Направление 6. Современные вызовы и перспективные тенденции подготовки специалистов

УДК 378

РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

место в данном вопросе зан мают способы планирования межпредметных связей и этапы их реализации. Реал зац я межпредметных связей, несомненно, повышает эффективность обучения.

Ключевые слова: межпредметные связи, взаимосвязь дисциплин, синтез наук.

REALIZATION OF INTERSUBJECT COMMUNICATIONS ON AVERAGE

PROFESSIONAL EDUCATION

K.V. Shurukhina, student

Federal State Budget Educational Institution of Higher Education

«The Siberian State Automobile and Highway University», Omsk, Russia

Abstract. In this article the question of realization of intersubject communications on average professional education is considered. Various sciences have interrelation. General education and special disciplines are inseparably linked, inservice training interacting with them the practician gives a basis for educational and production. The important place in the matter is taken by ways of planning of intersubject communications and stages of their realization. Realization of intersubject communications, undoubtedly, increases learning efficiency.

Keywords: intersubject communications, interrelation of disciplines, synthesis of sciences.

Введение

В последние века наука развивается на высоком уровне, что обуславливает слияние общественных, естественнонаучных и технических знаний. Результатом взаимосвязей различных научных областей является появление синтезированных наук.

Тему значения реализации межпредметных связей затрагивали такие педагогики как Ян Амос Коменский, Джон Локк, Владимир Федорович Одоевский, Константин митриевич Ушинский, Надежда Константиновна Крупская и т.д.

Основная часть

В педагогических литературных источниках имеется множество понятий и классификаций межпредметных связей. Самым полным и содержательным будет являться следующее: межпредметные связи есть педагогическая категория для обозначения синтезирующих, интегративных отношений между объектами, явлениями и процессами реальной действительности, нашедших свое отражение в содержании, формах и методах учебно-воспитательного процесса и выполняющих образовательную, развивающую и воспитывающую функции в их ограниченном единстве [1].

Классификация межпредметных связей представлена в таблице 1.

403

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Сборник материалов III Международнойнаучно практической конференции

Реализац я межпредметных связей в среднем профессиональном образовании обеспечивает его

Рисунок 1 – Схема межпредметных связей

Межпредметные связи позволяют преподавателям:

-быстрее и глубже приобщить обучающихся к знаниям изучаемого материала;

-обеспечить связь одной дисциплины с другой по темам, имеющим одинаковое значение. Межпредметные связи позволяют обучающимся понять, что знания, полученные в ходе изучения

общеобразовательных и специальных дисциплин, составляют одно целое в их будущей самостоятельной деятельности.

Наличие межпредметных связей прослеживается в каждом из компонентов учебного и воспитательного процессов, а именно:

-содержание обучения и воспитания;

-формы организации обучения и воспитания;

-методы обучения и воспитания;

-средства обучения и воспитания.

404

Направление 6. Современные вызовы и перспективные тенденции подготовки специалистов

Тем самым возрастает эффективность учебно-воспитательного процесса, наиболее успешно усваиваются знания, умения и навыки (ЗУН), а теоретические знания обучающихся переносятся на учебно-производственную деятельность, которая выражается в практических занятиях и производственных практиках. Именно поэтому преподаватель или мастер профессионального обучения при реализации межпредметных связей должен проводить работу, которая будет направлена на создание у обучающихся продуктивной, целостной по структуре и содержанию системы ЗУН [2]. Учебные планы в колледжах предполагают изучение обучающимися общетехнических и специальных дисциплин, которые между собой взаимосвязаны и имеют немало совпадающих тем.

Принципы взаимосвязи специальных дисциплин и уроков производственного обучения: 1) Профессионально-квалификационная характеристика – основа межпредметных связей;

Сибзнаний из других дисциплин. СуществуютАследующие способыДИпланирования межпредметных связей: 1) Сетевое планирование. Представляется в виде графика или план-карты, которые отображают основные связи различных тем, а также темы, которые имеют большее количество связей с другими дисциплинами. Сетевой график или план-карта отражает содержание и объем деятельности

2) Дисциплины, входящие в учебные планы по той или иной специальности, должны иметь

взаимосвязь между собой обеспечивать профессиональную направленность;

3) Знания, умен я навыки должны усваиваться обучающимися последовательно, то есть знания специальных д сц пл н должны быть логически связаны с производственным обучением, а последующее зучен е спец альных дисциплин и производственное обучение должны опираться на

уже полученные знан я.

