2093

–Не отстану, – жужжит Муха. – Зачем надо мной посмеялся, свободных хвостов искать послал? Я у всех зверей спрашивала – у всех зверей хвост для дела.

Человек видит: не отвязаться ему от Мухи – вон какая надоедная! Подумал и говорит:

–Муха, Муха, а вон Корова на дворе. Спроси у нее, зачем ее хвост.

–Ну ладно, – гворит Муха, – спрошу еще у коровы. А если и Корова не отдаст мне хвоста, сживу тебя, человек, со свету.

Вылетела Муха в окошко, села Корове на спину и давай жужжать, выспрашивать:

–Корова, Корова, зачем тебе хвост? Корова, Корова, зачем тебе хвост? Корова молчала, молчала, а потом как хлестанет себя хвостом по спине – и

пришлепнула Муху.

Упала Муха на землю – дух вон, и ножки кверху. А Человек и говорит из окошка:

–Так тебе, Муха, и надо – не приставай к людям, не приставай к зверям, надоеда.

(В. Бианки)

1) Понравилась ли вам сказка? О ком она? 2) Почему Муха так и не нашла себе хвоста?

Построим опорную схему этого текста. Как вы помните, самыми важными словами в ней будут денотативные слова, т.е. называющие предметные представления. Если перед вами рассказ (или сказка), т.е. повествование, нужно определить, кто участвует в событиях. Эти слова обязательно войдут в опорную схему текста. Найдите и подчеркните их. (Это Муха, Человек, Слизняк, Рыба, Рак, Дятел, Оленуха, Лисица, Корова). Какое существо в сказке главное? (Муха) Это слово мы поставим в центр схемы и обведем в кружок. С чего сказка начинается? (Муха обращается к человеку за хвостом) Соединим стрелочками слова «Муха» и «Человек». Есть ли в сказке повторяющиеся ситуации? (Да, Муха обращается к разным животным, чтобы они отдали «ненужный» им хвост). Соединим слово «Муха» стрелочками со словами «Слизняк», «Рыба», «Рак», «Дятел», «Оленуха», «Лисица», «Корова». Найдите

втексте слова животных, объясняющих, зачем им хвост. (Слизняк говорит, что у него вообще нет хвоста. Это у него брюхо на хвост похоже. Он разжимает и сжимает его, так и ползает). Соединим стрелочками слово «Слизняк» со словом «брюхо». А над стрелочкой можно сразу надписать предикат, который объяснит, зачем ему брюхо. Это будут слова «сжимать», «разжимать», «ползать». (У рыбы хвост – это руль). Значит, нужно соединить слова «рыба» – «хвост» – «руль». Над стрелкой можно обозначить слова, называющие действия рыбьего хвоста – «поворачивать», «класть». (Рак говорит, что хвост у него весло. Ножки у него слабые, а он шлепнет по воде хвостом, так его и подбрасывает). Соединяем слово «Рак» «хвост» и «весло». Над стрелкой надпишем слова-предикаты «шлепать», «подбрасывать» (У Дятла хвост –

