2093

Внутренняя речь управляет внешней, командует ею. Еще одним важным качеством внутренней речи является ее одномоментность. Если внешняя речь чем-то напоминает фильм (она последовательна, слова и предложения в ней идут друг за другом, как кадры в кино), то внутренняя речь в этом смысле похожа на фотографию или картину: все изображения в ней сосуществуют одновременно, сразу. Вспомните пример с парком. Когда вы начали думать о нем, у вас появилась какая-то общая картина.

Во внешней речи есть слова, из слов составляются предложения, из предложений − текст. Вспомните, единицами внутренней речи являются денотаты и предикаты. Но не всегда они выражены, т.е. названы во внешней речи.

Любой глагол связан с двумя денотатами, а прилагательное – с одним денотатом. Бывает, что в предложении есть только предикативные слова. Это означает, что денотаты в них скрыты, спрятаны. Например, в предложении Курить – здоровью вредить, все слова – предикаты. Попробуем разобраться, с какими денотатами они связаны. «Курить» означает, что курит человек, и человек курит «табак». Глагол вредить означает, что табак вредит органам, а предикат здоровье означает, что человек здоровый и у него здоровые органы. Получается, что в этом предложении выражены только предикаты, а денотаты лишь предполагаются.

Попробуйте «вытащить» денотат и те предикаты, которые не названы, но подразумеваются, из пословицы Учиться всегда пригодиться, порассуждая, с чем связаны предикаты учиться и пригодиться.

− Учиться − это про человека говорят. Обычно дети учатся. Но здесь говорится, что учиться всегда пригодиться. Значит нужно и взрослым учиться. У меня мама ходит на курсы по компьютерам. Пригодиться – значит в жизни понадобится. Лучше, когда ты сам многое умеешь. Тогда не надо просить чтонибудь сделать, сам можешь. У меня папа умеет машину чинить. Его дедушка научил. Еще есть стихотворение «Как хорошо уметь читать». Я читаю младшему брату. И его учу читать понемногу. Хорошо, когда человек хочет учиться.

По вашим рассказам мы можем восстановить скрытые денотаты, которые появились у вас во внутренней речи. Это человек, дети, взрослые, сам, компьютеры, машина. Предикаты: понадобиться, жизнь, просить, сделать, чинить, научить, читать, хорошо, хотеть.

Итак, внутренняя речь всегда богаче внешней, и не все, что есть во внутренней речи, выражается в словах. Вспомните сравнение с айсбергом. Видеть эту «подводную часть» айсберга, т.е. невыраженную часть речи, можно научиться. И первым шагом на этом пути является деление слов текста (или отдельного предложения) на денотативные и предикативные слова.

Задание: Найдите денотаты, которые не названы в предложении (но присутствуют во внутренней речи), там, где это возможно.

а) Тянут-потянут – вытянуть не могут.

143

б) Баба била-била, не разбила. Дед бил-бил, не разбил. в) По усам текло, а в рот не попало.

г) А как речь-то говорит, словно реченька журчит.

1)распределите слова в поговорках на денотативные и предикативные;

2)«вытащите» денотаты и предикаты, которые не названы в пословицах и поговорках, но присутствуют во внутренней речи:

Мир строит, а война разрушает. Жизнь дана на добрые дела. Лето собериха, зима поедиха.

3)выберите поговорку, которую вам хочется развернуть в небольшой текст. Начните его со слов: Говорят, что (поговорка). Не забудьте использовать в своем тексте денотаты и предикаты, которые вы «нашли».

Домашнее задание:

1)подберите пословицу или поговорку. Распределите ее слова на денотативные и предикативные. Какие денотаты и предикаты не названы, но подразумеваются в этой пословице (поговорке). Разверните пословицу в текст, используя найденные денотаты и предикаты.

Урок №4. Внешняя и внутренняя речь. Значение и смысл.

Задачи: 1) дать информацию о значении и смысле; 2) сформировать умение определять значение и смысл слов в тексте.

Слово учителя.

2)Проверка домашнего задания.

