- •1. Предмет цели и задачи курса «методика преподавания юриспруденции в высшей школе»
- •2.Система высшего образования в рф. Структура современного юридического образования.
- •3.Правовые основы высшего образования в рф.
- •4.Организационные основания высшего образования в рф
- •5. Формы получения образования и их влияние на методику
- •6. Общие требования к организации образовательного процесса в вузе
- •7.Методика разработки учебных программ в вузе
- •8.Основы методики преподавания юридических наук
- •9.Методы и средства обучения в высшей школе
- •10. Основные формы организации учебного процесса в вузе
- •11. Технические средства обучения юриспруденции
- •12.Виды и формы контроля знаний в процессе обучения юриспруденции
- •13.Руководство преподавателем самостоятельной работы
- •14.Методика преподавания отдельных юридических дисциплин: общее и особенное
- •15.Промежуточная аттестация студентов: общие требования к организации и проведению
- •16. Государственная итоговая аттестация выпускников вузов
- •17. Структура профессиональной образовательной программы по специальности (направлению) «Юриспруденция»
- •18. Ознакомительная, производственная и преддипломная практика студентов
- •19. Особенности воспитания и развития личности студента вуза
- •20. Юридические дисциплины в структуре образовательных программ не юридического профиля
- •21.Правовое обучение на различных уровнях системы образования. Правовое воспитание и просвещение в рф.
- •22. Лекция как основная форма ученых занятий в вузе: понятие и классификация
- •23. Подготовка к лекции: основные требования и методические приемы
- •24. Нетрадиционные методики чтения лекции по юриспруденции
- •25. Практические занятия как вид учебных занятий в вузе: понятие виды, структура
- •26. Методика подготовки преподавателя юриспруденции к практическим занятиям
- •27. Сущность и тенденции развития современных образовательных технологий
- •28.Применение активных форм обучения при проведении практических занятий по юридическим дисциплинам
- •29. Организация юридической клиники: основные требования. Виды деятельности юридических клиник
- •30. Методика проведения зачетов и экзаменов
- •31. Методика организации и проведения государственных экзаменов и защиты дипломных работ и диссертаций
- •32. Творчество в деятельности преподавателя юриспруденции
18. Ознакомительная, производственная и преддипломная практика студентов
Учебная, производственная и преддипломная практики являются важной частью подготовки высококвалифицированных специалистов. Ставится задача закрепления и расширения знаний, полученных при обучении студентов в университете. Требуется изучение работы предприятия, учреждения, в которых будущие специалисты проходят практику. Учебная практика в основном имеет ознакомительный характер. В течение же производственной и преддипломной практики работа студентов должна строиться таким образом, чтобы поставленная узкая задача завершалась конкретным результатом. Только в этом случае достигается основная цель практик как формы приобщения студента к самостоятельной исследовательской работе. На реальном примере демонстрируется достижение научного результата: от момента постановки, формулировки задачи, включая пути выбора решения, и до завершения получения конкретного (либо положительного, либо отрицательного) результата.
Производственная (преддипломная)практика начинается с установочной конференции, где студентам разъясняют особенности прохождения практики, выдается образец индивидуальной книжки студента, которую они заполняют в течение практики. Практика проходит с отрывом от учебных занятий. Продолжительность рабочего дня студентов при прохождении практики должна составлять не более 40 часов в неделю (ст. 91 ТК РФ).
Производственная (преддипломная)практика осуществляется на основе договоров между высшими учебными заведениями и органами государственной власти, органами местного самоуправления, правоохранительными органами, а также учреждениями и организациями, в соответствии с которыми последние независимо от их организационно-правовых форм обязаны предоставлять места для прохождения практики студентов высших учебных заведений, имеющих государственную аккредитацию.
По возвращении с практики все виды документов сдаются на проверку руководителю практики от кафедры в сроки, установленные кафедрой.
Руководитель практики от кафедры проверяет наличие документов по практике, полноту, правильность и качество выполнения заданий.
Представленные студентом материалы практики передаются преподавателю — руководителю практики для рецензирования и оценки ее результатов с учетом отзыва, дневника, отчета о прохождении практики. При положительной рецензии студент допускается к защите.
Учебная практика оценивается на «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Получив отрецензированные и допущенные к защите материалы практики, студент изучает сделанные замечания. Деканат назначает день и время защиты. Студент устно защищает материалы практики, отвечает на вопросы о ходе практики. Практика оценивается по пятибалльной шкале.
Студенты, не выполнившие программы практик по уважительной причине, направляются на практику вторично, в свободное от учебы время.
19. Особенности воспитания и развития личности студента вуза
Под образованием принято понимать процесс и результат овладения человеком определенной системой знаний, умений и навыков, а также способами мышления, необходимыми для полноценного включения в социальную и культурную жизнь общества и выполнения определенных профессиональных функций. Образование– процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности. Образование получают в основном в процессе воспитания и обучения в учебных заведениях под руководством педагогов. Образование включает в себя воспитание и обучение. Через воспитание и обучение человек осваивает конкретные нормы и роли, которые ему предстоит выполнять в обществе. Воспитание– это целенаправленная деятельность по формированию определенных личных качеств человека (быть аккуратным, вежливым), это процесс постоянного духовного обогащения и обновления. Обучение– это сознательная деятельность, направленная на освоение знаний, умений, навыков, развития умственных сил и способностей человека.
Условно формирование личности специалиста, его развитие и воспитание можно подразделить на три этапа: 1) довузовский; 2) период обучения в вузе; 3) послевузовский. Каждый из этапов имеет свои особенности и продолжительность. На первом этапе решающую роль играют семья и организованные формы воспитания, которые обеспечивают специалисты, педагоги-профессионалы. На втором этапе влияние семьи несколько ослабевает, организованное воспитание становится не столь широким, но более интенсивным, усиливается роль самовоспитания, повышается воздействие на личность студенческого коллектива, воспитание приобретает черты профессиональной направленности. Третий этап характеризуется преимущественно самовоспитанием, влияние извне ослабевает, усиливается внутреннее воздействие индивида на самого себя, происходит как бы шлифовка, изменение строя личности, системы ценностей и отношений. Если первый этап охватывает около 18 лет, второй — 5, то третий – всю жизнь после завершения вузовского образования.