2093

Карточка №5. На примере слов птица, дом, ребенок, небо расскажите о внешних денотативных отношениях.

Карточка №6. Прочитайте два стихотворения Я. Козловского. Какое явление языка вы здесь наблюдаете? Дайте толкование значений слов напасть, осиной, попало, такса и т.д.

Нес медведь, шагая к рынку, На продажу меду крынку. Вдруг на мишку – вот напасть! Осы вздумали напасть. Мишка с армией осиной Дрался вырванной осиной. Мог ли в ярость он не впасть, Если осы лезли в пасть, Жалили куда попало, Им за это и попало.

Сев в такси, Спросила такса:

-За проезд какая такса? А водитель:

-Денег с такс

Не берем совсем. Вот так-с!

Карточка №7. Прочитайте данные пары слов и докажите, что некоторые из них являются конверсивами.

Занять – дать, отдать – отнять, дать – взять, потерять – найти, построить – разломать, проиграть – выиграть, подарить – получить в подарок.

В конце урока учитель подводит итог, задает задание на дом и прощается с классом.

Задание №22. Составить план-конспект урока-зачета, цель которого – проверка практических и теоретических знаний и навыков учащихся.

Примерный ответ: Для проверки теоретических знаний учащиеся организуются в три группы, каждая из которых получает свой вариант заданий. Учащимся предлагается письменно ответить на вопросы:

Вариант 1.

1. Что такое лексика. 2. Чем отличаются многозначные слова от однозначных? 3. Какие языковые средства используются в пословицах Старый друг лучше новых двух. Маленькое дело лучше большого безделья. Дайте определение явления.

Вариант 2.

1. Что такое лексическое значение слова. 2. Приведите примеры слов с переносным значением, назовите типы переносов. 3. Расскажите о роли слов с переносным значением и синонимов в тексте.

193

Вариант 3.

1. Какие особенности лексики русского языка использованы в следующих строчках:

Сима чистый, чище мыла.

Мылся сам,

и мама мыла.

Как отличить многозначность от омонимии?

2. Покажите на одном двух примерах, что синонимы означают одно и то же, но по-разному.

После теоретических заданий класс выполняет практическую работу, за которую ставится отдельная отметка. Учащимся предлагается три варианта работы, различающихся степенью сложности (это задания на «3», «4», «5»).

Вариант на «3» включает несколько заданий:

1.Определить значение и смысл слов в предложениях. Вода составляет две третьих поверхности Земли. Принесите воды!

2.Найти слова употребленные в переносном значении, определить тип переноса: жар солнца – жар чувства, тяжесть багажа – тяжесть утраты, гибкость ума – гибкость ветки, каменное здание – каменное сердце, зрелый возраст – зрелый плод, молоть зерно – молоть чепуху.

3.Указать, в каких лексических отношениях находятся повторяющиеся слова: вид растения, здоровый вид, альбом с видами Крыма; сделать добро людям, чужое добро.

4.Продолжи ряд синонимов: большой, громадный…

5.Подобрать антонимы к словам: друг, дружба, приход, недостаток, холод,

шум.

6.Со словами убегать – догонять составить эквивалентные предложения. Объяснить сущность явления.

Вариант на «4».

2.Написать самостоятельно словарную статью для слов книга, жираф. Какие лексические явления для этого были необходимы?

3.Прочитать стихотворение. Определить, сколько значений в слове, многократно повторяющемся. Какое из них прямое?

Кислые стихи.

194

3.Указать, в каких лексических отношениях находятся повторяющиеся

слова.

Ему везет, везет песок, везет массу новостей; лисий мех, ходить в мехах, кузнечный мех.

4.Продолжить ряд синонимов: интересный, славный,…

5.Подобрать антонимы к словам: заболевать, дружить, любить, строить, уважать, удаляться. Составить словосочетания глагол + существительное, глагол + наречие.

Вариант на «пять».

1.Объяснить, что означают данные выражения. Можно ли так говорить? Прямые это значения слов или переносные? Стальная воля, железная энергия, золотое сердце, медный лоб, свинцовые слезы.

