68.Көшбасшылықты бөлу өзара қарым-қатынастың төмендегі 4 түріне байланысты

b) Құрметтеу,жеке қарым-қатынас,құзіреттілік,адалдық

69.ІІ-ші деңгей бағдарламасы көшбасшылық түрлерінің ішінде қайсысына артықшылық береді?

b) Мәдени бөлініс

70. МЖДЖ көшбасшылықтың қай түрінің кең тараған нысаны болып табылады? c) мәдени бөлініс

71.МЖДЖ бағдарламасы қай түсінікке негізделе құралған?

b) мұғалім-оқыту мен оқу тәжірибесін жетілдіру жұмысының көшбасшысы

72. Біз «Академиялық империализм» деп аталатын мақсаттан-мектептерде оқыту мен оқуды жақсарту мақсатынан алшақтамауымызды қадағалап отыруымыз керек а) Еллиот

73.МКДЖ неден тұрады? а) Мұғалім, ата-ана, оқушылар жалпы мектеп өз тәжірибелерін жетілдіру үшін қатысатын үдерісті басқару мен басшылық етуден тұрады

74.Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры c) оптимизге ынталандыру

75.МКДЖ неше кезеңнен тұрады? d) 7

76.Білім жинақтаудың сыртқы ауқымы 1 b) оқыту мен оқу туралы идеяларды тарату, өңдеу, дамыту

77.Мұғалім көшбасшылығын дамытып қолдау мақсатында қолданылып жүрген 4 стратегияға сипаттама бергендер d) Либерман және басқалар

78.Lesson study- дің кең тараған түрі неше кезеңнен тұрады? c) 4

79.Екінші деңгей бағдарламасының мазмұнын құрылымдау негіздері c) ойлау жолдары,әдістер мен тәсілдер, жұмыс құралдары

80.Іс әрекеттегі бөлінген көшбасшылық проблемасын Макбет зерттегенде жобаға неше мектеп қатысты? 11

81.МКДЖ кезеңдерін ретте 1.Зерттеуге негізделген дамыту жұмысындағы көшбасшылық-6;

2.Кәсіби міндеттерді анықтау-2; 3.Атқарылатын жұмыстардың жоспарын құру-4; 4.Құндылықтарды анықтау-1; 5.Кәсіби білімнің дамуына ықпал ететін қоғамдастықтағы жұмыс-7; 6.Дамыту бағдарламасын құруға арналған келісім мен кеңестер-3

7. Атқарылатын жұмыстардың жоспарын құруға арналған келісім мен кеңестер-5

82.АҚШ-таКарнегидің оқуды жақсарту қоры(CFAT)қандай бағдарламаны жасап шығарды?

b) Оқыту саласындағы грант

83.Оқыту саласындағы гранттың мәні c) Мұғалімдер оқыту аспектілерін зерделеп,талдауға және болашақта басқалар пайдалана алатын белгілі бір өнімді жасауға шақыруға бағытталған

84.Оқушы табысты білім алуы үшін мұғалімнің де оқуын жалғастыруы негізгі талап болып табылады c)Джеймс

85.Ғалымдар мен олардың тұжырымдамаларын сәйкестендіріңіз 1.Біз таза жеке тұлғаға немесе сыныпқа бағытталған тәсілден босануымыз керек. Себебі бұл кезде белгілі бір бекітілген стандартқа сәйкес әрекет етеміз.Оның орнына мұғалім оқу қоғамдастығының бір бөлігі болып табылатын, кәсібилікке бағытталған «ұжымдық» және кешенді тәсіл қажет. Bolam

b) Осы тәсілмен қолданғанда кәсіби біліктілік пен білім жай қабылданбайды,мұғалімдер оны өз қолымен жасайды. 4.Frost

c)Бұл тәсілдің аясында көшбасшы-мұғалім ұсынған зерттеулер мен инновациялардың негізінде мұғалімнің тәжірибесі жетілдіреді Frost пен Durrant

d) Педагогикалық дамуды қамтамасыз ету үшін кәсібилікті түсінудің нақты тәсілі талап етіледі Hoyle

86.Макбеттің зерттеуі бойынша көшбасшылықтың алты факторы

а) Бұл тәсіл болып жатқан оқиғаларғасәйкес әрекет етуді білдіреді және де мектепке сырттан жасалатын күн күн сайын күшейіп жатқан қысымға байланысты өзгеріп тұратын жұмыс жүктемесін қамтиды. Прагматикалық бөлініс

b)Мектепті жетілдіруге бағытталған нақты мақсатқа бағытталушылық- стратегиялық бөліністің өзіндік ерекшелігі Стратегиялық бөлініс

c)Бұл тәсіл прагматикалық жағдаяттық сипатпен қоса,басым бөлігінде кәсіби дамуға бағдарланған стратегиялық сипатқа ие Кезеңдік бөлініс

d) Персоналдың олар үшін белгіленген рөлдер мен лауазымдық нұсқаулар шегінде жұмыс істеуінен күтілетін нәтиже.Жай бөлініс батыл,түбегейлі өзгеріс енгізу үшін қажетті талап болуы мүмкін. Жай бөлініс

e)Бұндай бөлініс кезінде көшбасшылық мұғалімдерге бөлініп берілмейді, яғни көшбасшыны тағайындамайды,мұғалімдер өздері қабылдайды, сондықтан оны жоспарланған тәсілден гөрі ерікті деп санауға толық негіз бар. Бастамашы-лық бөлініс

f)Бұл жағдайда «кім» дегеннен гөрі «не»дегенге баса назар аударылады. Көшбасшылық нақты қызмет саласында және жекелеген адамдардың бастамасы бойынша жүргізіледі,оларда ешқандай басшы, жетекші деген болмайды. Бөлініс мәдениеті