Иванова А.М. Психосемантический инструментарий в работе психолога ОВД. Учеб.-метод. пособ
.pdfМИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ДЕПАРТАМЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ И КАДРОВ
А.М. Иванова
ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ В РАБОТЕ ПСИХОЛОГА ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ
Учебно-методическое пособие
Москва
2015
УДК 159.9 ББК 83.3
И21
Рецензенты:
М.И. Марьин, доктор психологических наук, профессор (Академия управления МВД России);
В.Л. Цветков, доктор психологических наук, профессор (Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя);
И.А. Воробьев
(УМПО УРЛС ГУ МВД России по г. Санкт-Петербургу и Ленинградской области)
Иванова А.М.
И21 Психосемантический инструментарий в работе психолога органов внутренних дел: учебно-методическое пособие. М.: ДГСК МВД России, 2015. — 104 с.
Учебно-методическое пособие посвящено проблеме применения психосемантических методов в процессе профессионального психологического отбора кандидатов на учёбу и службу в органы внутренних дел Российской Федерации и психологического сопровождения оперативно-служебной деятельности сотрудников. В нем обосновывается применение методов прикладной психосемантики в целях изучения стереотипов обыденного сознания, индивидуального правосознания и выявления скрытой и скрываемой мотивации.
Учебно-методическоепособиеспособствуетформированиюнауч- но-обоснованных представлений о психосемантической сфере личности сотрудника органов внутренних дел.
Предназначено для психологов подразделений морально-психо- логического обеспечения органов внутренних дел, также может быть полезно в качестве дополнительной литературы курсантам, слушателям, адъюнктамобразовательныхорганизацийсистемыМВДРоссии.
УДК 159.9 ББК 83.3
©ДГСК МВД России, 2015
©ООО ИПК «Медиа-Принт», макет, оформление,
2015
Оглавление
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Глава 1. Психосемантическая сфера личности сотрудника органов внутренних дел как предмет психологического исследования. . . . . . . 6 1.1. Психосемантические методы исследования
и моделирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 1.2. Психосемантическая сфера личности сотрудника органов
внутренних дел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Вопросы и задания для самоконтроля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Глава 2. Психосемантические методы анализа в профессиональном психологическом отборе и психологическом сопровождении . . . . . . 25 2.1. Психосемантическая методика «множественная
идентификация» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 2.2. Психосемантическая методика «цветовые метафоры» . . . . . . . . 43 Вопросы и задания для самоконтроля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Список рекомендуемых источников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
3
ВВЕДЕНИЕ
Изложенные в нормативных правовых актах цели и задачи психологического сопровождения оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел требуют внедрения в практику методов, которые учитывают личностный принцип и реализуют индивидуальный подход, что является важнейшими положениями психологии. Не случайно министр внутренних дел Российской Федерации В.А. Колокольцев в своих выступлениях подчеркивает, что проводящаяся реформа ведомства требует прежде всего создания принципиально новой системы отбора кандидатов на службу, их обученияивоспитания. Существенноеповышениесреднегоуровнякадровогосоставаполиции, «качестванормы», определеноглавойведомствакак первостепенная задача дальнейшего обновления МВД России, поскольку «человеческий фактор всегда будет иметь основополагающее значение»1.
Однако опыт практических психологов системы МВД показывает, что на современном этапе практическая психодиагностика лучше приспособлена к работе с отдельными функциями, «выборками», нормами, чем с человеком как с целостной системой. Для обеспечения всестороннего качественного изучения особенностей личности и мотивации кандидатов на службу и учёбу представляется целесообразным дополнить набор традиционноиспользуемыхв профессиональномпсихологическомотбореметодик методами психосемантического анализа.
Применение данных методов позволяет получить более достоверную, объективно характеризующую личность кандидата на службу информацию как не искаженную сознанием субъекта, так и не ограниченную искусственными условиями обследования. Психосемантический метод диагностикипозволяеттестироватьнеосознаваемыесферыпсихикиличности и дает возможность определять истинное отношение кандидата к тем или иным аспектам его профессионально-служебной деятельности, выявлять особо значимые семантические образования путем прямого доступа к семантическим структурам памяти, минуя контролирующую функцию сознания.