153

подпорка. Он на нем сидит, когда долбит деревья). Слово «Дятел» соединим со словами «хвост» и «ствол». Предикатами здесь будут слова «сидеть», «упираться», «подпирать». (У Оленухи хвостик для того, чтобы показывать оленяткам, куда бежать. Так они уходят от волка. Хвост – платочек, сигнал). Соединим слова «Оленуха», «платочек» и «оленятки», а «оленятки» соединим еще со словом «волк». Предикатами будут слова «мелькать», «показывать». (Лиса с помощью хвоста обманывает собак. Сама бежит вправо, а хвост влево бросает. Собаки за хвостом бегут и теряют лису). Соединим слово «Лиса» со словами «хвост» и «собаки». А на стрелочке подпишем предикаты «махнуть» и «обманывать». Итак, после разговора с этими животными Муха снова полетит к человеку. Значит, их нужно отделить от последнего персонажа сказки – Коровы. Давайте обведем эту часть пунктирной линией. Затем Человек посылает Муху к Корове. Отвечает ли Корова на вопрос Мухи о хвосте? (Нет, она ее просто прихлопывает). Надпишем над стрелочкой, соединяющей слова «Муха», «хвост» и «Корова» предикат «пришлепнуть». Как уже говорилось, чтобы научиться свободно разворачить схему в текст, нужно владеть 8 операциями над словами. Первая операция – выбор слова. Например, вы можете назвать персонаж лисицей, лисой или лисичкой. Можете сказать пришлепнула, а можете – прихлопнула. Вторая операция – замена. В одном предложении говорите о Мухе, в следующем заменяете существительное «муха» местоимением «она», а в каком-то предложении можно заменить слово «муха» на «надоеда». Следующая операция − выделение. В устной речи слова выделяются с помощью логического ударения. Самое важное слово произносится более высоким тоном. Какое слово нужно выделить в предложении Человек бац себя по лбу, чтобы слушатель «увидел» резкое движение человека? (слово «бац»). Кроме того, есть вспомогательные слова, позволяющие сосредоточить внимание на каком-то слове. Например, Только ты можешь дать мне хвост, или Я хочу этот хвост. Слова только и этот – вспомогательные. Операция повтора потребуется, если вы хотите показать большое количество чего-либо или длительность действия, например: Летала, летала Муха, да так и не нашла себе хвоста (долго летела). Жужжала, жужжала муха, очень надоела. Повтор здесь обозначает чрезмерность действия, крайнюю надоедливость. Преобразование − это замена слова одной части речи на слово другой части речи: Хвост − это руль мой; или Хвост мне рулить помогает. Следующая операция − комбинирование, т.е. перестановка слов в предложении. Например, Муха человеку надоела − Надоела Муха человеку. И, наконец, две последние операции, расширение и сужение. Можно назвать представление о предмете или действии словосочетанием: огромный хвост, маленький хвост, а можно одним словом, например, хвостище, хвостик.

Перескажите сказку (на материале текстов конкретных учеников производится работа по вариативному их изложению). Расскажи этот эпизод другими словами.

154

Назовите других животных, которые имеют хвосты и к которым могла бы прилететь муха (змея, ящерица, крокодил, обезьяна, сорока, кошка, собака и др.) Как они будут вести себя при встрече с мухой? Дополните сказку эпизодами о том, как муха посетила других животных.

Домашнее задание:

1)рассказать сказку, выбирая понравившихся вам персонажей и включая собственных. Старайтесь, чтобы поведение этих героев было юмористичным, то есть смешным.

Задание №9. Предложите свой план объяснения нового материала по теме Текст и его признаки.

Примерный ответ:

Урок №9. Тема: Текст и нетекст. Признаки текста Задачи: 1) дать информацию о признаках текста, 2) учить анализировать

недостатки в построении текста.

I. Проверка домашнего задания.

Итак, в нашем общении соединились язык и речь. Язык – это слова и грамматика, которые пусть не полностью, мы используем. Их мы не придумываем заново, а воспроизводим. А речь – это тексты, появляющиеся в процессе общения. Они все время новые. Вспомним признаки текста на примере 2 отрывков. Есть ли здесь текст, почему вы так думаете?

1. Пришла осень. Вася и Валера учатся в третьем классе. По реке плывет лодка. Белка прыгает по деревьям и сушит грибы.

2. Орел всем птицам царь. Вьет орел гнезда на скалах и на старых дубах. Нос

унего серпом, когти крючком. Носится орел в облаках: высматривает сверху добычу.

Примерный ответ: 1 отрывок не текст. Предложения не связаны, у них разные денотаты.

Итак, первый признак текста – это связность. Конечно, это не значит, что каждое предложение будет цепляться за другое. В любом достаточно большом тексте есть «дырки». Но они не должны мешать пониманию. Сейчас мы будем совместно редактировать тексты сказочных персонажей. Это рассказы героев повести Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Попробуйте определить, где связь в их текстах нарушена, как можно помочь рассказчику сделать текст более связным и понятным.

Рассказ Кнопочки.

Вчера на нашего Незнайку напал жук. Он упал на него, и они вместе ка-а-а-к покатились по траве. Потом они подрались, и он победил.

1)Понял ли собеседник из рассказа кто оказался победителем? Как улучшить текст?

Итак, в тексте непонятно, к какому денотату относится предикат «победить». Связность текста осуществляется за счет привязки предикатов к определенным денотатам.

