2093

1)кому принадлежат слова «все ясно: никого нет дома»?

2)перечисли всех, кто участвует в разговоре. Подбери родовое слово для этих видовых слов;

3)выпиши пары по смежности, участвующие в создании текста;

4)какие из слов в этих парах вступают в отношение часть–целое?

5)составь опорную схему стихотворения «Кто дома?» Не забудь включить в нее персонаж, который сказал, что дома никого нет. Поставь его в скобки. Он не назван, но присутствует во внутренней речи.

6)выразительно расскажи, «рисуя» голосом домочадцев.

Иногда создатели текстов «играют» с парами смежных слов, меняя их местами. Послушайте юмористическое стихотворение Л.Квитко.

Найдите смежные слова, обозначающие предметы и места, в которых они находятся, в следующих предложениях.

Дорожки сада были усыпаны гравием. Он хрустел под ногами. С боков дорожки стояли большие розовые раковины. Над пестрым ковром из разноцветных трав возвышались диковинные яркие цветы.

1)Выпишите смежные слова «объект-место» парами, в порядке их появления.

2)Разверните текст, пользуясь получившейся схемой.

Составьте юмористический текст, развертывая следующие пары смежных слов: девочка – натюрморт, яблоко – стол, мальчик – яблоко. Придумайте ему название.

173

Домашнее задание.

1. Выпишите пары смежных слов из стихотворения.

2. Найти подобные тексты (небылицы, потешки) в народной поэзии. Какие смежные слова в них меняются местами?

Задание №14. Определите цели, задачи и ход урока-объяснения явления синонимии и его роли в построении текста.

Примерный ответ:

Урок № 18. Тема: Синонимы в языке и тексте Задачи: 1) дать представление о синонимии как предиктивном отношении

слов, 2) формировать умение выбирать из ряда синонимов наиболее уместный в данном контексте, 3) формировать умение употреблять синонимы в собственном тексте.

Слова-предикаты вступают в отношение синонимии. Синонимы – это слова со сходными, но не одинаковыми значениями, например: веселый – радостный, смелый – храбрый, грустный – печальный, длинный – долгий, говорить – рассказывать, смеяться – хохотать, думать – мыслить. Слова-денотаты синонимами не бывают, поскольку называют один и тот же предмет, например, бегемот – гиппопотам, крокодил – аллигатор.

Продолжите фразы, придумывая несколько вариантов ответа:

Сильно пропитанный или покрытый влагой, одним словом …(мокрый, сырой, влажный).

Врага, неприятеля, если ты сильнее, в бою можно…(победить, одолеть). Когда вы смотрите «Ералаш», всегда… (смеетесь, хохочите).

Обозначая один и тот же смысл в тексте, синонимы отличаются оттенками значения. Прочитайте следующий ряд слов и ответьте, какое слово их объединяет? (алый, багряный, пунцовый, кровавый, рубиновый, гранатовый, пурпурный). Итак, эти слова обозначают красный цвет (слово «красный»

174

помещается в начало ряда). Но зачем нужно такое большое количество слов для обозначения красного цвета? (чтобы точнее называть явления) Посмотрите на полоски цветной бумаги и скажите, все ли они одинакового цвета (полоски отличаются оттенками красного цвета, а слова их называющие – оттенками значения) Слова-синонимы образуют синонимический ряд. Одно из слов является главным, а остальные добавляют к его значению новые оттенки, например, слово «красный» – главное для рассматриваемого синонимического ряда. В речи важно находить самое подходящее для каждого случая слово, наиболее точно выражающее вашу мысль. Давайте понаблюдаем, как выбирает нужное слово поэт.

1.…И, красуясь, говорила:

– Свет мой зеркальце, скажи, Да всю правду доложи…

2.– Спрос не грех. Прости ты нас, – Старший молвил поклонясь.

3.И, качаясь над цепями, Привздохнув, произнесла:

– Как же долго я спала! (А.С. Пушкин)

Прочитайте выразительно, укажите синонимы и ответьте, чем они

отличаются, какие дополнительные оттенки значения выражают (доложить – ответить человеку, обладающему властью; молвить –сказать мягко, кротко, обычно это слово встречается в сказках: «И царевичу потом молвит русским языком»; произнести – выговорить медленно, с трудом, как это делала царевна, очнувшись от долгого волшебного сна).