2.Найти прилагательные, употребленные в переносном значении: Серебряные песни летят по воздушным ступеням на влюбленную землю. Холодная усмешка скривила губы Базарова.

3.Прочесть текст, определить, в каком тесте используются омонимы, в каком многозначные слова.

4. Выбери любую тему и напиши сказку:

Что было бы, если бы синонимов в языке не было? Что было бы, если бы антонимы исчезли? Как можно было бы построить описание, если бы не было гетеронимов?

Учащиеся приступают к выполнению заданий, выбрав для себя посильный, по их мнению, вариант. В конце урока работы сдаются.

Задание №23. Предложите разработки уроков по теме Образные значения как средство выразительности в тексте.

195

Примерный ответ:

Урок № 27. Тема: Образность речи. Тропы и фигуры. Сравнение Задачи: 1) дать информацию о тропе «сравнение», 2) формировать умение

создавать сравнения и использовать их в предложении (тексте).

Чтобы привлечь внимание, речь должна быть яркой, необычной. Такие «странности» вспыхивают, как блестки на фоне будничной речи, а значит появляется желание послушать. Это было понятно уже древним грекам, создававшим риторику. Такие речевые украшения ― «цветы речи» ― греки назвали тропами.

Сравнение, пожалуй, самый распространенный троп. В основе сравнения всегда лежит сопоставление двух предметов или явлений. Между сравниваемыми предметами не ставится знак «равно», сравнивая их, мы как бы говорим: этот предмет похож на другой предмет. Например, листочки как кораблики (листочки похожи на кораблики), облака, словно пух (облака похожи на пух), брошка луны (луна похожа на брошку), снег лежит коврами (снег похож на ковер). Итак, для сравнения необходимы 2 предмета с общим признаком. Сравнивая предметы, мы выделяем этот признак, показываем его важность. Найдите в названных примерах 2 предмета и общие признаки, позволившие сравнивать эти предметы (листики плывут, как кораблики; облака легкие, белые, как пух; луна блестит, как брошь; снег мягкий, как ковер).

Задание:

1)найди сравнения, подчеркни их (не забудь, что в сравнение должны войти 2 предмета). Объясни, какой общий признак позволяет сравнивать данные предметы (явления).

2)найдите сравнения в произведениях омского поэта Т.М. Белозерова. Объясните, какой общий признак нашел автор в сравниваемых предметах. Какие сравнения вам понравились, показались особенно выразительными?

Перед рассветом Что вы долго спите, люди?

Посмотрите за окно:

В чистом небе, как на блюде, Спелых звездочек полно.

И луна стоит такая, Освещая небосвод, Что из лесу

вытекая Речка искрится, как мед…

Тучка

Лежит на небе туча, Вздыхает и ворчит, А маленькая тучка Копытцами стучит. По луже,

196

По дорожке, По зонтику груздя

Стучит, как олененок, Копытцами Дождя!

* * *

Громада сумрачного бора Полна горланящих грачей. Внизу,

по склону косогора, В тумане катится ручей. Встает луна неторопливо, Беззвучно

падает роса,

И, как волшебное огниво, Мелькает в ельнике лиса.

Сверчок

Плывет туман над речкой, Луна стоит в окне… Поет сверчок за печкой В полночной тишине. Течет из щелки сонной, Как бархатный песок, Ленивый, монотонный, Скрипучий голосок.

Игра «Сравнения». (Энциклопедия «Русский язык»)

Нужно выбрать слово, называющее предмет, явление или действие. Затем мы по очереди будем сравнивать его с чем-либо, указывая при этом основание для сравнения (общий признак). Например, со словом река возможны такие варианты: Она похожа на ленту, такая же длинная и блестящая. Она похожа на время, ее тоже невозможно остановить. Побеждает ответивший последним. После окончания игры выберем игрока, придумавшего самое интересное сравнение.

Слова для игры: горы, дождь, окно, перемена.

