2093

То честные, правдивые, то льстивые, фальшивые. Есть слово – утешения и слово – удушения. Есть трезвые и пьяные, лукавые, туманные.

Есть чистые, алмазные, а есть бесстыдно-грязные. Одни помогут выпрямить, другие – душу вытравить. Есть речь огнем горящая, есть тлением смердящая. Слова – высокой доблести, и – самой низкой подлости… Поэт, тебе назначено засеять душу зернами.

Так сей же не иначе, как чистейшими, отборными. Не злыми, не блудливыми, а добрыми, правдивыми, Чтоб хлеб добросердечности давала нива вечности.

Задание №17. Определите цели, задачи и ход урока-объяснения явления конверсии и его роли в построении текста.

Примерный ответ:

Урок №21. Тема: Семантические конверсивы После изучения темы «Антонимы» учитель выписывает на доске такие пары

слов: проиграть – выиграть, купить – продать. Учащимся предлагается определить, в каких отношениях находятся данные слова. Школьники отвечают, что это антонимы. Тогда учитель составляет такие предложения: Ваня проиграл Коле в шашки – Коля выиграл у Вани в шашки. Школьникам задается вопрос: эти предложения описывают два разных события или одно и то же? Как называются слова, обозначающие одно и то же?

С помощью учителя школьники делают вывод, что предложения описывают одну речевую ситуацию, то есть являются синонимичными, а слова проиграть – выиграть выступают в них как смысловые синонимы. Такие слова, говорит учитель, называются конверсивами.

Учащимся предлагается самостоятельно составить эквивалентные по смыслу предложения со второй парой слов и объяснить друг другу, что конверсивы являются антонимами по значению и синонимами по смыслу.

Учитель приводит еще примеры конверсивов (Спартак выигрывает у Динамо – Динамо проигрывает Спартаку) и подчеркивает, что выбор одного из этих вариантов зависит от намерения говорящего передать тот или иной оттенок настроения и подчиняется общему строю текста, а также то, что предложения одинаковы по смыслу. Таким образом, по смыслу конверсивы являются синонимами, а по значению – антонимами. Учитель подчеркивает также, что конверсивы по сути всегда предикаты.

Задание №18. Определите цели, задачи и ход урока-объяснения явления предикации и его роли в построении текста.

Примерный ответ:

Урок №22. Тема: Предикация. Двухместная предикация Задачи: 1) дать информацию о глагольной предикации, 2) учить составлять

различные речевые ситуации с помощью глагольной предикации.

183

В речевой ситуации всегда соединяются хотя бы 2 денотата. Бывает, что при переходе во внешней речи второй денотат не называется. Например, вы услышали, что лает собака. Конечно, она лает где-то: во дворе, соседней квартире или у вас дома. Но если сейчас вам не важно, где это происходит, то вы скажите только: «Собака лает». Второй денотат останется невыраженным словами. Связь двух денотатов осуществляется при помощи предиката-глагола: Мама готовит обед, мы с папой играем в шахматы (3 денотата связаны предикатом играть), кот разлегся на диване и т.д.. Глагольная предикация называется двухместной. Как вы думаете, почему? (глагол связывает два денотата, даже если один из них не называется).

1)свяжите с помощью глагольной предикации следующие пары слов: дерево

–птица, заяц – лес, бабушка – внучка, книга – библиотека.

2)в предложениях не назван второй денотат. Придумайте его сами: девочка пела, бабушка варит, чайник кипит, дерево срубили.

В лесу.

Снежная пороша. В лесу очень тихо и так тепло, что только вот не тает. Деревья окружены снегом. Ели повесили громадные, тяжелые лапы. Березы склонились, и некоторые даже согнулись макушками до самой земли и стали кружевными арками. Ни одна елка не склонится ни под какой тяжестью, разве что сломается, а береза чуть что – и склоняется. Ель царствует…А береза плачет.

В лесной снежной тишине фигуры из снега стали так выразительны, что странно становится: отчего они ничего не скажут друг другу? (М. Пришвин)

1)какие деревья сравнивает Пришвин в тексте? Какие предикаты выбирает автор для характеристики березы и ели?

