силовых структур имеются существенные сложности с развитием и профессионализацией уровня D, хотя они принципиально отличаются от трудностей, связанных с профессионализацией А, В и С.

В случае профессионального развития уровня D у начинающих специалистов, речь идет не о недостаточности когнитивных процессов,

представляющих этот уровень, как в случае профессиональных действий по А, В и С. Как правило, ранее приобретенный «гражданский» опыт предметной деятельности имеет много общего с предметными действиями специалиста силовых структур, что обеспечивает достаточную функциональную нагрузку на соответствующие психические познавательные процессы в до служебный период.

Общим в предметно-исполнительских действиях для любых категорий специалистов является:

- понимание (представление в наглядно-образном и отчасти словесно-

логическом виде) основной функции, принципа действия и устройства предмета;

-определенный уровень точности и вариативности тонкой ручной, прежде всего кистевой, моторики, а в случаях применения транспортных средств особых требований для уровней А, В и моторики стоп, достаточного уровня развития их перцептивного компонента;

-наличие способности к воспроизведению определенных последовательностей действий (осмысленных движений) по предложенному образцу.

Это определяет возможности освоения несложных профессионально-

исполнительских действий и служит отправным пунктом их дальнейшего развития и совершенствования. Однако, недостаточность сенсомоторных функций и контекстуальная специфика профессиональных действий специалиста силовых структур приводит к тому, что профессионально-исполнительский фактор в целом,

его предметная составляющая в частности, зачастую выступают результирующими

416

детерминантами снижения профессиональной надежности (если целенаправленно не преодолевается в рамках 2, 3 и 4-го блоков ИПФТ).

Существенными особенностями реализации предметно-исполнительских действий специалиста силовых структур, требующих развертывания специальных развивающих процедур, является то, что:

- большая часть профессиональных предметов сотрудника силовых структур (специализированные элементы обмундирования, снаряжение, оружие,

средства связи, наблюдения, навигации, большинство видов транспортных средств) имеют назначение (функции) и предполагают условия для их выполнения не свойственные для предметов общегражданского употребления;

- предметные действия сотрудника силовых структур требуют специфического развития психических познавательных процессов: восприятия

(соотношение модальностей, диапазон чувствительности и т.п.), внимание (объем,

переключение, распределение, устойчивость), память (полимодальность, объем,

точность, скорость и т.п.), наглядно-действенное и наглядно-образное мышление,

воображение.

- предметные действия сотрудника силовых структур реализуются под воздействием профессионального стресса, в затрудненных перцептивно-моторных условиях, на фоне развернутой палитры пространственных перемещений и манипуляций, требуют высокой скорости и точности, а также строгого соблюдения правил, связанных с обеспечением работоспособности, сохранности предмета и безопасности для себя и взаимодействующих специалистов;

Отдельные свойства психических процессов являются резистентными и включаются в мероприятия ППО (таблица 9.).

Большая же часть является предметом ПЛР и должна быть обеспечена им в рамках пятого блока развития профессиональных предметных действий и формирования профессиональных операций. Подготовительные технологии этого блока осваиваются параллельно с «блоком развития пространственного восприятия, формирования профессиональных перцептивных действий», целевые

417

ближе ко второй трети его прохождения. Эти технологии реализуются путем целенаправленного развития вариативности уровня предметных действий D и его профессионализации (применительно к обмундированию, экипировке,

вооружению, средствам навигации, связи, разведки, минирования и т.п.) на основе инвариантности сенсомоторных и перцептивных компонент действия по уровням А, В, С. Подготовительные технологии развития предметных действий направлены на:

а) развитие ближнего и цветового зрительного восприятия;

б) развитие тактильной чувствительности;

в) развитие траекторного богатства и силы мелкой моторики;

г) формирование профессиональных статических и динамических фонов (А,

В, С) предметных действий (D).

Таблица 61. - Обоснование первичных и вторичных закономерностей психологического обеспечения предметных (представленных на уровне D) компонент профессионально-исполнительского фактора

418

2-ные ПСИ.

* Доказано путем подтверждения альтернативной гипотезы о значимости различий, полученных в ходе формирующих экспериментов. Формирующие эксперименты предполагали: игнорирование в КГ закономерностей актуализированного осознавания в процессе тренинга (АОПТ) и ретроспективной рефлексии (Р) - ФЭ2.1; поуровневой интеграции психофизических функций (ПИФ) - ФЭ2.2; профессиональной самоидентификации (ПСИ) - ФЭ2.3.

