Направление 6. Современные вызовы и перспективные тенденции подготовки специалистов

УДК 378

РАЗВИТИЕ САМОКОНТРОЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА

Н.Н. Комлев, студент

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Сибирский государственный автомобильно-дорожный университет

(СибАДИ)»

СибАДИАннотация. В данной статье рассмотрена проблема формирования навыков самоконтроля обучающихся в среднем профессиональном образовании. Раскрывается важность самоконтроля, его роли в обучен , пр ведена классификация видов контроля учебной деятельности. В статье обосновывается важность пр менения самоконтроля в учебной деятельности, рассказывается о способах его осуществлен я. Самоконтроль – составляющая абсолютно всех видов учебной деятельности, он практ куется на всех ее этапах.

Ключевые слова. Самоконтроль, самостоятельная работа, развитие самоконтроля.

DEVELOPMENT OF SELF-CONTROL OF STUDENTS COLLEGE

N.N. Komlev, student

Federal State Budget Educational Institution of Higher Education «The Siberian State Automobile and Highway University»

Abstract. In this article addresses the problem of developing self-monitoring skills for students in secondary vocational education. It reveals the importance of self-control, its role in training, a classification of the types of control of educational activities. The article substantiates the importance of the use of selfcontrol in learning activities, describes the ways of its implementation. Self-control is a component of absolutely all types of educational activities, it is practiced at all its stages.

Keywords. Self-control, independent work, development of self-control.

Введение

Одним из основных требований ФГОС нового поколения является усиление роли самостоятельной работы обучающихся. Специалист – это творческая, способная саморазвиваться и самообразовываться личность. Именно процесс образования, а не обучения в настоящее время выходит на первый план. В процессе получения образования обучающиеся могут научиться формулировать проблему, находить пути ее решения, достигать оптимального результата.

Так как результат самообразования обучающихся определяется и оценивается благодаря контролю, следовательно, актуальным в процессе подготовки будущих специалистов является обучение самоконтролю. В колледже результат деятельности обучающихся проектируется преподавателем, поэтому эталоны, можно считать заданными - это содержание учебного материала, требования к уровню знаний, умений навыков, нормы оценок.

Однако указанное обстоятельство не обеспечивает «легкость» создания в колледже действенной системы самоконтроля: появляются трудности как организационного, так и педагогического характера, за счет проявления различных взглядов на проблему со стороны различных субъектов образовательного процесса. В связи с этим, на первую позицию выдвигается задача обучения методам самоконтроля обучающихся.

Чтобы оценить результаты самостоятельной деятельности учащихся, используют следующие виды контроля:

-внешний (осуществляется преподавателем в отношении обучающегося);

-взаимный (между обучающимися);

-внутренний (самоконтроль, учащийся контролирует свою учебную деятельность).

Основная часть

Обучающиеся, в большинстве своем, ориентированы лишь на контроль со стороны преподавателя в процессе обучения и довольно плохо ориентируется в вопросе самоконтроля знаний, что затрудняет процесс формирования умений в образовательной деятельности. Навык самоконтроля слабо развит в среде обучающихся колледжей. Эта проблема всесторонне исследуется в настоящее время в специальной, психолого-педагогической литературе. В ней отражен также разный подход ученых к пониманию самоконтроля. Некоторые рассматривают его как отражение определенных

383

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Сборник материалов III Международнойнаучно практической конференции

личностных свойств человека, другие трактуют самоконтроль как регулятор исключительно умственной деятельности.

Основная часть преподавателей указывают на то, что школьники при поступлении в колледж не имеют достаточного уровня навыков самоконтроля. Эту статистику подтверждают в своих исследованиях .И. Архангельская, П.И. Пидкасистый, Н.Н. Тулькибаева, А.К. Гращеева, А.В. Усова и др. формированность самоконтроля как компонента познавательной деятельности обучающихся напрямую влияет на эффективность обучения.

Ответственность, способность быстро ориентироваться в ситуации, контролировать свои эмоции, умение слушать, умение устанавливать контакты, способность к самоанализу, умение грамотно организовать и использовать свое время – такие профессионально важные качества и включает в

СибАДИсамоконтроля в ходе учебно-профессиональной деятельности.

себя понятие «самоконтроль».

амоконтроль является важным учебным умением, специфика которого заключается в том, чтобы самостоятельно наход ть ош бки, неточности, замечать способы устранения найденных пробелов.

Ученые делали объектом изучения различные аспекты самоконтроля, и вырисовался целый ряд подходов к определению такого явления и его функциям. Например, В.И. Страхов считает, что самоконтроль – это форма деятельности, состоящая в проверке поэтапного движения к поставленной цели, в критической оценке процесса ра оты, в исправлении ее недочетов. Он считает самоконтроль предпосылкой успешного обучения, самовоспитания учащегося и что оно благоприятствует раскрытию и развитию творческого потенциала. Г. . Соболев определяет самоконтроль как комплексное умение критически относиться к своим поступкам, чувствам и мыслям и управлять своим поведением.

Сущность самоконтроля состоит в следующем – уметь проконтролировать, оценить, скорректировать и отрегулировать свою учебную деятельность на любом ее этапе. Это есть неотъемлемая составляющая формирования готовности к профессиональному саморазвитию [2].

Организацию учебной деятельности учащегося нужно начинать с развития навыков самостоятельного контроля.

Если не заниматься специально развитием приемов, навыков самоконтроля, не удастся повысить качество деятельности. Только с помощью самостоятельного контроля можно регулировать деятельность, выполняя определенные операции.