2)что позволяет автору сказать «ель царствует», «береза плачет»?

3)к кому денотату обычно применяются предикаты «царствует», «плачет»? Какой денотат появился у вас во внутренней речи?

4)подумайте, почему автор заканчивает свою зарисовку словами «странно становится: отчего они ничего не скажут друг другу»?

1)Выберите глагольные предикаты, которые на ваш взгляд походят словам гроза, туча, молния, радуга, гром.

2)прочитайте текст о том, какие красочные и емкие слова-предикаты существуют для описания этих явлений в русском фольклоре.

Гром грохочет… Сколько превосходных слов существует в русском языке для так

называемых небесных явлений!

Летние грозы проходят над землей и «заваливаются» за горизонт. В народе любят говорить, что туча не прошла, а свалилась.

Молнии то с размаху бьют в землю прямым ударом, то полыхают на черных тучах, как вырванные с корнем ветвистые золотые деревья.

Радуги сверкают над дымной, сырой далью. Гром перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю.

184

(В. Иванова и др. «Занимательно о русском языке»)

3)подчеркните предикаты, выпишите их вместе с денотатами.

4)Составьте текст-повествование «Как я помогал отцу (маме, брату, сестре). Урок № 23. Тема: Одноместная предикация Задачи: 1) дать информацию об одноместной предикации, 2) формировать

умение подбирать предиката для расширения характеристики денотата. Предикация при помощи прилагательного называется одноместной,

поскольку прилагательное связано только с одним денотатом, в отличие от глагола. В тексте такая предикация позволяет лучше понять качества предмета, его свойства. Чаще всего прилагательные употребляются в описаниях.

Подберите предикаты (прилагательные), расширяющие характеристику названных денотатов.

Вылез из норы и ___ барсук. Даже _____ медведь заворочался с боку на бок в своей берлоге. Все звери и птицы, и ____ букашки слушали песню жаворонка, и все, наверное, думали об одном: о том, что сейчас уже не страшна ___зима, что нечего было ее и бояться, потому что всегда вслед за ___ ненастьем наступают ___, ___ дни.

Прочитай.

Однажды на солнечной лужайке собрались слова Небо, Дорога, Сказка, Песня. Стали они жаловаться, что дали им друзья постоянные признаки, от которых никто не может отделаться.

−Я во всех сочинениях голубое и безоблачное, − вздыхало Небо.

−А ко мне привязалось слово ровная,− чуть не плакала Дорога.

−Эх, подруга, тебя еще извилистой величают, а я всегда только интересная, −безнадежно говорила Сказка.

−А я всегда звонкая,−сказала Песня.

−Что тут будешь делать? −вздохнули все.−Может, ребята нам помогут?

(По И. Подгаецкой)

1)подберите словам «небо», «дорога», «сказка», «песня» как можно больше предикатов.

2)Составьте текст, употребив в нем необычные словосочетания.

Мы изучили с вами такие предикаты как глаголы и прилагательные. Глаголы связывают в предложении по крайней мере два денотата, даже если один из них не назван: девочка поет (песню), мальчик играет (в футбол). Прилагательные относятся к одному денотату: рыжая лиса, трусливый заяц, тонкая березка. Кроме этого существуют предикаты-наречия: быстро, медленно, весело, громко, внизу, вверху. Они могут образовываться от прилагательных: быстрый → быстро, хороший → хорошо, веселый → весело. А могут произойти от существительных: верх →вверху, низ → внизу. Такие предикаты относятся к глаголам. Быстро бежать, весело петь, хорошо учиться, виднеться внизу и т.д.

В предложениях эти сочетания могут преобразовываться в словосочетание «прилагательное+существительное». Например, Луна тускло светила → На

185

поляну лился тусклый свет луны. Мальчик быстро бежал → Бег мальчика был быстрым.

Преобразуйте «наречие + глагол» в сочетание «прилагательное + существительное»: красиво петь, весело играть, грустно смотреть, тяжело болеть, старательно писать, оглушительно грохотать, напряженно работать, ослепительно блестеть.