Где проявления D в показателе ПИ фактора: 1. Сенсомoторная реактивность и устойчивость; 2. Исполнительская универсальность (вариативность по D) на основе профессиональной инвариантности А, В, С; 3. Профессиональные исполнительские умения; 4. Устойчивость Я- образа (по А, В, С, D); 5. Стрессовая резистентность исполнительских действий. По приложению

30.

Для оценки значимости различий обобщенных величин показателей итогового замера между экспериментальной и контрольной группой использовался параметрический t критерий Стьюдента для не связанных выборок.

Как установлено в процессе исследования (таблица 61), основой развития психофизических качеств, детерминирующих ПИ по уровню D, выступает необходимость поуровневой интеграции функций, актуализированного осознавания в процессе тренинга и рефлексии (ПИФ, АОПТ и Р). Это видно при сравнении результатов, полученных экспериментальными группами,

осуществляющими ПЛР с учетом этих закономерностей, и контрольными группами, где эти закономерности не учитывались. Вторичной, но достаточно важной закономерностью, является профессиональная самоидентификация.

Целевые технологии развития и профессионализации уровня предметных действий представлены в 5-м блоке ИПФТ:

а) Познавательный тренинг, связанный с углубленным изучением ТТХ,

принципа действия и эволюции конструктивных особенностей предметов,

особенно проблемных в эксплуатации по данным ССАД.

б) ППФУД и П для освоения предметных действий в типичных и нетипичных, но потенциально возможных ситуациях, по принципу избыточности.

в) Рефлексия целесообразных усовершенствований используемых предметов в профессиональном контексте.

Таблица 62. - Определение первичных и вторичных закономерностей психологического обеспечения профессионально-исполнительского фактора по внешнему критерию надежности выполненных действий

419

* Определено на основании подтверждения альтернативной гипотезы о значимости различий, полученных в ходе формирующих экспериментов. Формирующие эксперименты предполагали: игнорирование в КГ закономерностей актуализированного осознавания в процессе тренинга (АОПТ) и ретроспективной рефлексии (Р) - ФЭ2.1; поуровневой интеграции психофизических функций (ПИФ) - ФЭ2.2; профессиональной самоидентификации (ПСИ) - ФЭ2.3.

Для оценки значимости различий обобщенных величин показателей итогового замера между экспериментальной и контрольной группой использовался параметрический t критерий Стьюдента для не связанных выборок.

Резюмируя данные таблицы 62 и вышеизложенное, отметим, что основными, на данном этапе ПО, выступают механизмы поуровневой интеграция функций, рефлексии и актуализированного осознавания в процессе тренинга,

вторичными - профессиональная самоидентификация.

Таким образом, психологическое обеспечение ПИ качеств-детерминант профессиональной надежности специалистов силовых структур является специфичным по отношению к конкретной категории специалистов силовых структур и осуществляется с целью профессионализации А, В, С, D уровней построения движений и действий, и достижения избыточных показателей развития детерминирующих их психофизических качеств. Это позволяет прогнозировать высокую эффективность реализации всей совокупности профессиональных

420

действий, связанных с перемещением, наблюдением, взаимодействием,

противодействием, использованием оружия и технических средств не только в типичных ситуациях, но и в более сложных и стрессогенных с определенной вероятностью могущих встретиться в профессиональной деятельности.

Особенностью психологического обеспечения ПИ фактора является то, что оно осуществляется преимущественно средствами ИПФТ, который построен в соответствии с положениями о принципах функционирования и развития психики и сознания раскрытых в трудах Н.А. Бернштейна, Б.М. Величковского,

А.В. Запорожца, В.П. Зинченко, Н.Д. Гордеевой, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина и других. Психологическое обеспечение ПИ предполагает следующую последовательность: профессионализацию внутренних сенсомоторных уровней профессионально-исполнительских качеств; профессионализацию перцептивно-

пространственного уровня профессионально-исполнительских качеств;

профессионализацию предметного уровня профессионально-исполнительских качеств.

Обобщение данных по этим этапам позволяет определить закономерности психологического обеспечения профессионально-исполнительского фактора профессиональной надежности специалистов силовых структур. Закономерности поуровневой интеграции психофизических функций, рефлексии и актуализированного осознавания в процессе тренинга являются основными, а

профессиональной самоидентификации вторичным.

4.3 Психологические закономерности обеспечения профессионально-

аналитических качеств-детерминант профессиональной надежности специалиста силовых структур

Как уже отмечалось (§4.1), профессионально-исполнительские и профессионально-аналитические качества-детерминанты профессиональной