II. Любое слово имеет значение. Значение определяется отношениями этого слова к другим словам языка. Например, слово стол означает «мебель с крышкой и 4 ножками», т.е. стол – это мебель. Слово нора означает «подземное жилище животного с круглым входом», нора – жилище. Но когда слово включается в текст, у него появляется не только значение, но и смысл. Смысл проявляется в отношении слова к тексту (или хотя бы предложению), а не к другим словам. Вот слово «стол», которое употребили в 2 разных предложениях.

1)Я делаю уроки за письменным столом.

2)Столы делают на мебельной фабрике.

Значение слова стол и в первом и во втором предложении одинаково. Стол – предмет мебели. А вот смысл – разный. В первом случае речь идет о конкретном столе, за которым автор предложения делает уроки. А во втором –

олюбом столе. Давайте придумаем 2 предложения со словом «нора», чтобы в первом речь шла о конкретной норе и о любой норе, например: Рыжая лиса жила в норе (именно эта лиса в именно этой норе). Лисы живут в норах. Какие лисы? Любые лисы. В каких норах? Любых норах. (Дети придумывают предложения)

Что вы можете сказать о словах «Иван» «Петр», «лодка»? (Петр и Иван – это мужские имена. Они называют мужчин или мальчиков. Лодка – предмет, чтобы плавать).

144

Задачи: 1) сформировать понятие вспомогательного текста, 2) выработать умение совмещать тексты по сходным денотатам, строить опорную денотативно-предикативную (тематическую) схему.

Любой человек, чтобы рассказать о чем-нибудь должен знать в несколько раз больше, чем он будет рассказывать. Вспомните историю с айсбергом. В тексте имеется 1/7 часть от того, что человек знает. Значит, когда вы строите свой текст, вам нужны дополнительные тексты. Будем называть их текстамипомощниками. Какие тексты могут вам помочь? Такие, денотаты которых совпадают с денотатами вашего будущего текста. Вам могут помочь пройденные, уже изученные тексты, дополнительные тексты, найденные вами самостоятельно или предложенные учителем, объяснения учителя. Особым видом текста является разделение его слов-текста на денотаты и предикаты, которое вы сами можете сделать над любым из этих текстов. Это вы делать уже научились. К примеру, вам нужно рассказать что-нибудь интересное об обыкновенно картошке.

Картофель На Руси картофель называли «земляными яблоками» и «земляными

грушами». Еще Петр I прислал в Россию первую партию картофеля с наказом разослать его по всем губерниям для выращивания. Но затея провалилась − народ упорно не желал допускать на свой стол иноземный продукт. Шло время, и картофель из нежеланного «гостя» превратился в полноправного хозяина на нашем столе потеснив брюкву и репу.

Текст-помощник №1.

Растения, которые мы постоянно видим вокруг, попали к нам с самых разных концов земного шара. Из Европы были завезены к нам перец, лук и капуста, из далекой Америки (опять же через Европу)− кукуруза, картофель, помидоры и, к сожалению, табак. Эти растения часто попадали к нам в результате интересных приключений. Были среди них и такие, которые вначале встретили в штыки, например, картофель долго выращивали как цветы для украшения, клубни же использовать в пищу не хотели. А вот табак в Европе выращивать поначалу строго запрещалось.

Текст-помощник №2.

Известно также, каким образом картофель стал распространяться в России. Было это во времена императрицы Екатерины I I. Она знала, что русский народ не хочет выращивать картофель и поступила довольно остроумно. Она распорядилась в разных губерниях построить амбары, заполнить их картофелем, закрыть амбары и поставить к каждому из них часового с ружьем. Народ заинтересовался. Что же такое ценное хранится в этих амбарах? По ночам крестьяне стали воровать картофель. Так он разошелся по всей России и стал излюбленным блюдом ее жителей.

Картофель – очень неприхотливый овощ. Он растет везде, куда его не посади и не требует особого ухода. Именно это и помогло многим людям выжить во время Великой Отечественной войны. Писательница Софья

147

Радзиевская рассказала удивительную историю о подвиге стариков, спасших 7 детей деревни Малинки. Книга называется «Болотные робинзоны». Во время налета фашистов Малинка была сожжена вместе с жителями. Дед Никита и бабушка Ульяна чудом уцелели. Они уводят детей, которые не попали под обстрел, потому что играли в это время в лесу, на Андрюшкин остров, тайное место среди болот. Там есть охотничья избушка и можно переждать до прихода наших. Но чем кормить детей? На помощь приходит картошка. Страшно возвращаться в уничтоженную деревню, но главный герой, мальчик Саша вместе с дедушкой и коровой Рыжухой идут через болото назад, на огороды.