Преобразуйте предложения, выразив в них предикацию с помощью прилагательного.

Мы услышали, как оглушительно грохотали позади нас камни. Малыши весело играли во дворе.

Тихо шелестели листья в лесу.

Одна улица была наверху, другая внизу.

Придумайте свои предложения с сочетаниями «наречие + глагол». Придумайте небольшие тексты (2-3 предложения), которые содержали бы в

себе сочетания «наречие + глагол» и образованные от них сочетания «прилагательное + существительное». Например: Тихо шелестели листья в саду. Все вокруг замирало. Этот тихий шелест убаюкивал и нас.

Домашнее задание:

1) продолжить составление небольших текстов, включающих взаимносвязанные сочетания «наречие + глагол» и «прилагательное + существительное».

Задание №19. Определите цели, задачи и ход урока-объяснения явления полисемии и его роли в построении текста.

Примерный ответ:

Урок № 24. Тема: Переносные значения предикатов Задачи: 1) дать информацию о группах существительных, которые помогать

определить тип значения, 2) научить разграничивать прямые и переносные значения слов, 3) учить употреблять слова в переносных значениях в тексте.

Слова-предикаты могут выступать в прямых и переносных значениях. Оказать помощь в определении значения (прямое оно или переносное) помогают 6 групп существительных. Первая группа содержит существительные, именующие людей. Назовем ее «Человек» (на доске фиксируется название ЛСГ «Человек»). Как вы думаете, какие существительные можно отнести к этой группе? (папа, мама, сестра, брат, учитель, доктор, друг, русский, американец, украинец). Кроме того, в эту группу входят названия частей человеческого тела, например, голова, рука, нога. Во вторую группу входят названия животных и части их тел. Если у человека рука, то у животного – лапа, у человека волосы, а у животного? (шерсть) У человека лицо, а у животного морда или рыло (название также записывается, детьми приводятся примеры). Третья группа существительных – «Растения и их части» (учитель приводит примеры, учащиеся их дополняют). Четвертая – «Объекты природы и их части», пятая – «предметы, созданные человеком, и их части». Как вы думаете, что можно сказать об этих словах с

186

точки зрения внутренней речи? (это денотативные слова). А шестую группу существительных составляют предикаты – абстрактные существительные. Вспомните шутку о Чеширском коте, который исчез, а улыбка его осталась в небе. Улыбку отдельно от улыбающегося представить (отделить) нельзя. Это можно сделать только с помощью называния – «улыбка». Итак, в шестую группу мы поместим существительные, образованные от глаголов, прилагательных и наречий, и обозначающие действия, признаки или степень. Назовите их (бег, смех, синева, белизна, крик, верх, низ и т.д.)

Как эти 6 групп могут помочь определить употребляется прилагательное или глагол в прямом или переносном значении? Дело в том, что некоторые глаголы и прилагательные в прямом значении употребляются с существительными только одной группы. Например, разнообразные глаголы говорения в прямом значении употребляются только со словами из группы «Человек». Человек (мама, папа, брат, сестра, и т.д.) говорит, спрашивает, рассказывает, шепчет, отвечает. Если такие глаголы употребляются с существительными из других групп, они приобретают переносное значение. Например, ветер шепчет, книга рассказывает. Только человек может смеяться, плакать, улыбаться. Поэтому в словосочетаниях солнышко улыбается, дождь плачет, море смеется, эти глаголы употреблены в переносном значении. Такое явление ученые назвали метафорой. Попробуем дать более точное определение метафоры. Метафора – это значение слова-предиката (глагола, прилагательного или наречия), которое перестало употребляться со свойственным конкретным существительным и стало употребляться с конкретным существительным из другой группы».

Найдите слова (метафоры), употребляемые в переносном значении в следующем отрывке.

Солнце за день нагулялось, За кудрявый лес спускалось.

(И.С. Никитин)

Это слова нагулялось и кудрявый. Здесь они употребляется в переносном значении, потому что нагуляться может человек (например, малыш), животное (кошка, собака), а кудрявый – человек, имеющий кудри.