Трудно переоценить значение самоконтроля на занятии, во время самостоятельной работы, т.к. этапность ее выполнения может контролировать только непосредственно исполнитель. Самоконтроль необходим при выполнении любой самостоятельной работы.

Самоконтроль – составляющая абсолютно всех видов учебной деятельности, он практикуется на всех ее этапах. Умственные, чувственные двигательные компоненты деятельности самоконтроля позволяют обучающемуся осознанно регулировать свои действия, основываясь на цели, намеченном плане и усвоенном образце анализировать свои действия, результат действий и регулировать их. При этом в процессе самоконтроля учащийся может оценить целесообразность и эффективность процесса работы [5].

Чтобы полноценно обучить учащихся самоконтролю, необходимо донести до них цели деятельности и ознакомить с образцами, с которыми они смогут сравнивать свои способы выполнения работы и ее результаты. Причем важно вовремя и в полном объеме дать учащимся указания о правильном выполнении работы, которая им предстоит. Не менее важно дать исчерпывающую информацию относительно методики оценивания работы, отметив обязательно временной критерий.

384

Направление 6. Современные вызовы и перспективные тенденции подготовки специалистов

Самоконтроль используется при решении задач и другой проверке навыков, приобретенных учащимися и является своего рода психологической базой, которая помогает обеспечить необходимое качество подготовки специалистов.

Сформированность самоконтроля выражается следующими педагогическими показателями:

-способность планировать работу;

-способность изменять свои действия с учетом ситуации, находить рациональное решение;

-способность самостоятельно составлять алгоритм проверки.

Обязанность стимулировать развитие самоконтроля учащихся лежит, в первую очередь, на преподавателе. В процессе учебной деятельности обязательно нужно донести до учащихся важность того или иного предмета, и учащиеся будут понимать, что они почерпнут во время его изучения и как он пригодится им в профессии и повседневной жизни. Это повышает мотивацию учащихся, а следовательно, развивает способность к самоконтролю.

Чтобы показать учащ мся наглядно результаты обучения, к которым нужно стремиться, преподаватель может спользовать лучшие работы учащихся старших курсов. Такие примеры будут стимулировать учащ хся выполнять работы, заслуживающие более высокой оценки и тщательнее контролировать свою учебную деятельность.

Для возможности учащ хся как можно чаще проводить самоконтроль нужно предоставить им

можно лишь при осознанном отношении учащихся к обучению. Главной задачей преподавателя является не просто подавать учащимся информацию, а и сформировать у них настойчивое стремление самостоятельно пост гать азы профессии. Нужно привить им культуру труда, т.е. обучить планирован ю, орган зац труда навыкам самоконтроля [4].

Способность сплан ровать свой труд и провести самоконтроль, в результате дадут обучающимся возможность осознанно усво ть умения и навыки. Опыт показал, что результат даже продолжительных упражнен й невелик, если учащиеся в ходе этих упражнений не могут в правильной последовательности выстроить действия, сделать проверку и дать им самостоятельную оценку.

Если учебную и производственную деятельность не планировать и не проводить самоконтроль, она автоматически станет незавершенной.

Чтобы привить будущему ра очему навыки самоконтроля, нужно время, они складываются постепенно, на протяжении всего периода о учения.

Самостоятельный контроль, который призван помочь найти ошибки и недостатки, углубить уже полученные знания, становится инструментом определения не только знаний учащихся, но и уровня усвоения материала, а также углубления знаний в дальнейшем [3].

Способы самоконтроля и планирования находятся в прямой зависимости от объема полученных учащимися знаний и их прочности.

Важной составляющей процесса обучения для основного большинства специальностей является система упражнений по обучению планированию и самоконтролю. Эта система предполагает необходимость:

Умение осуществлять самоконтроль особо необходимымо в профессиональной деятельности. К концу обучения у всех обучающихся должны быть развиты навыки самоконтроля. В профессиональном обучении акценты смещаются на саморегуляцию, самоуправление, самоконтроль и собственную активность обучаемых в деятельности. К показателям профессионального мастерства относится уровень самостоятельности в профессиональной деятельности, умение осуществлять регулярный самоконтроль.

Обучение будет проходить эффективно только в том случае, если на учебных занятиях будут находить отражение вопросы, касающиеся самостоятельного планирования своей деятельности, подготовке рабочего места, наладке инструментов и приспособлений, самоконтроля при работе. С.Я. Батышев подчеркивает необходимость постоянно развивать у обучающихся стремление и способности анализировать свой труд, побуждать их к самоконтролю, самостоятельному определению ошибок и отклонений от заданных условий работы. Для этого нельзя давать обучающимся готовых указаний, как исправить допущенную в работе ошибку, нужно добиваться, чтобы они сами поняли, осознали ее и

385

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Сборник материалов III Международнойнаучно практической конференции

нашли способ устранения. Именно в таких ситуациях у обучающихся будут совершенствоваться как навыки самостоятельной работы, так и самоконтроля [1].

Заключение

Таким образом, развитые умения самоконтроля у обучающихся позволяют им самостоятельно выполнять учебную деятельность, контролировать свои результаты. В итоге повышается значимость учебной деятельность в глазах обучающихся, развивается самостоятельность и ответственность по отношению к собственной деятельности. Это позволяет сделать вывод, что одной из важных задач

Научный руковод тель – Фролова П.И., канд. пед. наук, доцент кафедры «Инженерная педагогика»

386