Модуль 1. Общая характеристика психической деятельности животных

Тема 1. Введение в предмет зоопсихологии и сравнительной психологии

Объект и предмет зоопсихологии и сравнительной психологии¹, сравнительное изучение психики на разных уровнях ее развития.

Зоопсихология, сравнительная психология и классическая этология. Этология как одно из направлений изучения поведения животных. Связь со смежными науками: антропологией, физиологией и др. Методы исследования в зоопсихологии и сравнительной психологии, (метод “Лабиринта”, метод “обходного пути”, дифференцированная дрессировка, метод “выбора на образец, метод “проблемной клетки”). Проблемы практической зоопсихологии.

История становления зоопсихологии. Становление научного подхода в биологии. Описательный период в развитии зоопсихологии.

Поведение как биологический феномен. Общая характеристика психики животных.

Тема 2. Проблема инстинкта и научения

Классификация поведения. Типы адаптивных реакций: таксисы, рефлексы, инстинкты, рассудочная деятельность.

Инстинктивное поведение как основа жизнедеятельности животных. Организация инстинктивного поведения. Врожденный пусковой механизм. Импринтинг. Сенситивные периоды импритинга. Врожденное и приобретенное в инстинкте. Фазы инстинкта (по У. Крейгу). Многообразие форм инстинктивного поведения: организация групп, доминирование и иерархия в группе, родительское поведение, миграции, половое поведение и др.

Высшая форма регуляции активности – рассудочное поведение. Рассудочное поведение с точки зрения зоопсихолога. Общая характеристика научения. Основные компоненты научения – стимул, реакция, подкрепление. Адаптивные возможности научения. Инстинкт и научение (Современное понимание). Память и научение как функции головного мозга. Классификации научения. Виды научения по сложности процесса: привыкание, ассоциативное научение. Виды научениея по связи с инстинктивной формой регуляции поведения: облигатное и факультативное научения. Виды научения по временному параметру: классическое, латентное научение, импринтинг. Виды научения по соотношению основных компонентов процесса научения: классичекое обусловливание, оперантное обусловливание, дифференцировочное научение. Выработка условного рефлекса, угасание, привыкание, генерализация. Навык. Дрессировка (понятие, этапы). Виды научения по способу: индивидуальное научение, по подражанию.

Общая характеристика интеллектуального поведения животных. Интеллект и “орудийное” поведение. Интеллект и подражание. Интеллект и сложные формы внутристадных взаимодействий. Интеллект и охота за добычей. Интеллект и навык. Проблема отличия интеллекта высших приматов и природных основ интеллекта человека.

Тема 3. Развитие психической деятельности животных в онтогенезе

Проблема онтогенеза поведения. Врожденное и приобретаемое в индивидуальном развитии поведения. Биологическая обусловленность онтогенеза поведения животных.

Стадии развития поведения и психики животных. Врожденное и приобретаемое в пренатальном развитии поведения. Сравнительный обзор развития двигательной активности зародышей. Пренатальное развитие сенсорных способностей и элементов общения.

Особенности постнатального поведения животных. Инстинктивное поведение в раннем постнатальном периоде. Ранний опыт. Взаимоотношения между компонентами раннего постнатального развития поведения. Познавательные аспекты раннего постнатального поведения.

Развитие психической деятельности в ювенильном (игровом) периоде. Общая характеристика игры у животных. Совершенствование двигательной активности в играх животных. Познавательные функции игровой активности животных.

Изменения поведения и психики при переходе к взрослости и старению. Изменение места в стадной иерархии. Изменение в половом поведении. Изменение коммуникативных контактов с другими особями вида, в частности, в сообществе.