Как вы, наверное, заметили, сравнения можно оформить несколькими способами. Вам могут помочь союзы как, словно, будто, слова похожи, напоминают. Например:

Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна, Будто белою косынкой Подвязалася сосна.

197

Составьте свой небольшой текст о зимнем лесе, используя в нем сравнения. Урок №28. Тема: Уподобление Задачи: 1) дать информацию о тропе «уподобление», 2) формировать умение

создавать троп «отождествление» и использовать его в предложении (тексте). Прочитай стихотворение Т. Белозеров Осень, осень…

Осень, осень…Солнце

Втучах отсырело. Даже в полдень светит Тускло и несмело. Из холодной рощи

Вполе, на тропинку, Выдуло зайчонка ― Первую Снежинку.

1) почему автор называет зайчонка снежинкой?

На первый взгляд кажется, что троп уподобление не отличается от

сравнения. А действительно, есть ли разница между выражениями «зайчик как снежинка» и «зайчик-снежинка»? Может это одно и то же? Давайте подумаем вместе. Какую картину рисует автор в последней строфе стихотворения? (еще не выпал снег, все черное, холодно, темно; вдруг появляется белый зайчик, маленький, легкий. И становится радостнее от его появления. Он ― первая снежинка, он ― предвестник Зимы, которая вот-вот наступит). Получается, что троп-уподобление ярче, выразительней, чем сравнение. Называя предмет другим именем, мы не просто создаем образ, а связываем его с символическим значением предмета: снежинка ― символ зимы.

Найдите троп уподобление в следующих предложениях.

По лужам плыли листья-кораблики. На меня смотрели глаза-блюдца. На морем нависли скалы-чудовища. Вьется улица-змея. Дома вдоль змеи.

Сочините текст про осень, включив в него троп «листья-кораблики». Домашнее задание:

1) Придумайте тропы уподобления, используя слова снежинка, дом, деревья, луна, звезда. Можно записать их с помощью дефиса (звезды – горох), а можно с помощью слова «это» (звезды это горох).

Урок №29. Тема: Тропы и фигуры. Гипербола Задачи: 1) дать информацию о тропе «гипербола», 2) дать информацию о

тропе как содержании и фигуре как форме, 2) формировать умение создавать троп «гипербола» и использовать его в тексте (разговорном, рекламном).

Проверка домашнего задания. Слово учителя

Одним из выразительным средством является гипербола, или преувеличение. В сказках, мифах, былинах всех народов случаются необычные

198

события: от свиста Соловья-разбойника гнутся деревья, горох может дорасти до самого неба, Илья Муромец побеждает целое войско, а Робин-Бобин-Барабек обладает совсем не человеческим аппетитом. Но в сказке все возможно, для сказки нет границ, а значит возможности для преувеличения. Поэтому гипербола может встретиться только в описании реальности. Если голодный человек говорит, что может съесть слона ― это преувеличение. Никто не поверит, что он сможет съесть слона, да он и не собирается этого делать. Зато сразу становится понятно, насколько он голоден. Гипербола делает нашу речь выразительной, яркой.

В повести М. Твена «Приключения Тома Сойера» мальчика в наказание за проказы тетушка Полли заставляет белить забор в выходной день, когда все остальные мальчишки отдыхают и развлекаются. Том в отчаянии, забор кажется ему бесконечным. Но вот на горизонте возникает Бен, изображающий пароход и беспечно жующий яблоко. Посмотрим, что придумает Том, чтобы Бен белил забор за него.

Том с упоением художника водил кистью взад и вперед, отступал на несколько шагов, чтобы полюбоваться эффектом, там и сям добавлял штришок и снова критически осматривал сделанное, а Бен следил за каждым его движением, увлекаясь все больше и больше. Наконец сказал:

– Слушай, Том, дай и мне побелить немножко!