Текст-помощник №3.

Деревня, вернее место, на котором была деревня, казалось совершенно пустынным. Даренкин огород начинался от самой реки, и копать можно было почти у самого берега.

–Дедушка, смотри! – Саша, нагнувшись, сразу вырвал два куста и тряхнул ими в воздухе. На корнях гроздьями висели крупные картофелины.

–Богатство-то какое! – сокрушался дед Никита. – Копать-то – в раз накопаем. А вот как таскать станем?

Но Саше пришла мысль, от которой он даже подпрыгнул.

–А мы один мешок на Рыжуху, а другой на Мишку, – воскликнул он. – Полные мешки наберем, они донесут. Он смирный, Мишка? Не бодается?

Дед Никита одобрительно кувнул головой.

–Ладно ты придумал, молодец. Мишка, он даром что бык, а смирнее теленка. Вот если утонут только, да еще с картошкой…

–По меткам пойдем, дедушка, – уверенно сказал Саша. – Я теперь…– однако он вовремя вспомнил, что топь не любит хвастовства. – По меткам пойдем, – повторил он, – давай сыпать полнее.

–Довольно, – остановил дед Никита. – А то его вперекидку не положишь. А ну, пособи поднять.

–Я… я не думал, что картошка такая тяжелая, – проговорил через некоторое врямя Саша. Он стоял, еле переводя дух, около мешка, который только что перенес через реку. – Она такая тяжелая, как камни. Правда, дедушка?

–Есть легче, чем несть, – отозвался дед и, поставив мешок на землю, рукавом вытер мокрый лоб.

Во всех этих рассказах представлен один денотат – картофель, в просторечии – картошка. Теперь необходимо построить опорную денотативнопредикативную схему для будущего рассказа. Выберем нужную нам информацию из каждого рассказа и дополнительных сведений.

В русских сказках говорится где-нибудь о картошке? А о каких продуктах говорится? (репа). Основным овощем, который употребляли русские люди, была репа. Значит, в опорной схеме появится пара денотатов: русские люди – репа. На стрелочке напишем предикат «выращивать». Кроме того, употребляли брюкву. Откуда появился картофель? Картофель привез Петр I из Европы. Запишем это тройкой денотатов: Петр I, картофель, Европа. Русские люди не

148

хотели выращивать картофель и есть его: русские люди – картофель и над стрелкой предикат «не хотеть выращивать». Дворяне картофель выращивали как цветы: запишем «дворяне» – картофель – цветы. Екатерина II велела построить амбары и засыпать в них картофель: Екатерина II – амбар, предикат «велеть засыпать». Амбар – часовой, предикат «охранять». Пара «крестьяне» – «картофель» будет связана предикатом «воровать».

В войну картофель спас многим людям жизнь. Соединим пару денотатов «люди» и «картофель» предикатом «спас жизнь». Над картофелем можно указать предикаты «неприхотливый», «неприметный». Вот и готова опорная схема текста о картофеле.

Домашнее задание:

1)рассказать текст по подготовленной схеме,

2)Может быть, вы пекли картошку в походе или на рыбалке? Расскажите об

этом.

3)Какие блюда из картофеля вы знаете? Какие из них любимые?

Задание №7. Показать школьникам возможности вариативного изложения одного и того же замысла. Дать представление о сущности и составе лексических операций преобразования структур внутренней речи в структуры внешней речи.

Примерный ответ:

Урок №7. Тема: Варианты одного текста Задачи: 1) познакомить учащихся с лексическими операциями; 2) научить

по-разному во внешней речи выражать одно и то же содержание внутренней речи.