Задание №2. Определить, в каком сочетании прилагательное употреблено в прямом, а в каком ― в переносном значении.

а) золотое кольцо–золотые волосы б) серый кот – серый день в) грустный человек–грустная ива

Задание №3. Составьте предложения со словосочетаниями, в которых прилагательные употреблены в переносных значениях.

Некоторые прилагательные и глаголы в прямом значении употребляются не с одной группой денотатов, а с несколькими. Например, человек хитрый и лиса хитрая; человек высокий, животное высокое, скала высокая, здание высокое. Человек стоит, лошадь стоит, береза стоит, скала стоит.

Задание №4. Составьте словосочетания с прилагательным «хитрый»,

187

«добрый», «веселый» в прямом и переносном значении.

Если глагол или прилагательное сочетается с существительным из 6 группы

– «абстрактные или отвлеченные существительные» -- оно обязательно приобретает особое отвлеченное переносное значение. Сравните словосочетания: железная труба – железный характер, стальная решетка – стальные нервы, холодный морс – холодный взгляд. Железный характер – это совсем не то, что железная труба. Его не сдашь на металлом. Железный означает здесь сильный, непреклонный характер. В сочетании холодный взгляд, холодный не то, что в сочетании холодный морс. От него не будет ангины. Это недоброжелательный взгляд. Так возникает отвлеченное переносное значение.

Найдите в следующих примерах прилагательные и глаголы в отвлеченном переносном значении.

1)«Глаза ее сияли, как звезды. До чего же она была хороша! Но каким холодным и тяжелым был ее взгляд!» (Г.Х. Андерсен. Снежная королева)

2)Мысли Незнайки окончательно разбежались, и он заснул.

3)У моей подруги золотой характер.

4)Планы у разбойников были черные.

Составь словосочетания «прилагательное + существительное» со словами характер, мысли, бег, походка, настроение и придумай с полученными словосочетаниями предложения. Напиши небольшую зарисовку о каком-либо человеке (о себе, друге, литературном герое), используя метафору и слова с отвлеченным переносным значением.

Домашнее задание:

1)найди в текстах примеры употребления глаголов и прилагательных в переносном значении.

2)Подбери существительные из всех 6 групп: человек, животное, растение, предметы, сделанные человеком, объекты природы и отвлеченные существительные. Подумай, с какими предикатами (глаголами и прилагательными) они обычно сочетаются. Перенеси эти предикаты в другие группы. В прямых или переносных значениях они употребляются с существительными других групп?

Урок №25. Тема: Переносное значение денотатов Задачи: 1) дать информацию о переностных значениях предикатов, 2)

формировать умение использовать предикаты в переносных значениях в своих предложениях (текстах).

Слова-денотаты также могут выступать в прямых и переносных значениях. Но для получения переносного значения они должны сменить место в предложении и стать другим членом предложения. Например: Медведь зарычал

вберлоге (подлежащее медведь) – Берлога зарычала (слово медведь исчезает в предложении, а обстоятельство в берлоге становится подлежащим). Дети рисовали карандашами в альбомах – Карандаши рисовали. Ученики шумели в классе – Класс шумел. Люди в городе уснули – Город уснул.

Если в предложении употребляется словосочетание один элемент которого

188

обозначает целое, а другой – часть, то целое можно опустить, а часть будет обозначать целое. Собака смотрела на хозяина внимательными глазами – Глаза внимательно смотрели; Лиса насторожила уши и стала слушать – Уши настороженно слушали; Наташа болтала ногами в такт музыке – Ноги быстро двигались в такт музыке. Такой перенос назовем «часть-целое» Понаблюдайте за работой слов, обозначающих целое и слов, обозначающих части этого целого в следующих предложениях:

Девочка внимательно смотрела на дорогу – Глаза внимательно смотрели на дорогу.

Животное грозно зарычало – Пасть грозно зарычала. Дома укрыло снегом – Крыши укрыло снегом.

1)Одну или две различных ситуации описывает каждая пара предложений?

2)Какие слова взаимозаменяют друг друга в этих предложениях, что они обозначают?

