Вопрос 3. Структурная организация научного знания, его основные уровни и формы.

Структура научного знания: Научный факт. В научном знании совокупность фактов образует эмпирическую основу для выдвижения гипотез и создания теорий. В задачи научной теории входит описание фактов их объяснение, а также их предсказание. В понимании теории факта в современной философии науки выделяются две основные тенденции: фактуализм и теоретизм (эмпиризм – рационализм). В рамках первой утверждается автономность фактов в отношении теорий, вторая предполагает зависимость фактов от теорий, что в дальнейшем приводит к замене всего фактуального пласта при смене теории. Факт является результатом активного взаимодействия субъекта и объекта познания. Эта зависимость проявляется в том, что теория выделяет аспект реальности, задает язык описания, определяет методы и средства экспериментального исследования. С другой стороны, полученные данные определяются свойствами изучаемого объекта. Т.о. факт, обладая теоретической нагруженностью, сохраняет автономность.

Эмпирический и теоретический уровень исследования. – два основных вектора научно-познавательной деятельности. Эмпирическое исследование направлено непосредственно на изучаемый объект, теоретическое работает с концепциями, системами и моделями. Эти уровни (теоретический и эмпирический) различаются по трем основным критериям 1) характеру предмета исследования 2) типу применяемых средств исследования 3) особенностям методов. Эмпирическое исследование изучает явления и их взаимодействие. Задача теоретического уровня познания состоит в познании сущности явлений, их закона.

Язык науки – это способ возникновения и бытия научного знания как определенной реальности. Язык науки можно рассматривать как специализированную деятельность по разработке смыслов применяемых терминов, в результате которой возникают специфические конструкты языка науки. Деятельность по разработке смыслов, применяемых в языке науки терминов, определяет процесс теоретизации наук, возникновение все более сложных и внутренне дифференцированных концептуальных структур науки и в последствии научных теорий. 1. термины науки непосредственно связаны с теорией, которую они выражают. 2. Научные термины - это метафоры. 3. Термины науки обладаю большим полиморфизмом, нежели слова обыденного языка. 4. Язык науки -это язык субкультуры научного сообщества.

Научная картина мира. Основные разновидности научных картин мира: 1. Общенаучная – предполагает обобщенное представление о Вселенной, живой природе, обществе и человеке, формируемое на основании синтеза знаний, полученных в различных научных дисциплинах. 2. Социальная и естественнонаучная картина мира – предполагающие представление об обществе и природе, обобщающие достижения социально-гуманитарных и естественных наук. 3. специальные научные картины мира (дисциплинарные онтологии) – представления о предметах отдельных наук. В последнем случае термином «мир» обозначается предметная область данной науки (картина исследуемой реальности). Обобщенный системно-структурный образ предмета исследования вводится в специальной научной картине мира посредством представлений 1) о фундаментальных объектах, из которых предполагается построение всех остальных объектов, изучаемые соответствующей наукой; 2) о типологии изучаемых объектов; 3) об общих особенностях их взаимодействия; 4) о пространственно-временной структуре реальности. Картина мира является особым типом теоретического знания. Ее можно рассматривать в качестве некоторой теоретической модели исследуемой реальности, отличной от моделей (теоретических схем), лежащих в основании конкретной теории. Во-первых, они различаются по степени общности. На одну и ту же картину мира может опираться несколько теорий, в том числе фундаментальных. Во-вторых, специальную картину мира можно отличить от теоретических схем, анализируя образующие их абстракции (идеальные объекты). Идеальные объекты, образующие картину мира, в отличии от идеализаций конкретных теоретических моделей всегда имеют онтологический статус. Будучи отличными от картины мира, теоретические схемы, составляют ядро теории, всегда связаны с ней. Вне картины мира теория не может быть построена в завершенной форме. Научные картины мира выполняют три взаимосвязанные функции в процессе исследования: 1) систематизируют научные знания, объединяя их в сложные целостности; 2) выступают в качестве исследовательских программ, определяющих стратегию научного познания; 3) обеспечивают объективацию научного знания, его отнесение к исследуемому объекту и его включение в культуру.

Специальная картина мира интегрирует знания в рамках отдельных научных дисциплин. Естественнонаучная и социальная картина мира, а также общенаучная картина мира, задают более широкие горизонты систематизации знания. Научные картины мира выполнят роль исследовательских программ. Специальные научные картины мира задают стратегии эмпирических и теоретических исследований в рамках соответствующих областей науки. Онтологический статус научных картин мира выступает необходимым условием объективации конкретных эмпирических и теоретических знаний научной дисциплины и их включения в культуру.

Уровни и формы научного знания отличаются спецификой методов, методологией.

Метод – единая совокупность правил, приемов и способов познания и преобразования действительности. Методология науки – система методов.

Основные уровни и формы научного знания с указанием соответствующих методов:

- эмпирический: постижение ощутимых (эмпирических) фактов и зависимостей через наблюдение (прямое и косвенное), сравнение (непосредственное и опосредованное), измерение (прямое и косвенное), опрос (свидетелей, наблюдателей, экспертов), эксперимент (натуральный, модельный, поисковый, проверочный), описание;

- теоретический: выявление внутренних и существенных связей (законов) и проблем, создание гипотез и теорий посредством мысленного эксперимента, идеализации, формализации (формул, графиков и т.п.), восхождения от абстрактного к конкретному (составление абстрактно-исчерпывающего образа из всех абстрактных характеристик), аксиоматики (постулатов, аксиом), гипотетико-дедукции (дедуктивных выводов и их проверки на фактах), историко-логических исследований (выявление логики процесса эволюции);

- метатеоретический: установление общих характеристик объектов и способов их познания, создание картины мира, идеалов, норм и философских оснований науки через отраслевое, межотраслевое и философское переосмысление научных достижений.