В современных условиях, когда предъявляются новые требования к личности и уровню профессиональной подготовленности сотрудников органов внутренних дел, в том числе закрепленные законодательно2, применение методов психосемантического анализа позволяет повысить уровень
1 Колокольцев В.А. Оправдать ожидания граждан // Профессионал. 2013. №1.
С. 3.
2 Федеральный закон от 30 ноября 2011 г. № 342-ФЗ «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» // СЗ РФ. 2011. № 49 (ч. 1). Ст. 7020.
4
надежности профессионального психологического отбора, облегчает выполнение задач по подбору кадров в органах внутренних дел.
Задача данного издания — сформировать у читателей научные представления о психосемантической сфере личности сотрудника органов внутренних дел, сориентировать в многообразии психосемантических методов исследования и моделирования. Учебно-методическое пособие содержит практические рекомендации по применению методов прикладной психосемантики в целях профессионального психологического отбора и психологического сопровождения сотрудников органов внутренних дел.
5
Глава 1. ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ СОТРУДНИКА ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1.Психосемантические методы исследования
имоделирования
Методы прикладной психосемантики являются инструментом изучения представлений человека о себе и позволяют выявить индивидуальную систему значений восприятия субъектом себя и окружающего мира. Привлекательность психосемантических методов для психологов состоит в том, что их можно использовать как в процессе консультирования и психотерапии, такипригрупповыхсоциально-психологическихисследованиях.
Психосемантический подход представляет собой группу индивидуально ориентированных методов, позволяющих определить бессознательно действующие конструкты по отношению к миру и самому себе. Психосемантика опирается на методические принципы исследования личности через изучение избирательности человеческого сознания путем реконструкции системы индивидуальных значений. Психосемантика объединила экспериментальные психологические исследования системы значений и смысловой организации субъективного опыта. Хотя сами понятия «психология субъективной семантики» и «психосемантика» не являются синонимами, в последние годы многие авторы именно так их и употребляют. Различия этих двух разделов общей психологии обнаруживаются в методологическом и методическом подходе в моделировании структур субъективногоопытадлярешениязадачописания, прогнозирования, организации деятельности. В психологии субъективной семантики эта задача рассматривается как необходимость описания образа мира с минимальным количеством ограничивающих допусков, а в психосемантике — как построение операциональных аналогов промежуточной переменной с использованием опосредующих математических процедур1.
Под психосемантикой (ψυχή — душа, σημαντικός — обозначающий) принято понимать изучение форм существования значений в индивидуальном сознании (образы, символы, символические действия, а также знаковые, вербальныеформы, нормыповедения), которыепозволяютвыявить
1 Серкин В.П. Методы психологии субъективной семантики и психосемантики: учеб. пособие для вузов. М.: Изд-во ПЧЕЛА, 2008. С. 13‒14.
6
влияние мотивационных факторов и эмоциональных состояний субъекта на формирующуюся у него систему значений1.
Теоретические и методические основы психосемантического подхода, направленного на исследование смыслового опыта и индивидуально-спец- ифических способов его структурной организации, в отечественной психологии были заложены Л.С. Выготским и А.Н. Леонтьевым, в своих работахбольшоевниманиеуделявшимпроблемепознавательныхпроцессов.
В своем труде «Мышление и речь» (2008) Л.С. Выготский отмечал, что «анализ исследования интересующей нас проблемы не может быть иным, чем метод семантического анализа, метод изучения смысловой стороны речи, метод изучения словесных значений»2. Основным средством изучения психических процессов, по его мнению, является употребление знака. В процессе образования понятий в роли знака будет выступать сначала бессмысленное слово как средство образования понятий, а затем оно становится их символом.
А.Н. Леонтьевым в работе «Деятельность. Сознание. Личность» (2011) подчеркивалась двойственность природы значения. Так, значение выступает как единица общественного сознания и как образующая индивидуального сознания. Индивидуальное сознание рассматривается как система значений, данных в единстве с другими образующими: личностным смыслом и чувственной тканью. В системе представлений каждого индивида можно обнаружить специфические, присущие только ему составляющие, обусловленные его индивидуальным опытом. Данная система значений может быть задана в словесных понятиях, системе образов, правилах поведения.