3)Позволяет ли замена слова-«целого» на слово-«часть целого» увидеть ту же ситуацию несколько иначе? Если да, то как?

4)Составьте свои примеры на взаимозаменяемость слов «дерево-листья», «дом-окна», «человек-рука».

Задание №20. Проанализировав содержание упражнений школьных учебников, составить комплексные задания, завершающие изучение каждой темы.

Примерный ответ:

1. Внешние денотативные отношения.

Задание: Проанализировать предложенный текст. Подобрать к денотатам, представленным в тексте, гипонимы и гетеронимы, составить подобранные ряды слов в схемы. Найти внешние метонимы для денотатов и доказать наличие их связи в рамках речевой ситуации, составив предложения или микротексты. Рассказать о роли внешних денотативных отношений в построении текста.

Тетерев.

Очень красивый этот лесной петух. Хвост косицами, сам весь черный, а брови красные-красные, ноги короткие, все в перышках, будто в валенках, чтоб зимой не мерзли (Е. Чарушин).

2. Внешние предикативные отношения.

Задание: Проанализировать текст. Найти явления синонимии, антонимии и конверсии. Рассказать о сути этих явлений и их роли при построении текста. Подобрать синонимы к словам, составить их в синонимические ряды, выделить доминанту и назвать ее признаки. Рассказать о разных типах синонимов, приведя свои примеры. Подобрать антонимы к словам, доказать их антонимичность, назвав основание для противопоставления. К антонимам подобрать синонимы, составить антонимичные синонимические ряды. На примере показать сущность явления конверсии. Выделить смысловые явления.

189

Билеты на спектакль купила классная руководительница в кассе театра. Ребята очень радовались, – они еще никогда не ходили в театр вместе.

На спектакле в кукольном театре было очень весело, и мы все громко смеялись. Вова Бутузов хохотал так, что соседи на него зашикали. Он долго сдерживался, а потом как заржет! Только Настя, как всегда, была серьезна и лишь изредка тихо хихикала.

3. Внутренние лексические отношения (полисемия).

Задание: Проанализировать текст, выявить слова с переносным значением, описать механизм переноса значений через ЛСГ. Определить типы переносов. Показать связь полисемии с антонимией и синонимией, подобрав к каждому значению многозначного слова синоним и антоним (в словосочетаниях).

Текст.

Утром лес пел всею гущею своего голоса. Дождь уснул в почве. Его заменило солнце. От солнца поднялась суета, о ветра взъерошились деревья, забормотали травы и кустарники, и даже сам дождь, не отдохнув, снова вставал на ноги, разбуженный щекочущей теплотой (по А. Платонову).

Задание №21. Написать план-конспект урока-обобщения пройденного материала.

Примерный ответ:

Урок №26. Практикум по теме Сиситемные лексические отношения.

Таким уроком может быть урок-практикум. Готовясь к занятию, учащиеся заранее повторяют необходимые для проведения практикума теоретические сведения. На занятии используются обобщающие таблицы, различного рода справочники, словари.

Цель урока – повторить и обобщить материал по системной части курса лексикологии.

1. Проверка домашнего задания – опрос по основным понятиям раздела. Устный опрос можно заменить организацией взаимопроверки учащихся.

1)лексика, лексикология, лексическое значение слова;

2)денотативная и предикативная лексика;

3)гипонимия, гетеронимия, внешняя метонимия;

4)синонимия, антонимия, конверсия;

5)ЛСГ и полисемия.

После опроса предлагается выполнить несколько заданий, предполагающих работу со словарем:

1) вставить в предложение нужное слово, обосновать выбор синонима, определив его лексическое значение:

В магазине продавали отличный … шкаф. Все на улице обращали внимание на … мужчину в … костюме.

(высокий – долговязый, пасмурный - серый).

После выполнения задания ученики объясняют, что эти синонимы могут сочетаться с разными словами, так как отличаются друг от друга

190

употреблением в речи (нельзя сказать «долговязый шкаф», «пасмурный костюм»). Зачитываются толкования слов.