Проверка домашнего задания. Слово учителя

Чтобы научиться свободно разворачить схему в текст, нужно владеть 8 операциями над словами. Первая операция – выбор слова. Например, вы можете назвать персонаж лисицей, лисой или лисичкой. Можете сказать ель, а можете – дерево. Вторая операция – замена. В одном предложении говорите о «ели», в следующем заменяете существительное «ель» местоимением «она», а в каком-то предложении можно назвать его «недотрогой» или «красавицей». Следующая операция − выделение. Есть специальные вспомогательные слова, которые позволяют сосредоточить внимание на предмете (только, этот, уж и др.) Например, в предложении Только Олег догадался заглянуть под диван вспомогательное слово только. Я люблю это мороженое. В устной речи слова выделяются с помощью логического ударения. Самое важное слово произносится более высоким тоном, чем все остальные. Операция повтора потребуется, если вы хотите показать большое количество чего-либо или длительность действия, его усиление, например: Машенька по лесу ходила, ходила (долго ходила). Тянет-потянет вытянуть не может (тянет с усилием). Преобразование − это замена слова одной части речи на слово другой части речи: Мама сварила вишневое варенье – Мама сварила варенье из вишни. На

149

горе стоял кирпичный дом – На горе стоял дом из кирпича. Плавание – мое любимое занятие – Я люблю плавать. Следующая операция − комбинирование, т.е. перестановка слов в предложении. Например, Муха человеку надоела − Надоела Муха человеку. И, наконец, две последние операции, расширение и сужение. Можно назвать представление о предмете или действии словосочетанием: огромный дом, маленький дом, а можно одним словом, например, домище, домик..

Задания на операции. а) выбор

Составь предложение, заменив картинку словом. Из каких слов ты выбирал вариант?

На опушке растет ____.

__________ пошли гулять.

На завтрак полезно есть __________. б) замещение

Придумайте и запишите следующее предложение с замещением названных вами денотатов.

в) преобразование Попробуйте найти родственное слово для выделенных в предложении слов и

трансформировать его в другую часть речи.

На горе стоял кирпичный дом ― На горе стоял дом из ___________.

С той поры прослыл заяц в лесу очень храбрым ― С той поры об удивительной ______________ зайца знал весь лес.

Люда – прекрасная пловчиха – Люда прекрасно _____________.

Строить дом – дело не из простых ― ___________ дома – дело не из простых.

г) комбинирование Из данных слов составь 2 варианта предложения, по-разному расположив

слова: 1) собака, бежать, деревня, 2) корзина, клубок, лежать. д) сужение

Назовите денотат, обозначенный подчеркнутым выражением, одним словом. Маленький дом прилепился к горе.

У дороги стояла тонкая береза.

Итак, мы учились излагать одно и то же содержание в разных вариантах. Посмотрим, как можно разными способами изложить подготовленный вами текст о картошке.

Раньше русские люди не знали картошки. Когда-то русские люди не употребляли картофель. В давние времена русские люди не выращивали картофель. Когда-то русским людям картофель был неведом. Давным-давно не только русские люди, но жители Европы, Азии и Африки не знали, что такое картошка. Какими способами воспользовались ученики, чтобы по-разному представить содержание этого предложения?

150

Петр I привез картошку из Европы. Картошка пришла к нам из Европы по велению Петра I. Петр I очень хотел, чтобы картошка прижилась в России и привез ее из Европы вместе с другими полезными и вредными вещами.

Преобразуйте другие предложения в составленном ранее тексте. Домашнее задание:

1) изложить текст разными способами.

Задание №8. Напишите план-конспект урока-закрепления по теме Составление опорных схем текста и вариативность их развертывания.

Примерный ответ:

Урок №8. Тема: Составление текста по опорным схемам Задачи: 1) совершенствовать умения составления опорных схем и текстов.

На этом уроке мы будем учиться составлять опорную схему большого текста. В таком тексте бывает очень много денотатов и предикатов. Какие выбрать? Как это сделать? Давайте подумаем вместе.

Хвосты Прилетела Муха к Человеку и говорит:

–Ты хозяин над всеми зверями, ты все можешь сделать. Сделай мне хвост.

–А зачем тебе хвост? – говорит Человек.

–А затем мне хвост, – гворит Муха, – хачем он у всех зверей, – для красоты.

–Я таких зверей не знаю, у которых хвост для красоты. А ты и без хвоста хорошо жисешь.

Рассердилась Муха и давай Человеку надоедать: то на сладкое блюдо сядет, то на нос ему перелетит, то у одного уха жужжит, то у другого. Надоела, сил нет! Человек ей и гжоворит:

–Ну ладно! Лети ты, Муха, в лес, на реку, в поле. Если найдешь там зверя, птицу или гада, у которого хвост для красоты только привешен, можешь его хвост себе взять. Я разрешаю.