155

Как вы убедились, связь предложений текста при помощи местоимений дело ответственное и требующее внимание. Ведь денотаты, которые присутствуют в вашей внутренней речи и кажутся вам такими очевидными, (Кнопочка, конечно, представляла себе какой из этих «он» Незнайка, а какой ― жук) для вашего собеседника должны быть названы. А местоимение, как вы помните, денотат не называет, а только указывает на него.

Объясните Незнайке, почему его тексты скорее всего будут непоняты.

1)На картинке я нарисую Гуньку и Пилюлькина. Он будет есть шоколадку.

2)Скоро наша ракета полетит на Луну. Она такая красивая!

Обратимся еще раз к рассказам коротышек. При помощи каких средств сцеплялись предложения в первом и во втором тексте? (при помощи местоимений и повторяющихся слов). Какой совет можно дать коротышкам (и не только им), чтобы связь в тексте получилась «прочной и качественной»?

(Употреблять в предложениях слишком большое количество местоимений не следует. Исключением могут быть случаи, когда от вас требуется составить загадку. В этом случае нельзя назвать цветок цветоком, березку березкой. Можно прибегнут к местоимениям или образным словам, например, назвать березку девчонкой, свечкой и т.д.)

Итак, важным качеством текста является его связность. Но бывает так, что текст связан, все в нем понятно, предложения следуют одно за другим, но в тексте что-то не ладится. Вот как коротышки описывают свой город жителям Луны, никогда не бывавшим на Земле. Послушайте рассказы коротышек и определите, в чем их ошибка.

Рассказ Незнайки. Цветочный город.

Я живу в Цветочном городе. Мой город очень красивый, и я его люблю. Когда я улетел на Луну, я стал по нему скучать. А еще я скучаю по Гуньке. Это мой лучший друг. Мы с ним часто ссоримся, но потом миримся. Я люблю играть с Гунькой в прятки, салки, в чехарду. Гунька веселый и с ним никогда не скучно.

Рассказ Пончика.

Цветочный город

Ну, что вам рассказать про наш город? Там есть, что поесть. Больше всего я люблю пончики. Меня так и зовут – Пончик. В нашем городе есть столовая. Там кормят безо всяких денег. На обед нужно брать 3 блюда: супчик какойнибудь со сметанкой, второе, лучше котлетку, еще лучше две котлетки. Ну и компот, конечно же. С блинком. Вот.

(Предмет речи, объявленный в заголовке, не совпадает с тем, который представлен в текстах. Произошла потеря денотата). Текст Незнайки о друге Гуньке, текст Пончика о еде. Можно сказать, что рассказчики ушли от темы. Коротышки-лунатики о Цветочном городе почти ничего не узнали.

– Здесь произошла подмена денотата. Говорят, что в тексте с таким недостатком нет цельности. Представьте детскую игрушку-пирамидку. В ней

156

всегда есть стержень, на который надеваются колесики. Для текста роль такого стержня играет тема (денотат), то есть предмет речи, о котором автор хочет что-то рассказать. Уход от темы можно сравнить с такой ситуацией: автор добросовестно начал собирать пирамидку, но что-то его отвлекло, и он начал собирать другую пирамидку, а то и несколько сразу. В итоге ― ни одной собранной.

Задание:

1)послушайте рассказ Знайки о Цветочном городе. Удалось ли ему не уйти от темы?

2)в какой ситуации может пригодиться такой рассказ? Может ли такой рассказ получиться в дружеской беседе между Знайкой и его другомлунатиком?

Рассказ Знайки. Цветочный город.

Цветочный город расположен на берегу реки Огурцовой. В городе есть улица Колокольчиков, аллея Ромашек, бульвар Васильков. В нем 200 жителей. Жители называются коротышками. Занимаются сельскохозяйственным трудом: выращивают гигантские огурцы, помидоры, арбузы, дыни. За рекой Огурцовой имеется лес, в котором коротышки собирают ягоды, грибы, орехи.

В этом отрывке 2 денотата. Город как сооружение и люди, которые живут в этом городе. В языке очень часто людей называют именем города, например, Город спал. Это означает, что люди в городе спали. Отрывок имеет одно название, а рассказывается о двух объектах – сооружениях и людях.

