8.Основы методики преподавания юридических наук

Методика обучения праву базируется на следующих принципах:

1. — вариативности и альтернативности моделей правового обу­чения — это значит, что существует много разнообразных подходов в области обучения праву и они реально суще­ствуют в практике (это связано с отсутствием единой, стро­го обязательной системы правового образования: в различ­ных регионах сложились свои традиции и особенности правового обучения, которые, безусловно, основаны на требованиях Госстандарта знаний);

2. —личностно-ориентированного подхода, обеспечивающего индивидуализацию и дифференциацию обучения праву (ра­бота с каждым обучаемым, с опорой на его уровень способ­ностей, возможностей восприятия правового материала, которая позволяет обеспечить развитие, обучение каждого, кто оказался включенным в образовательный процесс);

3. — максимальной системы активизации познавательной дея­тельности учеников с опорой на их социальный опыт (школьники должны научиться самостоятельно добывать знания, активно участвовать в учебной деятельности, а не быть пассивными созерцателями происходящего, прину­дительно выполняя «наставления» взрослых, педагогов.);

4. — образовании на основе положительных эмоциональных пе­реживаний субъектов процесса обучения в режиме диалогового сотрудничества «учитель—ученик» (правовое обуче­ние может быть успешным только на уровне взаимосогла­сованного, доброго, уважительного отношения учителя и учеников друг к другу);

5. — выстраивании профессионально грамотной и апробиро­ванной вертикали правового образования, которая носит многоступенчатый характер (обучение праву в детском сапу, школе, вузе). Это значит, что правовое обучение должно быть поэтапным: начинаясь в раннем детском возрасте, оно продолжается до старшей ступени в школе, естествен­но, этим не ограничиваясь;

6. — внедрении исследовательского компонента в систему взаимосогласованных действий учителя и ученика (в про­цессе обучения праву педагог вместе со своим воспитанни­ком познает право, «открывая» новые механизмы его дей­ствия, систематизируя, обобщая правовые явления);

7. — использовании современных методов правового обучения, в том числе телекоммуникационных технологий, дистан­ционного правового обучения и работы в системе Интер­нет. Новые электронные учебники по праву, мультимедий­ные программы требуют иной методики обучения.

9.Методы и средства обучения в высшей школе

Под методами обучения следует понимать способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом

1. Объяснительно-иллюстративный метод. Студенты получают знания на лекции, из учебной или методической литературы, через экранное пособие в «готовом» виде. Воспринимая и. осмысливая факты, оценки, выводы, студенты остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления. В вузе данный метод находит самое широкое применение для передачи большого массива информации.

Репродуктивный метод. К нему относят применение изученного на основе образца или правила. Деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, т. е. выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях.

Метод проблемного изложения. Используя самые различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Студенты как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска. И в прошлом, и в настоящем такой подход широко используется.

Частично-поисковый, или эвристический, метод. Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом или самими учащимися на основе работы над программами (в том числе и компьютерными) и учебными пособиями. Такой метод, одна из разновидностей которого -- эвристическая беседа, -- проверенный способ активизации мышления, возбуждения интереса к познанию на семинарах и коллоквиумах.

Исследовательский метод. После анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно. Методы учебной работы непосредственно перерастают в методы научного исследования.

Средство обучения - совокупность предметов, идей, явлений и способов действий, обеспечивающих реализацию учебно-воспитательного процесса.

 Графические средства (картины, рисунки, схемы, таблицы и т.д.)  ТСО (видиофильмы, DVD, компьютерные программы и т. п.)  Учебники и учебные пособия.   Перечень не исчерпывающий, но в него вошли наиболее применимые. Что касается правового обучения, то здесь правовые явления не могут быть представлены в виде макетов, моделей, механизмов и т.д. В качестве основных средств выступают схемы, таблицы, диаграммы, демонстрации как учебных фильмов, так и демонстрация в виде разыгрывание ролей, то есть демонстрация через игровые средства обучения. Средства обучения классифицируются по многим основаниям: 1) По составу объектов: -  материальные (учебники, пособия, мебель, оборудование и др.) - идеальные (усвоенные ранее знания и умения, образные представления) 2) По способу использования: - динамичные (видео, анимация) - статичные (карты, схемы) 3) По особенностям строения: - плоские (карты, схемы) - объемные (макеты, модели) - смешанные (глобус) - виртуальные (мультимедийные программы) 4) По характеру воздействия: - визуальные (проекция) - аудиальные (аудиозапись) - аудиовизуальные (кинофильм)

К материальным средствам относятся учебники, учебные пособия, дидактические материалы, книги-первоисточники, педагогические тесты, модели, средства наглядности, технические средства и лабораторное оборудование. В качестве идеальных средств обучения принимаются общепринятые знаковые системы, такие как язык (устная речь), письмо (письменная речь), система условных обозначений различных дисциплин (нотная грамота, математический аппарат и др.), достижения культуры или произведения искусства (живопись, музыка, литература и т. п.), педагогические программные продукты, организующая и координирующая деятельность преподавателя, уровень его квалификации и внутренней культуры, методы и формы организации учебной деятельности, вся система обучения, существующая в данном образовательном учреждении, система общевузовских требований.