Обрадовалась Муха и вылетела в окошко. Летит она садом и видит: по листу Слезняк ползет. Подлетела Муха к Слизняку и кричит:

–Отдай мне твой хвост, Слизняк! Он у тебя для красоты.

–Что ты, что ты! – говорит Слизняк.– У меня и хвоста-то нет: это ведь брюъо мое. Я его схимаю да разжимаю, – только так и полхаю. Я – брюхоног.

Муха видит – ошиблась, – и полетела дальше.

Прилетела к речке, а в речке Рыба и Рак. Оба с хвостами. Муха к рыбе:

–Отдай мне твой хвост! Он у тебя для красоты.

–Совсем не для красоты, – отвечает Рыба, – Хвост у меня – руль. Видишь: надо мне направо повернуть – я вхвост вправо поворачиваю; надо налево – я влево хвост кладу. Не могу я тебе свой хвост отдать.

Муха к Раку:

–Отдай мне твой хвост, Рак!

–Не могу отдать, – отвечает Рак. – Ножки у меня слабые, тонкие, я ими грести не могу, шлепну хвостом по воде, так меня и подбросит. Шлеп, шлеп – и плыву, куда мне надо. Хвост у меня вместо весла.

151

Полетела Муха дальше. Прилетела в лес, видит: на суку Дятел сидит. Муха к нему:

–Отдай мне твой хвост, дятел! Он у тебя для красоты только.

–Вот чудачка! – говорит Дятел. – А как же я деревья-то долбить буду, еду себе искать, гнезда для детей устраивать?

–А ты носом, – говорит Муха.

–Носом-то носом, – отвечает Дятел, – да ведь и без хвоеста не обойдешься. Вот гляди, как я долблю.

Уперся Дятел крепким, жестким своим хвостом в кору, размахнулся всем телом да как стукнет носом по суку – только щепки полетели!

Муха видит: верно, на хвост Дятел садится, когда долбит, – нельзя ему без хвоста. Хвост ему подпоркой служит.

Полетела дальше.

Видит: Оленуха в кустах со своими оленятами. И у Оленухи хвостик – маленький, пушистый, бельныкий хвострик. Муха как зажужжит:

–Отдай мне твой хвостик, Оленуха!

Оленуха испугалась.

–Что ты, что ты! – говорит. – Если я отдам тебе свой хвостик, так мои оленятки пропадут.

–Оленяткам-то зачем твой хвост? – удивилась Муха.

–А как же, – говорит Оленуха. – Вот погонится за нами Волк. Я в лес кинусь

–прятаться. И оленятки за мной. Только им меня не видно между деревьями. А я им белым хвостиком машу, как платочком: «Сюда бегите, сюда!» Они видят – беленькое впререди мелькает, – бегут за мной. Так все и убежим от Волка.

Нечего делать, полетела Муха дальше.

Полетела дальше и увидела Лисицу. Эх, и хвост у Лисицы! Пышный да рыжий, красивый-красивый!

«Ну, – думает Муха, – уж этот-то хвост мой будет». Подлетела к лисице, кричит:

–Отдай хвост!

–Что ты, Муха! – отвечает Лисица. – Да без хвоста я пропаду. Погонятся за мной собаки, живо меня, бесхвостую, поймают. А хвостом я их обману.

–Как же ты, – спрашивает Муха, – обманешь их хвостом?

–А как станут меня собаки настигать, я хвостом вреть! Верть! – туда-сюда, хвост вправо, сама влево. Собаки увидят, что хвост мой вправо метнулся, и кунутся вправо. Да пока разберут, что ошиблись, я уж далеко.

Видит Муха: у всех зверей хвост для дела, нет лишних хвостов ни в лесу, ни в реке. Нечего делать, полетела Муха домой. Сама думает:

«Пристану к Человеку, буду ему надоедать, пока он мне хвост не сделает». Человек сидел у окошка, смотрел на двор. Муха ему на нос села. Человек бац себя по носу! – а Муха ух ему на лоб пересела. Человек бац по лбу! – а

Муха уж опять на носу.

–Отстань ты от меня, Муха! – взмолился Чловек.

152