Общественное сознание, по мнению А.Н. Леонтьева, относится к его развитым понятийным формам, к формам фиксации общечеловеческих знаний. Оно, как и индивидуальное, является гетерогенным и включает, наряду с научными знаниями, житейские представления, социальные стереотипы, а также суеверия и предрассудки. Последние передаются из поколения в поколение и отражают определенные исторические националь- но-культурные формы общественного сознания. Представители разных социальных и профессиональных групп обладают своей системой значений, объединяющихся в «эталоны» и «стереотипы», которые образуют категориальную сетку и позволяют выделить значимые признаки в какойлибо ситуации или в другом человеке.
Таким образом, первые исследования в области психосемантики затрагивали проблемы понимания образа как своеобразного перцептивно-
1Современный психологический словарь / под ред. Б.Г. Мищерякова, В.П. Зинченко. М.: Прайм–Еврознак, 2007. С. 311.
2Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: АСТ, 2008. С. 50.
7
го высказывания о мире, позволяющего использовать лингвистические и психолингвистические методы. Позднее метод построения субъективных семантическихпространствиспользовалсяприисследованиикатегориальных структур индивидуального сознания, анализе специфики индивидуального сознания в процессе восприятия человеком окружающего мира.
В рамках психосемантического подхода ключевым понятием является «значение» — как форма отражения, выработанная в процессе исторического развития и зафиксированная в вербальных и невербальных компонентах опыта1. Согласно Л.С. Выготскому, под «значением» следует понимать совокупность признаков, служащих для классификации. Система, образуемая этими значениями, может быть задана в виде образов или правил поведения, так как «значение», по словам А.Н. Леонтьева, является единицей общественного сознания и одновременно с этим играет роль образующей индивидуального сознания.
Большую роль в развитие экспериментальной психосемантики внесли работы американских психологов Ч. Осгуда и Дж. Келли, описавших закономерности семантической сферы в индивидуальном сознании с разных позиций. В этих работах закономерности семантической сферы в индивидуальном сознании изучались под разными углами зрения: если Ч. Осгуд сделал акцент на вычленении инвариантных категориальных структур, в которые «упаковывается» информация об объектах и явлениях, относящихся к тем или иным содержательным классам2, то Дж. Келли поставил во главу угла индивидуальную специфичность конструктов, сквозь призму которых субъект оценивает и предвосхищает события, и связь этих конструктов и их изменений с опытом практических действий субъекта в мире3. Вместе с тем содержательный психологический анализ структуры субъективной реальности должен включать выделение как инвариантных, так и индивидуально-специфических параметров субъективного опыта. Такой путь характерен для подходов к изучению субъективной реальности, реализуемых в отечественной психологии, в которых используются такие понятия, как «образ мира»4, «актуальные координаты опыта»5, «ка-
1Серкин В.П. Опыт исследования структур субъективной семантики времени
//Вестник Моск. ун-та. Сер. 14: Психология. 1984. № 4. С. 19.
2Osgood Ch.E. A behavioristic analysis of perception and language as cognitive
phenomena // J. S. Bruner et al. (eds). Contemporary approach to cognition. — Harvard University Press. 1952. Р. 53–62.
3Kelly G.A. Behaviour is an experiment // Perspectives in Personal Construct
Theory. Academic Press, London and New York, 1970. P. 95–108.
4Артемьева Е.Ю., Стрелков Ю.К., Серкин В.П. Описание структур субъективного опыта: контекст и задачи // Мышление. Общение. Опыт: межвуз. темат. сб.
Ярославль, 1983. С. 48–70.
5Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики: автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 1987. C. 11.
8
тегориальная структура индивидуального сознания»1, «координаты семантических пространств»2. Все эти понятия описывают следующий процесс: сталкиваясь с любым объектом, явлением или человеческим действием, мы оцениваем его по определенным, обычно не осознаваемым нами, внутренним «шкалам»; более того, на основании тех же «шкал» мы выделяем признаки объектов, явлений, ситуаций, позволяющие нам узнать их, т. е. как-либо классифицировать их и приписать им определенное значение.
Менее разработанной является проблема участия категориальных структурсубъективногоопытавпроцессепостижениясмыслаобъекта, явления или ситуации. Представленная в общем виде в поздних статьях Дж. Келли3, эта проблема получила последовательное рассмотрение лишь в русле психологии субъективной семантики, в которой смысл определяется как след взаимодействия с объектом, явлением, ситуацией в виде отношения к ним4. В работах Е.Ю. Артемьевой был поставлен и получил всестороннее освещение вопрос о том, как объект, обладающий неким смыслом, актуализирует те или иные структуры субъективного опыта.