Итак, синонимы сказать – молвить – произнести – доложить различаются оттенками значений, а слово молвить, кроме того, .употребляются обычно в поэзии и сказках. В словаре синонимов к слову говорить имеется очень много синонимов. Такое словарное богатство русского языка позволяет выразить тончайшие оттенки значений. Между тем, в речи мы нередко встречаем следующие тексты:

Текст с повторяющимся глаголом

–Я сегодня иду в ТЮЗ, – сказала Маша.

–Возьми меня с собой, – сказала ее подружка.

–Но у меня только один билет, – сказала Маша.

–Я скажу маме, чтобы она купила мне билет по дороге с работы, – сказала девочка.

Улучшите текст, заменяя повторы синонимами. Задания:

1) Как называются слова, близкие по значению? Найти в тексте слова, близкие по значению.

175

День был жаркий, знойный, пылающий маревом. Жители пустыни спрятались в песок, схоронились под камни и затихли. Пустыня опустела, как будто вымерла

2)Доказать, что слова идти, шагать, брести, плестись – синонимы. К какой части речи они относятся?

3)Определить, в чем различия синонимов, составить предложения, показывающие эти различия (жители – жильцы; проживал – жил; откатил – отшвырнул)

4)Выбрать самое точное слово-синоним для предложений. Определить, какой синоним можно употребить во всех случаях.

Поезд медленно (приближался, подкрадывался, подползал, подходил, подступал).

Лиса осторожно (приближалась, подкрадывалась, подползала, подходила, подступала) к ничего не подозревающей Серой Шейке.

Вражеские войска уже (приближались, подкрадывались, подползали, подходили, подступали) к Москве.

Я (приближался, подкрадывался, подползал, подходил, подступал) к остановке, когда навстречу мне выскочил друг Мишка.

Рики-Тики-Тави уснул, утомленный, и не слышал, как бесшумно (приближалась, подкрадывалась, подползала, подходила, подступала) к нему змея.

5)Заменить синонимами неоправданные повторы. Какую роль играют синонимы в исправленном тексте?

Солнце было высоко. Над землей был полуденный зной. На веранде, заплетенной цветущими вьюнками, было прохладно. Солнечные лучи падали сквозь густую зелень. Они падали на половицы веранды золотистыми монетками. Большая зеленая муха монотонно жужжала.

6)составить собственный текст, употребляя в нем синонимы.

Вариант примерного ответа: На этом уроке учащиеся должны усвоить, что синонимы – это слова, которые обозначают одно и то же явление действительности, что синонимы могут отличаться некоторыми оттенками значения, стилистической принадлежностью, способностью сочетаться с другими словами. Если слово многозначное, то в синонимические отношения оно может вступать в каждом из своих значений.

Чтобы напомнить детям, что в русском языке есть слова, обозначающие одно и то же, учитель предлагает, например, продолжить высказывание: Перечень букв в определенном порядке – это… (азбука, алфавит). Человек на лошади – это… (всадник, наездник).

Ряды слов записываются на доске. Учитель спрашивает, почему, продолжая высказывание, ученики назвали два разных слова. Ответ: потому, что они обозначают одно и то же. Учитель сообщает, что такие слова называются синонимами (если термин не был введен в начальной школе) и объясняет происхождение термина.

176

Следующая задача, которая решается на уроке, - показать детям, что, обозначая одно и то же, синонимы могут отличаться оттенками значения и употреблением в речи. В наиболее доступной форме сделать это позволяет работа с прилагательными цвета. На доске выписаны слова: красный, алый, багряный, пунцовый, кровавый, рубиновый, гранатовый. Школьникам предлагается ответить на вопрос: как соотносится приведенный ряд слов со словом «красный». Ученики говорят, что все слова обозначают красный цвет. Учитель спрашивает, зачем нужно такое большое количество слов для обозначения красного цвета.

Учитель показывает школьникам лист бумаги с полосками красного цвета различных оттенков и спрашивает, все ли полоски одинакового цвета. Уточняется, что все красные полоски отличаются оттенками красного цвета, а слова – оттенками значения. Слова записываются в словарики: алый – яркокрасный, багряный – густо-красный, багровый – густо-красный с синеватым оттенком и т.д. Слова-синонимы (на доске) образуют синонимический ряд. В этом ряду одно из слов является главным, ведущим, весь же ряд синонимов относится к этому слову, добавляя к его значению новые оттенки. Ученики говорят, что в данном ряду главным словом является слово «красный».

