2.8. Технология «Учебная конференция по итогам темы, курса»

Первый этап – подготовительный. Он включает в себя знакомство обучающихся с темой конференции и выбор каждым обучающимся формы своей программы, включающей четыре компонента:

• Систематизация полученных знаний и технологических карт.

• Рефлексивный анализ своего продвижения в теме предмета.

• Обобщение своего опыта по теме, разделу предмета.

• Выбор перспектив саморазвития обучающихся.

Все обучающиеся группы делятся на секции по пять человек, и в каждой пятерке назначается лидер, который будет вести работу секции. Он заранее готовит протокол работы секции, в котором будут указаны фамилия обучающегося, название его программы и рейтинговая оценка его выступления. Он готовит аудиторию к работе секции и приносит бумагу для заметок.

Рефлексивный анализ можно представить в форме графического организатора «Песочные часы»: две линии разделяли лист по диагоналям и в каждой части фиксировались: горизонты ожиданий (заполнялись в начале курса), инвентаризация приемов, которым научились (слева), новые перспективы личностного роста по теме (справа), результат личных достижений (основание песочных часов). Результат личных достижений обучающиеся оформляют в форме «эссе», обобщающем все пережитые и осмысленные занятия, и жизненный опыт как диалогический по своей форме, так и толерантный по содержанию.

Второй этап – организация работы секций учебной конференции.

1.Преподаватель приглашает всех руководителей секций занять стол президиума и объявляет о начале и целях учебной конференции. Каждый лидер представляет своего коллегу-соседа за столом президиума, подчеркивая его творческие и профессиональные качества. Затем каждый обучающийся -руководитель секции приглашает свою группу в отдельный кабинет, где продолжается работа.

2. Работа каждой секции организуется ее руководителем – обучающимся, который выполняет следующие функции:

1. предоставляет каждому докладчику право выступить с сообщением, в котором он в устной публичной форме изложения раскрывает результаты своей самостоятельной работы – представляет содержание своей программы.

2. следит за регламентом (4-5 минут).

3. ведет протокол работы секции.

4. организует обсуждение каждого выступления в режиме дискуссии: каждый задает один вопрос докладчику и дает ему письменный методический совет об улучшении содержания и формы выступления. Каждый докладчик собирает все советы на свой рефлексивный лист (приклеивает их).

5. проводит рейтинговую оценку всех докладов и на ее основании по итогам работы секции выбирает лучший доклад для пленарного заседания конференции.

3. Все учащиеся секции работают на создание ситуации успеха своему представителю на пленарном заседании: оформляют афишу на доске, готовят дидактический материал, участвуют в корректировке содержания, соотносят доклад с регламентом пленарного заседания.

Третий этап – организация работы пленарного заседания конференции.

1. Под руководством преподавателя за 1 минуту оформляется доска, на которой афишируются титульные листы всех докладов.

2. Каждый лидер секции представляет своего докладчика.

3. Каждый докладчик выступает со своим сообщением в течении 6 минут (4 доклада по 6 минут = 24 минуты).

4. Все обучающиеся заполняют свои рефлексивные листы по ходу пленарного заседания. Они включают три раздела: Что нового я узнал? Чему я научился? Какие возможности конференции использовал?

Четвертый этап конференции – рефлексивный.

1. Преподаватель обобщает точки зрения обучающихся и фиксирует их в общем итоге конференции.

Рефлексивный этап завершается созданием рукописной коллективной монографии обучающихся курса.

Все программы обучающихся собираются в общий объемный «портфель» (папку с файлами), в котором каждый файл – это творческий портрет автора. Составляется перечень всех файлов – лист «Содержания» и перечень всех авторов-учащихся, написавших свои перспективы саморазвития по данной теме.

	Горизонты «ожиданий»
Инвентаризация приемов			Новые перспективы личностного роста по теме
	Результат личных достижений

Рис. 8

[12]