Кроме вышеописанных методов, науке присущи и общелогические методы познания: формальная и математическая логика, анализ и синтез, критика, индукция и дедукция, абстрагирование и обобщение, аналогия, моделирование, обоснование, прямые и косвенные доказательства, подтверждения, объяснения, догадки и т.п.

Так же различают методы общие и специфические, практические и умозрительные, диалектические (динамические) и метафизические (статичные).

Научное познание – это процесс развития системы знания, которая включает в себя три связанных уровня – эмпирический, теоретический и метатеоретический.

В эмпирическом познании решающую роль играют органы чувств человека, а формами чувственной организации знаний являются ощущение, восприятие, представление. Основной задачей эмпирического уровня познания является описание наблюдаемых явлений и экспериментальных данных, их систематизация, классификация, обобщение фактов. В современной науке механизм эмпирического познания конструируется с помощью теории, поэтому полученные факты всегда теоретически нагружены.

Теоретический уровень научного познания опирается на эмпирическую базу и характеризуется преобладанием рационального момента (понятий, теорий, законов и других форм мышления), он отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей. Такое отражение достигается путем мысленной обработки эмпирических данных и объединения исследуемых объектов, постижения их сущности, законов существования, которые составляют основное содержание теорий.

Важнейшей задачей теоретического познания является достижение объективной истины в ее конкретности и полноте содержания. Основными формами фиксации теоретических знаний выступают проблема, гипотеза, закон, принцип, теория.

Проблема – форма знания, представляющая собой теоретически сформулированное противоречие (в виде вопросов или их комплекса), разрешение которого может быть достигнуто посредством познавательной деятельности, направленной на неизвестные стороны, свойства объекта или явления в целом.

Гипотеза – форма знания, содержащего предположение, сформулированное на основе некоторых фактов, отличающееся неопределенностью и нуждающееся в доказательстве.

Теория – высшая, самая развитая форма организации научного знания, являющаяся обобщенным, целостным представлением о закономерностях и существенных связях определенной области действительности.

Закон – форма знания, отражающая необходимые, существенные, устойчивые, повторяющиеся отношения между явлениями в природе, обществе и мышлении.

Принцип – форма знаний, представляющая собой руководящую (основополагающую) идею систематизации результатов познания, основные правила познавательной и практической деятельности.

Эмпирический и теоретический уровни познания взаимосвязаны поскольку:

1) взаимосвязаны уровни реальности, которые являются объектом их изучения (внутреннее, существенное, закономерное и внешнее, преходящее, случайное);

2) практическая деятельность основывается на единстве внутренних и внешних, существенных и несущественных процессов;

3) в человеческом сознании, поверхностное отражение реальности в психических образах связано с рациональным определением главного в них, более глубоким осмыслением реальности посредством образов и переживаний.

Метатеоретический уровень включает в себя научную картину мира, идеалы и нормы исследования, а также философские основания науки.

Научная картина мира (НКМ) – это обобщенная форма теоретических знаний о природе, обществе, человеке, состоящая из наиболее важных теорий, гипотез и фактов. Структуру НКМ образуют: центральное теоретическое ядро, фундаментальные допущения, условно принимаемые за неопровержимые и постоянно достраиваемые частные теоретические модели.

НКМ – это обоснованное, конкретно-историческое представление о мире. Вместе с развитием науки она приобретает иные формы, т. е. эволюционирует.

Нормы в научном познании – это типичные, усредненные правила, которые являются необходимыми и обязательными для исследователей в соответствии со сложившейся научной картиной мира.

Идеалы исследования представляют собой эталонное или предельно-совершенное знание об объекте, к которому стремятся ученые (идеал истины, идеал гуманистического использования науки и др.). Неполная реализуемость такого стремления в силу многих обстоятельств является причиной существования идеалов научного познания в статусе ориентиров, которые опираются на нормы, но побуждают ученых выходить за границы сложившихся правил в науке и открывать новые стороны реальности.

Идеалы и нормы науки выполняют роль регулятивных принципов. Они обусловливают цели, определяют процесс воспроизведения объекта в форме знания, ход исследовательской деятельности. Идеалы и нормы имеют конкретно-исторический характер.

Философские основания науки (ФОН) – это совокупность знаний о всеобщих предпосылках, возможностях и общей направленности познавательных процессов. ФОН выполняют роль фактора систематизации знаний, регуляции и мировоззренческой ориентации в познавательной деятельности.

Содержание ФОН выражается:

1) в философских принципах отражения как фундаментальной предпосылки познания, познаваемости мира, всеобщей связи явлений, противоречия, развития, системности, единства необходимости и случайности, сущности и явления и т. д.;

2) нормах научной познавательной деятельности, или принципах объективности, наблюдаемости, воспроизводимости, идентифицируемости и др.