Для дальнейшего осознания учащимися языковой сущности словсинонимов предлагается провести наблюдение над языком поэтических произведений. Например, ученикам дается задание выделить синонимы в поэтической строке «Дрожит изумрудная капля в зеленой ладошке ольхи» и сказать, чем они отличаются друг от друга и чем определяется их выбор. Изумрудная – от изумруд, который не просто зеленый, а драгоценный яркозеленый, прозрачный, с переливами. Прозрачная капля берет драгоценный зеленый цвет от листочка и сверкает на солнце, как изумруд. Синоним «изумрудная» рядом с «зеленая» позволяет создать яркий и выразительный образ. Такая работа над словом дает возможность показать учащимся, что слова-синонимы делают поэтическую строку эмоционально выразительной: из семантически близких слов поэт выбирает то, которое создает наиболее выразительный образ, наиболее точно обозначает предмет, признак, действие, наиболее точно выражает нужный оттенок значения, придает слову именно тот смысл, который вложил в него автор.

Наблюдения над языком организуются при помощи таких, например, заданий: 1) выписать слова-синонимы, дополнить ряд другими словами; 2) пользуясь словарем, определить значения слов-синонимов и назвать отличия в их значениях; 3) определить, с какой целью используются синонимы в тексте:

Сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в бриллиантах дождя, и золотом сверкала река (М. Горький). Ответ: сиять, блестеть, сверкать, светиться, искриться, блистать. Слова объединены значением «сильно, ярко светиться, бросаться в глаза». Основное слово – «блестеть» (издавать сильный блеск), сверкать – «блестеть неровно», светиться – «излучать ровный свет», искриться – «светиться менее сильно, как бы вспыхивая искрами», сиять –

177

«светить ярко, спокойно, ровно», блистать – близко по значению к блестеть, но указывает на большую степень яркости. Значения записываются в словарики, вывод делается устно: употребление синонимов в тексте позволяет сделать речь более выразительной. Наличие в языке синонимических рядов дает возможность писателю выбрать такие слова, которые нарисовали бы целую картину, образ, сказали бы о многом малым количеством слов, позволили бы увидеть картину природы такой, какой ее видит автор.

Чтобы показать, что целенаправленный выбор синонимов в художественном тексте позволяет наиболее точно охарактеризовать ситуацию и поведение действующих лиц, можно для примера привести несколько отрывков из «Сказки о мертвой царевне…»:

1. …И, красуясь, говорила: - Свет мой зеркальце, скажи, Да всю правду доложи…

2.– Спрос не грех. Прости ты нас, - Старший молвил, поклонясь.

3.И, качаясь над цепями, Привздохнув, произнесла:

-Как же долго я спала!

Школьникам предлагается выразительно прочитать отрывки, указать синонимы и ответить, чем они отличаются, какие дополнительные оттенки значения выражают; сравнить, как говорит царевна, как говорит царица.

Выясняется, что выбор синонимов в тексте определяется их семантическими и стилистическими различиями. Царица хочет, чтобы зеркальце рассказало о ее красоте словами, и требует: «Скажи!», велит доложить, что может делать человек, обладающий властью. Словом молвил подчеркивается мягкость обращения старшего брата. Молодая царевна произнесла – выговорила, наверное, с трудом – иначе и быть не могло после долгого, тяжелого сна. Выполнение этого задания позволяет привлечь внимание учащихся к тонким оттенкам в семантике слова, особенностям его употребления в художественнопоэтических текстах. Учитель акцентирует внимание школьников на том, что каждое слово синонимического ряда соответствует ситуации, в которой оно употребляется, которую передает.

Для наблюдения учащимися стилистических различий слов-синонимов и их употребления в речи можно предложить отрывки из народных сказок.

1. Царь затосковал. Сел на мягкую траву и пригорюнился. Закручинился Иван, запечалился.

Задание: определить, откуда взяты эти предложения. Найти в них синонимы. В каких стилях и жанрах речи они встречаются? Употребляются ли они в современной речи? Дополнить ряд синонимов. Сделать вывод об особенностях употребления в речи слов, принадлежащих к данному ряду синонимов. (Выясняется, что данные синонимы не звучат в нашей повседневной речи. Они

178

встречаются в народно-поэтических текстах. В обычной, повседневной речи встречаются слова загрустил, заскучал).

2. Откуда взяты следующие строки?

1.Рано утром гость желанный, День и ночь так долго жданный, Издалеча наконец Воротился царь-отец.

2.Там на неведомых дорожках Следы невиданных зверей.