Том задумался и, казалось, был готов согласиться, но в последнюю минуту передумал:

–Нет, нет, Бен… Все равно ничего не выйдет. Видишь ли, тетя Полли ужасно привередлива насчет этого забора: он ведь выходит на улицу. Будь это та сторона, что во двор, другое дело, но тут она страшно строга – надо белить очень и очень старательно. Из тысячи… даже, пожалуй, из двух тысяч мальчиков найдется только один, кто сумел бы выбелить его как следует.

–Да что ты? Вот никогда бы не подумал…

(Марк Твен «Приключения Тома Сойера»)

1)почему Бену, который подошел посмеяться над тяжелой долей Тома, вдруг захотелось побелить забор самому?

2)какое преувеличение (гиперболу) использует Том в своей речи? Для чего оно потребовалось Тому?

3)поверил ли Бен Тому? «Сработала» ли гипербола Тома?

Свою гиперболу «об одном из тысячи, нет, пожалуй, из двух тысяч мальчиков» Том использует, чтобы Бен понял, насколько это важное дело, работа для избранных.

Выберите вариант окончания фразы, чтобы появилась гипербола:

1)Мой брат так быстро растет…

2)Бабушкины пирожки такие вкусные…

Любой троп, например, гиперболу (преувеличение) можно «отлить» в разных формах. Вспомните, как малыши лепят песочные пирожки. Из одного и того же песка получаются треугольнички, квадратики, кружки, фигурки

199

животных… Вот и гиперболе можно придать разную форму. В риторике такие формы называют фигурами речи. Гиперболу можно «залить» в фигуру сравнения, например:

–Мой папа такой сильный, он как Геракл, вот! Или воспользоваться фразеологизмом.

–А мой брат какой сильный. Он может горы свернуть! Или выразить гиперболу обычным предложением:

–А мой папа поднимает слона одной левой!

Итак, гиперболу можно выражать при помощи разных фигур: сравнения, риторического вопроса, риторического восклицания. Например, вы хотите рассказать о своем коте, который любит поесть. Да так, чтобы все посмеялись и всем было интересно. Вы можете сказать:

а) мой кот прожорлив как (крокодил, Робин-Бобин-Барабек, участник программы «Последний герой», ) сравнительный оборот

б) ваш кот может съесть (завтрак, обед и ужин за год вперед и попросить добавки; слона и закусить китом и т.д.) предложение

в) можете спросить: Да разве рождалось еще на Земле такое жадное существо как Барсик? риторический вопрос

г) или воскликнуть: Какой же он обжора, наш Барсик! Риторическое восклицание

Задание повышенной сложности. Придумайте тропы-гиперболы, отлив их в разные фигуры речи (сравнение, повествовательное предложение, вопросительное предложение, восклицательное предложение

Прочитайте стихотворение Т. Белозерова, найдите в нем гиперболу. Чудо (гипербола)

Был карман мой, словно кузов!

Солнечным апрельским днем

Сотня дынь и сто арбузов Без труда вмещались в нем.

Миллион стеблей укропа положить я мог в карман. По ноге меня он хлопал Этот чудо-великан.

Грядку мака и морковки

Яшутя в кармане нес. Мог в него я сунуть ловко

Репы, брюквы ― целый воз! Был весной карман просторный… И лишь осень на порог ― Помидорины отборной

Явтолкать в него

Не смог!

1)Понял ли ты шутку поэта? Что нес автор в кармане весной?

2)Для чего использует автор гиперболу (преувеличение) в этом тексте?

200

3) в какой фигуре речи автор выражает гиперболу?

С гиперболой вы встречаетесь на экране телевизора. Пылесос, присосавший всех жильцов квартиры аж! через потолок, жевательная резинка, отбеливающая зубы даже на фотографии… Хорошая гипербола вызывает смех, а смех ― желание приобрести товар или услугу.

Домашнее задание:

1)Среди рекламных текстов найти те, в которых используется гипербола. Объяснить какое качество товара преувеличивается в рекламе.

2)Придумайте рекламный текст с использованием гиперболы.

Урок №30. Тема: Символизация Задачи: 1) дать информацию о тропе «символизация», 2) формировать

умение создавать троп «символизацию» и использовать его в предложении (тексте).