вязь между общеобразовательными и специальной дисциплинами представлена на рисунке 2.

пец альность 23.01.17 «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей»

Тема: С стема питания дизельных и карбюраторных двигателей

Специальная дисциплина «Основы ра оты двигателя внутреннего сгорания»

обучающихся в определенные периоды времени с учетом связей между дисциплинами.

2) Курсовое планирование. Курсовой план позволяет преподавателю изучить заранее связь последующей темы со смежными дисциплинами и своевременно выдать домашнее задание, с помощью которого обучающиеся повторят опорные знания. На основе данного планирования проводится следующий способ.

3) Тематическое планирование. В тематическом плане преподаватель должен отразить логическую структуру учебного занятия, опорные знания и связи. Составив план, преподаватель имеет возможность увидеть целесообразность использования тех или иных вопросов и заданий из других дисциплин, а также использовать их качестве материала объясняющего причинноследственные связи, вводного или нового материала [3].

В таблице 2 представлена общая схема тематического планирования межпредметных связей.

405

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Сборник материалов III Международнойнаучно практической конференции

СибАДИподтверждают или углубляют наблюдения и выводы обучающихся. Выявление межпредметных связей позволяет сосредоточить внимание преподавателей и обучающихся на узловых аспектах учебных дисциплин, осуществлять работу поэтапно, усложняя познавательные задачи, изучать проблемы и вопросы с помощью различных дисциплин и наук. Все это способствует повышению эффективност обучения воспитания, обеспечивая сквозное применение ЗУНов, полученных на занятиях по разным дисциплинам.

конкретных условий определяемых межпредметных связей.

4) Поурочное планирование. Данный способ планирования позволяет детализировать применение

межпредметных связей стро тся на основе предыдущего способа. В плане-разработке отражается когда и на каком этапе занят я, а также какими способами те или иные знания заключают в себе знания из друг х д сц пл н при зучении нового материала или его закреплении. Оно включает в себя с учетом межпредметных связей постановку целей и задач занятия, вопросов к обучающимся на

занятии и для домашнего задания, мировоззренческий вывод. При составлении поурочного планирован я преподаватель должен учитывать имеющиеся опорные знания обучающихся по смежным д сц пл нам.

К новым формам обучен я в процессе реализации межпредметных связей относятся комплексный семинар, межпредметные конференции, секции, практические работы, игры межпредметного

содержания, конкурсы, ол мп ады т.д. Этапы реал зац межпредметных связей:

1) Подготов тельный (постановка про лемы, целей, задач, средств и ресурсов, создание плана

реализации);

2) Исследовательск й (под ор методов и методик, отбор материала, диагностика уровня знаний и умений обучающ хся, анал з рование данных, соотнесение собственных и полученных выводов,

корректировка плана реал зац );

3) Практический (под ор методов и форм реализации межпредметных связей, разработка

учебного материала, практических заданий и упражнений, подведение итогов работы) [4].

Заключение

На основе изученного материала можно сделать вывод о том, что реализованные на занятиях

межпредметные связи способствуют повышению мотивации изучения материала, формированию познавательного интереса обучающихся, расширению кругозора, углубляют знания о дисциплине.

Синтез наук, в частности дисциплин, определяет новые связи между фактами, которые

Библиографический список

1. Федорец, Г.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения : учеб. пособие / Г.Ф. Федорец. – Л.: ЛГПИ, 1983. – 88 с. 2. Сокольников, Ю.Л. Межпредметные связи как средство формирования готовности к профессиональному

самосовершенствованию / Ю.Л. Сокольников // Пед. вестн. – 2003. – № 5. – С.43-45.

3. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения / В.Н. Максимова. – М.: Просвещение, 1988. – 192 с.

4.Смирнова М.А. Теоретические основы межпредметных связей / М.А. Смирнова. – М.,2006. – 204 с.

5.Лошкарева Н.А. Межпредметные связи как средство совершенствования учебно-воспитательного процесса / Н.А. Лошкарева. – Вып.5. – М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1981. – 54 с.

Научный руководитель – Фролова П.И., канд. пед. наук, доцент кафедры « нженерная педагогика»

406

СибАДИНаправлен е 7. ОБЩЕНАУЧНЫЕ

И ГУМАНИТАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Секция 7.1. ФИЛОСОФСКИЕ И ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

СОВРЕМЕННОСТИ

407