Направление 6. Современные вызовы и перспективные тенденции подготовки специалистов

УДК 378.4

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ АКТУАЛИЗИРОВАННЫХ ФГОС ВО

Л.Р. Ахметгалеева, магистрант

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение «Омский государственный педагогический университет», Омск, Россия

СибАДИАннотация. В данной статье рассматривается введение нового стандарта высшего образования по направлен ю подготовки: Педагогическое образование. Представлен анализ старого и нового стандарта уровней бакалавриата и магистратуры с точки зрения реализации видов професс ональной деятельности. Описано содержание научно-исследовательской работы студентов в вузе, ее функц , как е компетенции она формирует.

Ключевые слова: научносследовательская деятельность, профессиональная деятельность, компетенц , функц научносследовательской работы.

PROBLEMS AND PROSPECTS OF THE FORMATION OF STUDENTS' READINESS FOR RESEARCH ACTIVITIES IN THE CONTEXT OF THE IMPLEMENTATION OF THE UPDATED FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARDS OF HIGHER EDUCATION

L.R. Akhmetgaleeva, graduate student

Federal State Budget Educational Institution of Higher Education «Omsk State Pedagogical University», Omsk, Russia

Annotation. This article discusses the introduction of a new standard for higher education in the area of preparation: Teacher education. An analysis of the old and new standard of undergraduate and graduate levels in terms of the implementation of professional activities. The content of the research work of students at the university, its functions, what competencies it forms are described.

Key words: research activity, professional activity, competences, functions of research work.

Введение

Изменения, происходящие в современном периоде развития общества, затрагивают все сферы жизнедеятельности человека. Поэтому каждый уровень обучения должен способствовать развитию критического мышления, исследовательских умений, без которых трудно как продолжать образование, так и реализовываться на рынке труда.

Научно-исследовательская деятельность – понятие многогранное. Л.С. Тетерская и Г. . Хмара выделяют в нем несколько компонентов: формирование качеств, навыков, умений научнопрактической деятельности с учетом особенностей вуза, факультета и специализации; система методов, форм средств формирования данных качеств, умений, навыков; система и структура субъективно-объективных связей; эффективность процесса, системы и подсистемы Н Р [6].

Основная часть

Подготовка студентов к научно-исследовательской деятельности отражена в федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования (ФГОС ВО). 22 февраля 2018 приказами №121 и №126 были приняты ФГОС ВО с учётом профессиональных стандартов по программам бакалавриата и магистратуры.

Новые стандарты расширяют перечень видов профессиональной деятельности в программах бакалавриата и магистратуры. В таблицах приведено сравнение видов профессиональной деятельности старого и нового стандарта ВО по направлению 44.03.01. Педагогическое образование (Таблица 1 и 2).

371

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Сборник материалов III Международнойнаучно практической конференции

Таблица 1 – Сравнение видов профессиональной деятельности уровня бакалавриата.

профессиональной деятельности бакалавров. Появились новые виды: методическая, организационно-управленческая, сопровождения. Это соответствует социальному заказу. Такое расширение про зошло з-за зменений в области образования. В предыдущих стандартах область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, включала образование, соц альную сферу и культуру. В новом стандарте область профессиональной деятельности – включает образование и науку. Выпускники могут осуществлять профессиональную деятельность в друг х о ластях или сферах профессиональной деятельности при условии

В новом стандарте на уровне магистратуры также изменились составляющие области профессиональной деятельности, в результате чего поменялся перечень видов профессиональной

искусство (в сфере организации отдыха и развлечений, реализации зрелищно-развлекательной и культурно-просветительской деятельности).

Также новый стандарт предполагает введение научно-исследовательской работы студентов в учебную и производственную практики по программе бакалавриата, но как отдельный вид профессиональной деятельности научно-исследовательская деятельность не была включена.

В программах магистратуры этот вид деятельности отдельно не выделяется, но предполагается, что магистранты будут заниматься наукой в процессе проектировочной деятельности. Это сужает задачи исследовательской деятельности студентов, не способствует ее развитию в полном объеме.

научные методы исследования, методики проведения экспериментов, способы применения научных знаний);

организационно-ориентационная (формирование умения ориентироваться в источниках, литературе; развитие умений организовывать и планировать свою деятельность; выбор методов обработки информации);

аналитико-корректирующая (осуществление рефлексии, самоанализа; самосовершенствование планирования и организации своей деятельности);

коррекция и самокоррекция учебно-познавательной деятельности;мотивационная (развитие и усиление интереса к науке, познавательных потребностей,

стимулирование самообразования, саморазвития):

развивающая (развитие критического, творческого мышления, умения действовать в стандартных и нестандартных ситуациях):

воспитывающая (становление нравственного и правового самосознания, воспитание способности к адаптации в изменяющейся социальной среде, воспитание профессионального призвания, профессиональной этики) [7].