Проверка домашнего задания. Слово учителя

Перед вами три предмета: шляпа, ворона, молоток. Попробуйте дать им определение. Не забудьте, что для этого вам понадобится родовое слово (более широкое) и характеристики, отличающие этот предмет от других, подчиненных этому же родовому слову.

(Шляпа ― головной убор с широкими полями. Ворона ― птица с серым опереньем и черной головой и крыльями. Молоток ― инструмент для забивания гвоздей). Меняется ли значение этих слов в следующих предложениях: Он ― шляпа, его все обманывают. Я ворона, опять потеряла ключи. Ну ты молоток, столько дров нарубил.

В русском языке предметы шляпа, молоток и ворона имеют следующие символические значения: шляпа ― символ неспособности, несообразительности; ворона ― символ рассеяности; молоток ― символ воли, упорства. Символы тоже являются тропами, т.е. средствами выразительности. Символы могут встречаться в речи как одиночные слова и в составе выражений: Саша работал спустя рукава; мы проснулись ни свет ни заря; пока я решал примеры в тетради все получалось, а у доски сел в калошу. Символическое нагрузку несут на себе слова, называющие предметы (вспомни, что во внутренней речи они существуют как предметные образы – картинки, денотаты).

Подчеркните слова с символическим значением в следующих выражениях: меж двух огней, дело в шляпе, как в воду глядеть. Прочитайте историю возникновения этих выражений (по группам или вариантам). Составьте пересказ для одноклассников (воспользуйтесь составленной вами опорной схемой).

меж двух огней

Родилось это выражение во времена татаро-монгольского ига. Русских князей приводили к ордынским ханам не иначе как «очищенными и освященными всемогущим стихийным началом ― огнем». Для этого князя

201

проводили к ханской ставке между двумя зажженными кострами, меж двух огней. Конечно, огонь в этом выражении является символом опасности. Само же выражение означает мучительное состояние, затруднительное положение, из которого трудно найти выход.

дело в шляпе

Несколько столетий назад почта доставлялась гонцами на лошадях. Разбойники, промышлявшие на проезжих дорогах (отсюда и выражение бандит с большой дороги), могли отнять сумку с почтой, и особо важные бумаги – их раньше называли дела – прятали, зашивали под подкладку шляпы или шапки. Отсюда и пошло выражение – «дело в шляпе», то есть все в порядке, все удалось. Так шляпа стала символом удачного окончания дела.

как в воду глядел

Пожалуй, нет на земле народа, у которого вода не наделялась бы волшебной силой. Множество русских фразеологизмов связано с водой Выражение «как в воду глядел» родилось из распространенного на Руси (и не только у нас) гадания по воде, когда наши предки пытались увидеть свою судьбу в расплывчатых отражениях на поверхности рек, озер или просто ковшика с водой. У славянских народов есть обычаи пускать венки со свечками по реке, ставить сосуд с водой на ночь у изголовья, умывать ребенка от сглаза и др. А помните ли вы, как называется вода, с помощью которой оживляют добрых молодцев?

Итак, символизация в текстах возможна с помощью отдельного слова и с помощью выражения (фразеологизма, крылатых слов) в которых есть символ.

Если слово с общепринятым символическим значением «обыграть», соединив с противоположными ему признаками, можно вызвать у слушателя смех. Так делает американская писательница К. Маккаллерс.

Будь вежливым, как носорог,

Ичистеньким, как хрюшка, Тогда куплю тебе свисток

Ипоцелую в ушко.

(К. Маккаллерс)

А какое символическое значение «разрушает» в своей шутке С. Георгиев?

Улитки

Одна улитка удивленно и неодобрительно посмотрела вслед другой.

– Куда мчится как угорелая? – сказала она. – Будто и не улитка вовсе, а черепаха какая-то?

Домашнее задание:

1) выберите из словаря понравившийся вам фразеологизм. Прочитайте историю его возникновению. Разверните фразеологизм в текст (подберите ему ситуацию).

Урок № 31. Тема: Олицетворение

202