Ведущие мотивы учебной деятельности по классам

Класс	Мотивы
	учебный	социальный	позиционный	оценочный	игровой	внешний
10	13%	12%	27%	18%	18%	12%
11	19%	12%	31%	14%	12%	12%

Самые высокие показатели обнаружились по шкале позиционного мотива: 10 класс - 27% и 11 класс - 31%. Этот вид мотивов показывает желание занять определенную позицию в глазах педагогов, родителей, сверстников (быть не хуже других). Позиционные мотивы являются важной основой самовоспитания и самосовершенствования личности. В 11 классе большую значимость приобретают вопросы профессионального выбора и самоопределения, выбора учебного учреждения, соответственно, процентные показатели мотива данного вида в выпускном классе выше.

Учебные мотивы отражают ориентацию на получение знаний. 11 класс является выпускным, поэтому, преобладание учебного мотива (19%) - вполне закономерно. Значительное отличие учебного мотива по шкале 10 класса (13%) свидетельствует о некоторой расслабленности старшеклассников, так как ответственные экзамены предстоят только через год.

Стремление к хорошей оценке как цели учения выявляют оценочные мотивы. Из таблицы видно, что процентный показатель данного мотива преобладает в 10 классе - 18%, процент в шкале 11 класса составляет 14%. Снижение объясняется тем, что подготовка к поступлению в профессиональное учебное заведение является основным мотивом учения. Поэтому мотивы, связанные со стремлением посредством хороших отметок завоевать определенное положение в классе, типичные для подростков, к одиннадцатому классу отходят на второй план. Отметка в значительной степени утрачивает свою побудительную силу, перестает быть целью учения, наступила эра ЕГЭ. На первое место выходит цель получения реальных знаний.

Значительное отличие показателей игровых мотивов (в 10 классе - 18%, в 11 классе - 12%) говорит о низком интересе десятиклассников к процессу учебной деятельности, внимание, скорее, направлено на общение. Ребенок посещает школу ради общения со сверстниками. У одиннадцатиклассников этот показатель ниже, так как появляется осознание важности успешного окончания школы.

Показатели внешних и социальных мотивов в двух классах одинаковы (12%). Внешние мотивы свидетельствуют о том, что учебная деятельность осуществляется в силу долга, обязанности. Социальные мотивы связаны с разного вида социальным взаимодействием школьника с другими людьми. Ребенок ходит в школу, потому что знает, что учиться необходимо для получения профессии в будущем.

Самое высокое среднее значение в двух классах было получено по блоку «способность к целеполаганию» - 25,95. Можно утверждать, что старшеклассники исследуемых групп выдвигают перед собой цели и задачи, определяют пути и способы достижения этих целей, осознают их необходимость для своего будущего. Самое низкое среднее значение в двух классах было получено по блоку «стремление к успеху или избегание неудачи» - 7,92. Что свидетельствует о низкой мотивации. Школьники не уверены в себе, боятся критики. Такая мотивация, возможно, связана с низким уровнем самооценки. Причинами снижения мотивации в этом возрасте могут быть также неучтенные педагогами особенности старшеклассников, неспособность педагогов к применению современных педагогических приемов, а так же ограниченность педагогических возможностей учителя.

Результаты сравнительного анализа ведущих мотивов учебной деятельности подростков 10 и 11 классов показали, что в мотивационной сфере школьников в выпускном классе произошли изменения: выявилось преобладание учебного, позиционного и оценочного мотивов. Происходит осознание школьником смысла учения, понимание того, что для успешного поступления в вуз и дальнейшего профессионального развития необходимо получение именно знаний, а не только хороших оценок. Основные затруднения в формировании мотивации обучения у старшеклассников могут быть вызваны: появлением устойчивого интереса к одним учебным предметам в ущерб изучению других; однообразием форм учебных занятий, негативным отношением школьников к формам жесткого контроля со стороны учителей; сохранением ситуативных мотивов выбора жизненного пути (например, по аналогии с товарищем); недостаточной устойчивостью социальных мотивов долга при столкновении с препятствиями.