Существует несколько подходов к разработке проблемы значений. Один из них был предложен Л.С. Выготским в представлении о знаковой опосредованностивысшихпсихическихпроцессов. Системныйанализчеловеческого сознания, исследование мышления и речи требуют, по словам Л.С. Выготского, изученияэтойединицысознания, связывающейобщение и обобщение. Ученый подчеркивал, что анализ значения требует разработки семантических методов5.
В теории А.Н. Леонтьева индивидуальное сознание рассматривается как система значений, данных в единстве с другими образующими: чувственнойтканьюиличностнымсмыслом. Причемэтасистемазначенийне обязательно эксплицирована в словесных понятиях, но может быть задана в системе образов, правил поведения. А.Н. Леонтьевым подчеркивается двойственная природа значения. По его утверждению, значение является единицей общественного сознания и одновременно играет роль образующей индивидуального сознания.
По мнению А.Н. Леонтьева, общественное сознание, как и индивидуальное, гетерогенно: наряду с научными знаниями включает также житейские представления, социальные стереотипы, и даже суеверия и пред-
1Петренко В.Ф. Основы психосемантики. М.: Эксмо, 2010. С. 24.
2Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретикометодологические основания и психодиагностические возможности. М.: Изд-во Моск. ун-та,1983. С. 38.
3Kelly G.A. Behaviour is an experiment // Perspectives in Personal Construct
Theory. . P. 15–29.
4Артемьева Е.Ю. Указ. соч. C. 12‒14.
5Выготский Л.С. Указ. соч. С. 51–52.
9
рассудки. Последние передаются из поколения в поколение и отражают определенные исторические национально-культурные формы общественного сознания. Представители некоторых социальных и профессиональных групп могут характеризоваться своей системой значений, объединяющихся в «эталоны» и «стереотипы», которые, в свою очередь, образуют категориальную сетку, позволяющую выделять в ситуации или в другом человекезначимыепризнаки. Причемэтасистемазначенийнеобязательно должнабытьэксплицированавсловесныхпонятиях, номожетбытьзадана
всистеме образов, правил поведения1.
Вто же время система представлений каждого индивида включает специфические, присущие только ему составляющие, обусловленные его индивидуальным опытом. Например, образы «хорошего родителя», «идеального мужа/жены» формируются через непосредственное подражание, усвоение опыта родительской семьи, из прочитанных книг, СМИ и определяют формирование нравственных критериев, «идеальных мерок». По этим критериям индивид оценивает себя и (или) других, и, в конечном счете, именно они определяют организацию его жизни, определяют его личность. Такие более частные категории индивидуального сознания, отражающие индивидуальный опыт субъекта, его собственные «идеальные мерки», вслед за Дж. Келли, называют личностными конструктами. Также свою когнитивную представленность имеют этические категории: понятия чести, долга и другие. И, наконец, самосознание индивида, осознание им жизненных целей и мотивов, характера его отношений с другими людьми также входит в интегральный уровень регуляции индивида — личность.
Выделение категориальных структур, опосредующих восприятие и осознание субъектом различных содержательных сфер деятельности, — структур обыденного сознания, подчеркиваетВ.Ф. Петренко, необходимая задача, так как воспитание, обучение или перевоспитание направлены не на абстрактную человеческую особь, а на реальных, конкретных людей, обладающих индивидуальным опытом, своим «видением» мира2.
Наиболеесложнымипроблемамивпсихологическоманализесознания, с точки зрения А.Н. Леонтьева, являются особенности функционирования знаний, понятий, мысленных моделей в общественном сознании, с одной стороны, иихреализациявсознанииидеятельностииндивида— сдругой. У каждого человека возникает свое особое внутреннее отношение, проявляющееся в самых простых психологических фактах. Поэтому необходимо различать осознаваемое объективное значение предмета и его значение для субъекта.
1См.: Петренко В.Ф. Основы психосемантики. СПб.: Питер, 2005. С. 42–43.
2ПетренкоВ.Ф. Психосемантикасознания. М.: Изд-воМоск. ун-та, 1988. С. 40.
10