Домашнее задание:

1)Подумайте, чем будут отличаться тексты, если их названия звучат так: Школа.

Моя школа.

Как я пришел в школу в первый раз. Лес осенью.

Как мы ходили в осенний лес. Мой любимый осенний лес.

2)Напишите сочинение на одну из предложенных тем. Постарайтесь не отклониться от выбранной вами темы.

Задание №10. Расскажите школьникам об уровнях текста.

Примерный ответ:

Урок №10. Тема: Текст как произведение внутренней и внешней речи. Этажи текста

1)дать информацию о внешнем и внутреннем устройстве текста;

2)учить вариативному представлению уровней (этажей) текста. Проверка домашнего задания.

Рассказ учителя. Текст – это произведение речи, он индивидуален: как нет двух абсолютно одинаковых людей (даже близнецы отличаются по характеру), так не бывает двух одинаковых текстов. Текст ― отражение автора, его

157

культуры, знаний. Помните об этом. Ведь тексты вы создаете в школе и дома, в общении с друзьями, родителями, учителями. А сегодня вы узнаете о тексте нечто новое. Поскольку текст – произведение речи, а речь бывает внешней и внутренней, в тексте также есть внешняя и внутренняя стороны. В этом смысле текст похож на многослойный пирог. Во внешней стороне ученые выделяют слой (или уровень) слов, предложений и звуков (строится соответствующая опорная схема). Интересно, что слои эти взаимодействуют. Вы хорошо знаете слово вариант. Это когда одно и то же содержание представлено в нескольких видах (допустим, контрольная в двух вариантах, задание в четырех вариантах). Некоторые слои текста вариативны по отношению к другим. Например, уровень звуков вариативен по отношению к уровню предложения (появляется следующая опорная схема).

Попробуйте прочитать эту фразу в трех звуковых вариантах, перенося логическое (словесное) ударение: Ты пойдешь в кино? (чтение фразы). Итак, звучание во всех трех вариантах было разным и смысл тоже менялся. А устройство (связи слов) оставалось тем же самым. Ударение относится к звучанию. Еще одним средством звучанием являются паузы. С помощью пауз можно не только по-разному произнести фразу, но даже получить два противоположных по смыслу предложения. В сказке “В стране невыученных уроков” жизнь двоечника зависела от правильной постановки запятой (в устной речи она обозначает паузу, то есть относится к звучанию). “Казнить нельзя помиловать”, ― так звучала эта фраза. Спасите незадачливого двоечника, правильно сделав паузу в этой фразе.

Стихотворение Б.Заходера «Где поставить запятую» о таком же случае.

Расставьте запятые по-другому, прочитайте, делая паузы в соответствии с запятыми. Как изменился смысл стихотворения?

Очень-очень Странный вид: Речка за окном, Горит Чей-то дом,

Хвостом виляет

158

Песик, Из ружья стреляет

Мальчик, чуть не слопал Мышку Кот, в очках

Читает книжку Старый дед, Влетел в окно Воробей, Схватил зерно Да как крикнет, Улетая:

-Вот что значит Запятая!

Итак, звучание здесь вариативно по отношению к устройству предложения. Предложение одно и то же, а произношение разное. И смысл зависит от звучания.

Бывает и так, что один и тот же смысл выражается разным устройством предложения и разными формами слов.

Дом строится каменщиками (дом – подлежащее, каменщиками – дополнение) ― Каменщики строят дом (каменщики – подлежащее, дом – дополнение).

Задание:

Создайте варианты, изменяя роль подчеркнутых членов предложения:

1)Машина отлично стирает скатерти ― ____________________________.

2)Художник Айвазовский написал картину “Девятый вал”― ___________. Какие члены предложения поменяются местами? Подумайте, каким

вариантом лучше ответить на вопрос покупателя: “Что может стирать эта машина?” и на вопрос молодой хозяйки: “Как отстирать скатерть?”

Какой вариант больше подходит для ответа на вопрос “Кто автор картины “Девятый вал” и “Назовите картину Айвазовского”.