3.Там ступа с Бабою-Ягой Идет, бредет сама собой.

4.Ясна тоски твоей причина; Но грусть не трудно разогнать, – Сказал старик, – тебе ужасна Любовь седого колдуна.

Осознание стилистических различий слов-синонимов может быть

достигнуто путем наблюдения над значением и употреблением слов луна и месяц в таких предложениях: 1. Луна – небесное тело. 2. Ночь прошла под большой луной, и к утру лег первый мороз (М. Пришвин). 3. Над горой молодой месяц закраснелся, кверху рожками заходит (Л. Толстой).

Задание: найти в предложениях синонимы. Посмотрев на рисунки (изображения круглой луны и месяца-рожка), сказать, какой из них можно подписать словом луна, а какой – месяц. Определить стиль предложений. Сделать вывод о стилистической принадлежности синонимов.

Из ответов учеников выясняется, что в разговорной речи и в художественных текстах луну называют и луной, и месяцем. Но при слове луна она видится нам круглой, большой, полной, мы представляем себе и обилие лунного света. Когда мы говорим, слышим, читаем слово месяц, то представляем луну молодую, серповидную, двурогую. В научной речи употребляется только слово луна. Замена этого слова в первом предложении невозможна, так как луна – строго научное название конкретного небесного тела (спутника Земли). Ученики делают вывод о том, что синонимы могут относиться к разным стилям.

Чтобы показать, что синонимы могут отличаться друг от друга сочетаемостью с другими словами, учитель проводит небольшой лингвистический эксперимент. Ученикам предлагается составить предложения со следующими прилагательных и существительных: голубой, лазурный, бирюзовый, небесный – небо, глаза, море, цвет, незабудка; черный, агатовый, смоляной, вороной – конь, глаза, волосы.

В конце урока школьники с помощью учителя формулируют основные выводы из полученной информации и тезисно записывают их в тетрадь.

Задание №15. Определите цели, задачи и ход урока-объяснения явления функциональной эквивалентности лексем и его роли в построении текста.

179

Примерный ответ:

Урок №19. Слова-«заместители»: что это такое?

Задачи: 1) дать представление о словах-заместителях, 2) формировать умения замены слов в тексте.

По законам текста для того, чтобы он был связным и красивым, в нем не должно быть неоправданных повторов. Одно дело, когда повтор вам нужен для усиления мысли, как в стихотворениях «Пусть всегда будет солнце» или «Весна, весна на улице». С помощью повторяющихся слов и даже частей предложений из нескольких слов автор развивает смысл. В первом стихотворении мальчик очень хочет, чтобы всегда были солнце, небо, мама и он сам. Чтобы подчеркнуть силу этого желания, каждую строку в подписи рисунка он начинает словами Пусть всегда будет… А почему повторяется слово весна и однокоренное ему слово весенние в стихотворении А. Барто? Вспомните, как оно начинается.

Весна! Весна на улице, Весенние деньки и т.д.

(Автор стихотворения и все люди вокруг очень рады весне; повтор нужен, чтобы выразить эти чувства).

А вот русская народная песня, в которой есть прием повтора. Догадайтесь, в каких случаях пели эту песню и чему служит в ней повтор?

Повей, повей ветер, Из чистого поля, Из чистого поля, Из синего моря, Суши, суши, ветер,

Все стежки, дорожки. (Русская народная песня)

Есть «полезные» повторы. В таких случаях автор знает, что повторяет и с какой целью. Но есть и «вредные повторы». Они могут не только напоминать надоедливую муху, появляющуюся в каждом предложении текста, но и делать текст непонятным. Для борьбы с ними существуют слова-заместители:

слова-части и слова-целое

родовые и видовые слова

синонимы

местоимения

Определи, какие слова-заместители есть в этих предложениях.

Задание: избавься от повторов при помощи слов-заместителей. Помни, для денотатов и предикатов они разные.

Составь пары предложений со словами-заместителями.

Составь текст на тему «Мой дом», «Мой портфель», «Мой класс» пользуясь словами-заместителями.

Задание №16. Определите цели, задачи и ход урока-объяснения явления антонимии и его роли в построении текста.

180

Примерный ответ:

Урок № 20. Тема: Антонимия Задачи: 1) дать представление об антонимии как предикативном отношении

слов, 2) формировать умение использовать антонимы в собственном тексте. Скажу я слово далеко,

Аты ответишь близко. Скажу я слово высоко,

Аты ответишь низко. Теперь начало я скажу, Ну, отвечай! (конец)

Задание №1. Выберите из стихотворения слова с противоположными

значениями. Вспомните, как называются такие слова в языке?

