Требования к деловой игре

• распределение ролей между участниками игры;

• совместная деятельность участников игры в условиях дифференциации и интеграции имитируемых функций;

• диалоговое общение партнеров по игре как необходимое условие принятия согласованных решений;

• различие интересов у участников игры и появление конфликтных ситуаций;

• наличие общей игровой цели у всего коллектива (игровая система), которая является ведущим стержнем игры, фоном, на котором развиваются частные конфликты и противоречия;

• введение в игру импровизации (непредвиденных обстоятельств, моделирующих возможные непредвиденные обстоятельства;

• использование гибкого масштаба времени;

• применение системы оценки результатов игровой деятельности и профессиональных знаний, способствующих созданию климата состязательности;

• наличие в игре системы стимулирования, создающей интеллектуальную и эмоциональную обстановку, т.е. побуждающей в ходе игры действовать так, как бы действовал в реальной жизни;

• динамичность, непрерывность и занимательность деловой игры;

• достижение единого – обучающего, развивающего и воспитывающего – эффекта деловой игры. ( 31, 36, 38, 45, 54, 61) [23,35,36,38,41,47,54]

Педагогическая оценка

Соберите портфолио с деловыми и ролевыми играми по вашему предмету, либо по воспитательной деятельности.

2.10. Технология «Портфолио»

Портфолио пользуется большой популярностью на Западе, а с 1990-х гг. активно внедряется и в России. «Портфолио» - способ организации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся как в школе, так и в вузе. «Портфолио» (такой термин используется в технологии критического мышления), или портфель (адаптация термина в русском языке) – это не просто папка (портфель с контейнерами), в которые собирается информация, но и способ ее обработки, структурирования, творческого осмысления.

Цели технологии «Портфолио»:

• предоставление возможности для рефлексии студентами собственной работы;

• демонстрация стилей обучения, свойственных студенту, сторон его интеллекта и особенностей его культуры;

• предоставление возможности самовыражения обучающегося.

Принципы технологии:

1. Самооценка результатов (промежуточных, итоговых) овладения определенными видами познавательной деятельности:

• особенности той или иной предметной области знания в соответствии с программой обучения (на разных уровнях обучения);

• умения обучающегося принимать самостоятельные решения в процессе познания, прогнозировать последствия этих решений;

• особенности коммуникативной способности обучающегося (в участии в дискуссии, полилоге, в умении аргументировать свою позицию, доходчиво и лаконично объяснить материал другому обучающемуся).

2. Систематичность и регулярность самомониторинга. Если обучающийся принимает решение проследить свои успехи в области какой-либо дисциплины, он начинает систематично отслеживать результаты своей деятельности в этой области, отбирает наиболее интересные, с его точки зрения, работы в свое «досье», организует их в предусмотренную структуру. Его задача – тщательно проанализировать эти работы, внести необходимые коррективы, дать им объяснения, составить собственный краткий отчет самооценки: что, на его взгляд, ему удалось в этой работе, что не удалось и почему, на что следует обратить внимание. Здесь же он может выразить свое мнение по поводу оценки портфеля преподавателем, студентами группы. Именно эти суждения, аргументы и составляют сущность рефлексии, ради которой, собственно, и используются данные технологии.

Таким образом:

- портфолио – это способ фиксировать, накапливать и оценивать индивидуальные достижения обучающегося за определенный период его обучения;

- портфолио дополняет традиционно оценочные средства, проверяющие репродуктивный уровень усвоения информации, фактологических и алгоритмических знаний и умений, включая экзамены;

- портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимся в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной, и становится важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию;

- портфолио представляет отчет по процессу образования обучающегося, позволяет увидеть картину значимых образовательных результатов в целом, отследить индивидуальный прогресс студента в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически использовать полученные знания и умения.

Следует отметить, что оценка тех или иных достижений (результатов), входящих в портфолио, а также всего портфолио в целом либо за определенный период его формирования может быть как качественной, так и количественной.

В технологии можно использовать разные типы портфолио:

• портфель личностных достижений, включающий грамоты, гранты, дипломы, сертификаты, лучшие работы;

• портфель творческих сочинений;

• портфель самооценки;

• портфель аттестации по курсу;

• портфель конференции;

• портфель периодических изданий, собирающий информацию по определенной теме из газет и журналов;

• портфель проблемного семинара.