Во “внутреннем” устройстве текста главным уровнем является денотативнопредикативный. Можно один и тот же смысл выразить в разных словах. Костя торопится в школу – Костя спешит в школу. Маша купила пенал у продавца – Продавец продал пенал Маше. Смысл здесь один и тот же, хотя слова разные. То есть значения слов внешней речи являются вариантами смысла внутренней речи.

Слово во внутренней речи должно обозначать какой-то денотат, то есть предметный образ. Если его нет, поначалу текст бывает непонятным, но в процессе объяснения мы начинаем догадываться о значении слова. Так у нас появляется денотат этого слова. Что вы можете рассказать о стране Легумии? (нет, такой страны мы не знаем) Рассказ Н. Надеждиной поможет вам найти для него денотат.

159

Страну Легумию на географической карте не найдешь. Но она существует. Иногда ты можешь увидеть ее огромной – глазом не охватишь, иногда маленькой – такой, что уместится на подоконнике.

Это страна полной тишины. Когда ее жители – легумы – болеют или хотят пить, помощи они просят беззвучно. Неблагодарных среди легумов нет. Поздней осенью в Легумии почти никого не остается. Интересно самому посетить Легумию. Путешествуют по этой стране только пешком. И может случиться, что левая нога у тебя окажется на севере, а правая ― в тропиках. Разгадывается эта загадка просто: слева от тебя грядка с репой, а справа ― с огурцами. Репа может расти и в Заполярье, родина огурцов ― Индия. Овощ пофранцузски ― «легум», по-испански ― «легумус». А страна Легумия, как ты, наверное, уже догадался, ― это огород.

1)появился ли у вас во внутренней речи денотат к слову Легумия? Каким словом он еще может быть обозначен?

2)расскажите рассказ иначе: сразу объясните, что такое Легумия. Как изменится текст в связи с этим?

Домашнее задание:

1)расскажите текст в другой последовательности. Пронаблюдайте, как будут изменяться состав слов и устройство предложений.

Урок №11. Текст – произведение внутренней и внешней речи. Символы в тексте.

Задачи: 1) дать информацию о символическом уровне текста,

2)формировать умение включать символы в текст.

Очень интересным уровнем внутренней стороны текста является символический уровень. Несут символическую нагрузку на себе денотаты. Если мы слышим в разговоре двух мужчин Сын то у тебя орел, или мама, приласкав дочку, говорит ей Ласточка моя, мы понимаем, что здесь речь не о птицах. Дело

втом, что орел у русского народа является символом смелости, храбрости, а ласточка – грациозности, нежности, быстроты. Конечно, эти люди могли сказать Сын у тебя бравый, (храбрый, даже крутой), доченька моя хорошая (милая, славная), но насколько образной, яркой становится речь, если в ней присутствуют слова с символическим значением. Каждый народ накапливает свою сокровищницу символов. Попробуйте найти и разгадать символ в следующих предложениях:

1)Дениска, ты вылитый Кощей Бессмертный!

2)У нас соседка настоящая Баба-Яга.

3)Ну ты Геракл, я бы так не смог!

4)Как же я могла, вот ворона!

Итак, Кощей Бессмертный символизирует здесь крайнюю худобу. Вспомните, Дениска Кораблев из “Денискиных рассказов” плохо ест, чем расстраивает свою маму. Любого худого человека можно, таким образом, назвать Кощеем Бессмертным. Баба-Яга – символ женской злости, сварливости. Геракл, конечно, символ силы. Заметьте, это символ греческой культуры. А в

160

русской культуре какой герой в этом схож с Гераклом? (Илья Муромец) И, наконец, ворона, символ рассеяности (забывчивости). В какой ситуации человек мог сказать о себе так? (потерял ключи, забыл поздравить друга с днем рождения и т.д.)

Символическое значение могут приобретать не только названия сказочных и мифологических героев, но и имена собственные реальных людей, географические названия, если они чем-то знамениты. Можно сказать о мальчике, несущем тяжесть Геракл, а можно Шварцнеггер, ведь и то и другое имя – символы силы.

Задание: придумать небольшую зарисовку о вашем знакомом, используя слова с символическим значением. Можно начать ее словами «Мой друг (подруга, соседка, папа и т.д.) настоящий…»

Проверка. Работа с текстом.

Откуда пошли суеверия?