Задание №2. В следующих предложениях «спрятались» антонимы. Найди и подчеркни их.

Какое неровное дно в этой речке: тут мелко, а шаг в сторону ― и уже глубоко!

Колючий куст волку враг, а ежу друг.

Тишина стоит в лесу, только пробивается звонкий голос кузнечика сквозь глухой шум листвы.

Нет у зайца острых рогов, зато есть быстрые ноги. Еще не наступила зима, но уже выпал первый снежок.

Осенняя погода неверная: набежит облачко ― пасмурно, подует ветер ― снова ясно. Целый день то грустно, то весело.

Задание №3: Вставьте недостающие антонимы в пословицы. Выпишите пары антонимов.

Ради нового дружка _________не покидай. У короткого ума_________ язык.

Ранняя птичка носок протирает, а___________ глазки продирает. На смелого собака лает, а ____________кусает.

В одной сказочной стране ― Стране лжецов, которую придумал Д. Родари, жители должны говорить на необычном языке. Послушайте отрывок из сказки «Джельсомино в Стране лжецов» и объясни, каких правил должны придерживаться подданные короля в своей речи.

…Вот, к примеру, сочинение на тему «Прекрасный день», за которое один школьник был награжден медалью из фальшивого золота:

«Вчера шел дождь. Ах, какое наслаждение гулять под крупным холодным дождем! Наконец люди смогли оставить дома зонтики и плащи и ходить без пиджаков, в одних рубашках. Я не люблю, когда светит солнце, ― приходится сидеть дома, чтобы не намокнуть, и смотреть всю ночь напролет, как солнечные лучи грустно скользят по черепицам дверей» (Д. Родари «Джельсомино в Стране лжецов»).

(Люди говорят все наоборот, они врут. Вместо нужных прилагательных и глаголов они пользуются их антонимами).

181

«Переведи» с языка Страны лжецов следующие слова:

красивый, веселый, говорить, длинный, огромный, холодно, темный, смех. С этим заданием вы справились легко. А теперь догадайтесь, как называли в стране лжецов хлеб и розы. Сложно? Дело в том, что слова-денотаты антонимов не имеют. Поэтому жители Страны лжецов долго запоминали, что розу надо называть морковью, а хлеб ― стирательной резинкой. Наверное, это первое, что пришло в голову королю Джакомону, когда он составлял «новый» словарь для страны.

Домашнее задание:

1.Найди пословицы с антонимами. Разверни понравившуюся пословицу в небольшой текст.

2.Сочини королю Джакомону комплимент (похвалу) по правилам его страны.

Вариант примерного ответа: Изучая эту тему, школьники должны усвоить, что антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположными значениями.

Лекция учителя может содержать следующую информацию.

Антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположными лексическими значениями, например: добро – зло, грубый – ласковый, много – мало, повышать – понижать (школьники приводят свои примеры антонимов). Обычно антонимами являются разнокорневые слова, хотя возможны и однокорневые антонимы, образованные с помощью антонимичных приставок: хороший – нехороший, спокойный - …, приезд - …, вбежал - …

К слову можно подобрать один антоним, например: холостой – женатый, война – мир, а можно подобрать два, например: плохой – неплохой – хороший. Средний антоним выражает значение противопоставления мягко, сдержанно. Такие антонимы называются градуальными, так как показывают градацию признаков. Первая группа антонимов называется, соответственно, неградуальными антонимами.

Не все слова имеют антонимы. Нет антонимов у следующих групп слов:

1.Существительные с конкретным значением (стакан, бумага).

2.Собственные существительные (Ваня, Саня).

3.Числительные (два, третий).

4.Большинство местоимений (который, мы).

Употребление антонимов, как и синонимов, позволяет по-разному выражать один и тот же смысл, делает нашу речь более яркой, выразительной. Особенно широко антонимы используются в загадках, пословицах, поговорках, в зачинах русских сказок: «Близко ли, далеко ли, низко ли, высоко ли; не на небе – на земле жил старик в одном селе» (Ершов). Дома подберите примеры употребления антонимов в пословицах и поговорках.

Антонимы широко используются в поэзии. Послушайте стихотворение В. Полторацкого «Слово о словах», которое все построено на антонимии:

Слова бывают разные – то дельные, то праздные,

182