2) В чудной стране,

Вчужой стране, Где не бывать Тебе и мне,

Ботинок черным язычком С утра лакает молочко И целый день в окошко Глядит глазком картошка. Бутылка горлышком поет, Концерты вечером дает, А стул на гнутых ножках Танцует под гармошку.

Вчужой стране,

Вчудной стране…

Ты почему не веришь мне?

(И. Токмакова).

Задание к тексту: определить, какое явление исползовано в тексте и с какой целью. Ответ обосновать.

3) дробная величина – дробный шаг; дать книгу – дать концерт.

Как называются эти слова? Как можно отличить омонимы от многозначного слова? (вторая пара – значения многозначного слова, так как здесь наблюдается общий семантический признак «вручение», первая пара слов – омонимы, здесь нет переноса по ЛСГ).

4) подобрать антонимы, объяснить выбор слов: железное (здоровье), железный (гвоздь), мелкое (озеро), мелкие (камни).

После выполнения этого задания учащиеся делают вывод, что при подборе антонимов нужно учитывать многозначность, так как слова в прямом и переносном значениях сочетаются с разными антонимами. Учащиеся могут подобрать к предложенным словам синонимы и сделать тот же вывод.

Выполненные задания обсуждаются коллективно. После этой работы предлагается самостоятельно выполнить несколько упражнений. Текст задания записывается на доске: 1. Бионика – это наука изучающая особенности строения и жизнедеятельности живых организмов для создания новых приборов и механизмов. 2. Ученые уже давно поняли, что настало время, когда уже нельзя проходить мимо «неисчислимых» открытий, которые сделали насекомые и птицы, животные и рыбы за миллионы лет и которые могут быть ключом к будущей технике. Так появилась бионика. «Учиться у живой природы!» - таков девиз биоников. Наука эта делает пока первые шаги. Но у нее большое будущее, потому что кладовая природы неисчерпаема, безгранична. Бионика ждет вас!

191

Задание к тексту:

1.Перед вами два текста об одном и том же. Один из них написан нашим земляком, известным литератором ученым и художником В.С. Гребенниковым, который долгое время жил в Исилькуле, а другой взят из энциклопедического словаря. Сравните, чем различаются эти два вида речи. Какой из текстов уместен в учебнике биологии? Какие задачи решают авторы текстов – одинаковые или разные? Какие именно?

2.Найдите в тексте денотаты и подберите к ним гипонимы, гетеронимы и внешние метонимы, составьте предложения, с помощью которых можно было бы расширить текст, обогатить его новыми сведениями.

3.Найдите в тексте слова и словосочетания в переносных значениях и определите эти значения.

4.В каком значении употребляется в тексте В.С. Гребенникова слово ключ? Сравните его со словами ключ в стихотворении А. Барто:

Скажи «родник» – И вот возник, Бежит в зеленой чаще

Веселый ключ журчащий. Мы и родник зовем ключом

(Ключ от двери тут ни при чем). Что это за слова?

5.Определите корни слов неисчерпаемый и неисчислимый. Учитывая состав слова, истолкуйте их лексические значения. Можно ли назвать эти слова синонимами?

При выполнении этих заданий учащиеся пользуются словарем.

Хорошо успевающие ученики, быстро справившиеся с работой, могут получить дополнительное задание на карточке, например:

Карточка №1. Используя словарь антонимов, укажите, какие из перечисленных пар слов не являются антонимами.

Сжимать – разжимать, сгибать – разгибать, сводить – разводить, сжигать – разжигать, снимать – разнимать.

Карточка №2. Используя словарь антонимов, подберите различные антонимы к многозначным словам.

Свежий (хлеб, журнал), мелкий (бассейн, дождь), свободный (народ, костюм, дыхание).

Карточка №3. В каждом из приведенных ниже словосочетаний слово верный имеет различные значения? Докажите это, подбирая к нему синонимы. Покажите механизм переноса значений через ЛСГ.

Верный друг, верное средство, верный расчет, верный глаз, верный ответ. Карточка №4. Какие синонимы существуют к слову доля? Какой омоним к нему вы знаете? Докажите принадлежность названных вами слов к данным

явлениям.

192