Втолковом словаре Владимира Даля написано: «Суеверие – ошибочное, пустое, ложное верование во что-либо, вера в чудесное, сверхъественное, в ворожбу, гадания, приметы, знамения».

Народные поверья дошли до нас большей частью в виде безобидных сказок. Но в старину верили, что Баба-Яга – старуха, могущественная ведьма, которая носится по небу, вызывая бурю и накликая беду; Что повстречавший в лесу лешего в лучшем случае сойдет с ума, а в худшем – никогда больше не увидит белого света; что русалки подстерегают прохожего у омута, начинают кривляться перед ним, щекочут его, душат, а потом тащат с собой в черную воду.

Нетрудно представить себе, что чувствовал человек, когда наступала ночь, и разного рода нечисть получала, как он думал, полную свободу…

Многие суеверия сохранились и в настоящее время. Например, по всей Европе люди не рискуют раскрыть зонтик в доме, пройти по приставной лестнице или повстречаться с черной кошкой. На севере Европы несчастье «приносит» рассыпанная соль, тогда как на юге переживают, если разлито вино или масло. Но вот противоядие всюду одно – 3 щепотки или 3 капли, брошенные через плечо.

Очень распространенное почти во всей Европе, кроме Германии, суеверие: не зажигают больше, чем 2 сигареты одной спичкой. В зависимости от страны обычай восходит к годам бурской или Первой мировой войны. Когда зажигают первую сигарету, противник ищет мишень, на второй – прицеливается, при третьей – стреляет.

Вкатолических странах невозможно представить себе тринадцать человек за обеденным столом – воспоминание об Иуде. А вот в Нидерландах и Скандинавии с их протестанскими традициями на число сотрапезников никто не обращает вниминия.

161

ВАвстрии и стран суеверий – Италии – считается, что если вы сидите на углу стола, – у вас будет злая свекровь или теща.

ВАнглии не смотрят на новую луну сквозь стекло. Соус и варенье принято помешивать по часовой стрелке, как, впрочем, и рождественский пудинг.

Особая статья – колющие и режущие предметы. Если французу дарят острый предмет, в обмен он дает мелкую монету.

И, наконец, в далекой Исландии не прикуривают от свечи – корабль утонет. (Детская энциклопедия)

1) какие предметы (реальные и придуманные) несут символическую нагрузку в названных странах? Подчеркни слова, называющие эти предметы.

2) Происхождение какой приметы в тексте объясняется?

3) Знаете ли вы истории возникновения других примет? (рассыпанная соль, 13 человек за столом, угол стола и др.)

4) Попробуй объяснить, как могла возникнуть примета о зонтике?

5) Составьте пары по смежности, включающие название страны и предмет, имеющей для нее символическое значение.

6) Дополните схему своими приметами и подготовьте сообщение о предметах-символах в жизни народов разных стран.

Кроме народной символики у каждого человека есть своя, личностная. Она складывается в течение жизни, может меняться. У каждого человека свои привязанности, ценности, страхи. Человек обычно не задумывается над этим. Однако можно попытаться эти символы обнаружить. Для этого постарайтесь быстро закончить предложенные фразы:

Добрый, как_______, сильный, как_______,слабый, как__________, злой, как__________, жадный, как___________.

Проверка. Выявление совпадений с народной символикой (злой как волк, собака), личные символы (например, злой, как наша дворничиха). «Непонимание символики приводит к непониманию всего текста, а значит и собеседника. В старинной чешской сказке король решает выяснить у 3 своих дочерей, насколько он им дорог. Первая отвечает, что он дорог ей, как драгоценности, вторая – как ее любимые платья, а третья говорит, что отец дорог ей, как соль. Разгневанный король выгоняет младшую дочь из замка с мешком соли на плечах. Между тем, смысл, который вкладывала принцесса в это сравнение был примерно следующий: «Я люблю тебя, как соль, потому что она добавляется в любое блюдо, без нее невозможно обойтись = я не могу без тебя жить». Таким образом, соль в тексте девушки была символом ценности, необходимости, и этот символ не был понят ее отцом. А ведь такие ситуации встречаются не только в сказках».

Домашнее задание:

1) провести опрос с целью выяснения личной символики родных и друзей по тесту «Закончи фразу»:

а) злой как…. б) смелый как…

162