197. Сәйкестіріңіз

1. Бұл тәсіл тапсырма негізінде дереккөздерден оқу арқылы алынған ақпаратқа да, шолулар мен саулнамадан жинақталған деректерге де, оқулық, энциклопедия немесе Web –сайт сияқты қосалқы дереккөздерден жиналған ақпаратқа да қодануы мүмкін Таңысыңыздар

2.Дәлелдерді зерттеу құрылымын немесе дәлелге негіз етіп алынған, кішек жасалаған іс-әрекеттерді айқындайтын негізгі тармақты, болжамдарды немесе гипотезаларды Түсініңіз

3.Бұл негізіг құрамдас бөлшектердің, көру арқылы және ауызша алынған дәлелдердің қалай біріктірілгенін және бір- бірімен өзара байланысатан Талдаңыз

4.Жекелеген суреттердің немесе түрлі жеке пікірлер мен естеліктердің ұқсастықтары мен айырмашылықтарын Салыстырыңыз,зеттеңіз

5.Дәлеледер мен бірқатар тұжырым құру үшін түрлі ақпарат көздерін біріктіре отырып Жинақтаңыз

сіздің ойыңызды қалаптастыратын және қолдайтын түрлі ақпарат көздері арасында байланыс орнатыңыз

6. Сіздің зерттеуіңізбен байланысты дәлелдердің заңдылығын мен беріктігін және дәлелдер. Сіздің болжамдарыңыз бен ойларыңызды қаншалақты қолдайтынын немесе қайшылық тудыратынын бағалаңыз

7. Зерттеудің негізіне алынған сұрақтародың жауаптарын түсіндіру нәтижесінде алыңған біліміңізді Қолданыңыз

8. Жасалған қорытындыларды негіздеп, өзектілігі мен маңыздылығын Дәлелдеңіз

198.Мұғалімдер мен оқушыларды мағына мен білімді игерудегі бірлескен іс- әрекетке тартумен қатар, жоғары деңгейдегі ойлау қабілеттерін өрістеп, зияткерлік қырларының дамуына ықпалын тигізетінін көрсетті. Д) зерттеушілік әңгіме, дәйек пен диалог

199. Сыныптың қолданбалы зерттеуін зерделер болсақ, ол диалектикалық және диалогтік педагогика тұрғысынан оқушылардың ой-пікірлері назарға болмашы ғана алынатын сыныптағы қарым-қатынасытң дәстүрлі моделіне күмәнмен қарайды.В) Алесандрдің (2001, 2008) Диалогтік оқыту теориясы

200. Олар кітап арқылы оқыту сияқты дәстүрлі тәсілдерге наразылық білдіреді, сондықтан мұғалімдер білім мен зерттеу үдерістерін не үшін өздерінің рөлдерін қайта қарауы керекД) басқармай, бағыттап отыру үшін

201. (Wolfe and Alexander,2008) Балалар күннен күнге қолжетімділік артып келе жатқан анағұрлым кең икоммуникациялық үдерістерге тиімді және ойдағыдай қатысуға мүмкіндік беретін қандай дағдыларын дамыту керек?А) Сын тұрғысынан ойлау мен зерттеу дағдыларын

202. Қолдануға болатын әдістер ретінде «зерттеушілік әңгіме» немесе «дәйектеу» және «диалогтік оқыту» мен «қолдау» көрсетілген. Александр зерттелген белімді игерудің неше үлгісін анықтаған?5

203. Сәйкестіріңіз1.С, 2 е, 3д, 4 а, 5в.

1.Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау механикалық есте сақтау

2.Тестілеу үшін дайындалған сұрақтарды пайдалану;бұрын өткендерді еске түсіруге ынталандыру, оқушыларға жауап туралы ойлауға түрткі болу үшун ишара жасау арқылы білім мен түсінігін толықтыру Декламация

3.Оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немес, ақпаратты жеткізу, фактілерді, қағидаттар мен рәсімдерді түсіндіру Нұсқаулық (баяндау)

4.Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу талқылау

5. Қателік пен тәуекелдерді азайтып, таңдауды қысқартуға, түсініктер мен қағидаттарды «жеткізуде» тездетуге ықпал ететін құрылымдарған , кумулятивтік әңгіме мен пікірталас арқылы өзара түсінікке қол жеткізу. (Александр, 2001) диалог

204. Сәйкестірі ңіз. 1В, 2 А.

Пікірталас пен диалог 1.Диалог барысында балаларға баламалы мүмкіндіктер беріліп, басқа адамның көзқарасының өзінің тұжырымдамалық түсінігін тереңдетіп, дамуын ынталандыратын әдістер мен қарастыру ұсынылады. Бұл –мұғалімдердің көпшілігінің түсінігі бойынша, диалог пен ауызекі немесе «интерактивті» оқытудың арасындағы айырмашылықты логикалық және ұжымды дәлел ретінде қолданатын «далектика» элементі. Өзінің танымдық әлеуетімен ерекшеленеді

Дәлелдеме 2.Идея мен мүмкіндіктерді алға жылжыту және келісу деген анықтама берілген Оқушылар өздерінің құрдастарымен , сарапшылармен диалог жүргізу барысында тәжірибе жинақтап және ой әрекетінің жоғары деңгейне көтерілуге талпына отырып, баламалы мүмкіндіктер туралы сын тұрғысынан ойлап, зерттеу жүргізуге қабілетті бола түседі

205. Мерсер сыныпта талқылау кезіңде өз сөзін дәйектеудің неше түрін анықтаған?3

206. Сәйкестіріңіз 1С, 2А,3В

1.Оқушылар бәсекеге қабілетті, басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды Әңгіме -дебат

2.Мұнда оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайды және сындарлыққа негізделеді. Кумулятивтік әңгіме

3.Ұсыныстар жайында күмән туып, қарсы дау айтылып, негізделген дәлел мен сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады. (Мерсер, 2000) Зерттеушілік әңгіме

207. Сәйкестіріңіз1 В, 2 С, 3А

1.Мұғалім мен бала бірігіп тапсырманы орындайды Ұжымдық

2.Мұғалімдер мен балалар бір-бірін тыңдап, идеялдармен бөліседі және балама көзқарастарды қарастырады. Өзара білім алмасуға жағдай туғызатын; 3. Балалар қате жауап бергені үшін қорықпай , өз идеяларын еркін жеткізіп, бір –біріне өзара түсінікке жетілдіруіне көмектеседі. Қолдаушы

208. Джон Дьюи мен Дональд Шонның жұмыстарынан шығып отырған ұғым. «Рефлексиялаушы практик» 209. Джон Дьюйдің (1910) рефлексиялық ойды шешуге тиіс мәселелерді зияткерлендіру тұрғысынан қарастыра отырып, оқытуға ерекше ықпал еткен кітабы А) «Біз қалай ойлаймыз?»