372

Направление 6. Современные вызовы и перспективные тенденции подготовки специалистов

Данные функции возможно реализовать посредством формирования универсальных компетенций (УК), которые в прошлом стандарте были названы общекультурными.

В системе высшего образования у студентов должны быть сформированы следующие универсальные компетенции:

системное и критическое мышление;разработка и реализация проектов;командная работа и лидерство;коммуникация;

самоорганизация и саморазвитие;безопасность жизнедеятельности.

СибАДИНаучно-исследовательская деятельность в системе высшего образования применяется в разных направлениях:

трад ц онные академ ческ е формы организации учебного процесса (лекции, семинары, практические лабораторные занятия) с выполнением задач исследовательского типа;

внеучебная научная деятельность (написание научных статей, докладов, участие в олимпиадах и научных конференц ях, разработка проектов для получения грантов, факультативы и др.);

специф ческ е коллект вные формы научно-практичсекой деятельности студентов (коллективы молодых сследователей, научные исследовательские кружки и др.).

В настоящее время студенты включаются в научно-исследовательскую деятельность либо в рамках изучен я д сц пл ны, л о самостоятельно в процессе исследования актуальной проблемы будущей професс .

Аудиторная работа будет давать основную азу для развития научно-исследовательской работы студентов, а самостоятельная ра ота, практики – для самообразования. В связи с этим уже в первом семестре необход ма д сц пл на, которая удет как основная или факультативная, дающая необходимые знан я в сследовательской ра оте. Потому что даже сейчас возникает проблемы: как правильно оформ ть реферат, проект, курсовую; какова их структура; из каким этапов должно быть построено сследован е т.д. Конечно, такие знания должны закладываться еще во время школьного обучен я, так как 9 – 10 классы в соответствии с ФГОС ООО должны написать проект и защитить, но не во всех школах такая ра ота достаточно организована и структурирована. Многие учителя сами не знают основные этапы научного исследования. Поэтому обучение в вузе должно восполнить проблемы и спосо ствовать активной научно-исследовательской работе студентов.

Л.В. Чупрова выделяет наи олее эффективные методы и формы для активизации исследовательских умений и творческого потенциала студентов:

дискуссии со студентами с привлечением специалистов;разработка исследовательских проектов;

работа в малых исследовательских группах в рамках проектного обучения.

Новые стандарты требуют пересмотреть форму организации научно-исследовательской деятельности во внеучебное время. С первого курса необходимо организовывать кружки на постоянной основе по различным направлениям развития образования, в которых могут участвовать все студенты. Направление кружков их количество устанавливает организация в соответствии с потребностями и интересами студентов в области профессиональной подготовки, а также в соответствии с материальной базой данного учреждения и возможностями стимулирования студентов. Преподаватели помогают в организации данной формы работы, но не полностью контролируют ее. В такой атмосфере будут развиваться универсальные компетенции студентов. В данных объединениях необходимо взаимодействие студентов различных курсов и направлений на одном факультете вуза. Это позволит обеспечить преемственность, непрерывность и четкую организацию их работы. Данные методы формы обучения способствуют развитию продуктивного мышления студентов, их самостоятельности в учении, стимулируют выдвижение новых идей.

Заключение

Таким образом, процесс подготовки будущих специалистов к научно-исследовательской деятельности будет результативно, если студенты будут вовлечены в ее разнообразные формы. Весь период подготовки к профессиональной деятельности должен сопровождаться системным и целенаправленным формированием универсальных компетенций, созданием творческих групп с учетом научных и профессиональных интересов, способностей, обеспечением научноисследовательской базы, созданием ситуаций успеха, поощрением творческой деятельности и самостоятельности исследователей в процессе решения научных проблем.

Библиографический список

1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалариата): утвержден приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 4 декабря 2015, №1426. – Москва, 2015. Режим доступа: http://fgosvo.ru/fgosvo/92/91/4/94.

373

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ

Сборник материалов III Международнойнаучно практической конференции

2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование: утвержден приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 22 февраля 2018, №121. – Москва, 2018. – Режим доступа: http://fgosvo.ru/fgosvo/151/150/24/94.

3. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (уровень магистратуры): утвержден приказом

.инистерством образования и науки Российской Федерации от 21 ноября 2014, №1505. – Москва, 2014. – Режим доступа: http://fgosvo.ru/fgosvo/93/91/5/117.

4. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – магистратура по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование: утвержден приказом

Министерством образования и науки Российской Федерации от 22 февраля 2018, №126. – Москва, 2018. – Режим

СибАДИНаучный руковод тель – Мурзина Н.П., канд. пед. наук, доцент кафедры Психология и

доступа: http://fgosvo.ru/fgosvo/152/150/25/117.

5. Мадаев, .Р. Исследовательская деятельность студентов в образовательном процессе / С.Р. Мадаев //

истемные технолог . – Москва: Учреждение высшего образования Институт системных технологий, 2014.

№12. – Реж м доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovatelskaya-deyatelnoststudentov-v-obrazovatelnom-

педагогика детства, ОмГПУ

374