Литература и источники

1. Белякова, Л.И. Дизартрия: учебное пособие для ВУЗов / Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова. – М: 2009 г. – 136 с.

2. Волкова, Л.С. Логопедия: учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. / Л. С. Волкова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 680 с.

3. Шевцова, Е.Е. Технологии формирования интонационной стороны речи / Е.Е. Шевцова. – М.: АСТ: Астрель, 2009. - 222 с.

4. Шипицина, Л.М. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигателоного аппарата: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. /Л.М. Шипицина, И.И. Мамайчук – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368 с.

УДК 37.047

Профильное обучение Кудрявцева с.В., Сахарчук н.Ю.

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет»

budich_natalya@mail.ru

В связи с изменениями, проходящими в нашем обществе, проблема профессионального самоопределения приобретает все большую актуальность. Решение проблемы с профессиональным самоопределением влияет на всю дальнейшую жизнь человека. Правильно сделанный выбор профессии помогает достичь в будущем наиболее высокого уровня самореализации, не только в трудовой, но и в общественной деятельности. Удовлетворение от трудовой деятельности и результатов этой деятельности оказывает большое влияние на жизнь личности. Человек, удовлетворенный трудом с максимальной отдачей проявляет себя в творчестве, общественной жизни, больше сил и энергии остаётся на осуществление всех жизненных планов, что влияет на жизнь не только индивида, но и общества в целом. Ориентация на сферу будущей профильной деятельности у большинства учащихся складывается к 15-16 годам. Сегодня у выпускников школ преобладает ориентация на получение высшего образования, которая выступает отправным пунктом их профессионального самоопределения.

В Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы в качестве ведущей цели выступает «совершенствование трудового воспитания старшеклассников на основе профильной ориентации и создание условий для их адекватного профессионального выбора» [3]. Переход на профильное обучение в старших классах соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников, которые уже определились с выбором сферы профессиональной деятельности и обучения. Профильное обучение направленно на реализацию личностно – ориентированного подхода в учебном процессе, который позволяет значительно увеличить возможности создать старшеклассником индивидуальную образовательную траекторию, сформировать умения адаптироваться к новым условиям жизни; критически оценивать и находить пути решения возникающих проблем; анализировать ситуацию, адекватно изменять свою деятельность; владеть средствами коммуникации, добывать и пользоваться информацией. Возможность самообучения, саморазвития, самосовершенствования предоставляет современная школа учащимся по профилю.

Проблема профессионального самоопределения личности относится к числу активно исследуемых психолого-педагогических проблем. Цель профессионального самоопределения – постепенное формирование у старшеклассника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, исправлению и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного, личностного), готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.

С целью изучения влияния профильного обучения на процесс формирования у старшеклассников профессионального самоопределения нами было проведено экспериментальное исследование в МБОУ «Трудармейская средняя общеобразовательная школа». В исследовании приняли участие 23 ученика 10 класса, из них 6 мальчиков и 17 девочек.

С 2012 года в «Трудармейской средней общеобразовательной школе» реализуется программа развития: «Индивидуальный и дифференцированный подход к осуществлению жизненных и профессиональных планов обучающихся сельской школы». Цель программы: развитие образовательной организации в интересах личности ребенка, позволяющее обучающимся получить подготовку, необходимую и достаточную для осуществления жизненных и профессиональных планов и успешной социализации» [2].

Для определения профессиональной направленности обучающихся были использованы опросник «Ориентация» И.Л. Соломина и «Дифференциально-диагностический опросник» Е.А. Климова. Также было проведено анкетирование учащихся. Цель анкетирования состояла в том, чтобы выявить, в какой профессии старшеклассники хотят себя реализовать и что влияет на выбор их будущей профессии, а также как они готовятся к поступлению.

Результаты исследования профессиональных предпочтений учеников 10класса по методике «Дифференциально-диагностический опросник» Е.А. Климова и опроснику «Ориентация» И.Л. Соломина предоставляют нам следующую информацию:

39 % учащихся тяготеют к типу профессии «человек - человек»;

39 % -«человек - художественный образ»;

13 % - «человек – знаковая система»;

9 % - «человек - техника»;

0 % - «человек - природа».

По результатам двух методик можно сделать вывод, что у 72 % старшеклассников склонности к типу профессий совпали по результатам «Дифференциально-диагностического опросника» Е.А. Климова и раздела «Хочу» опросника «Ориентация» И.Л. Соломина, у 52 % склонности к типу профессий совпали по результатам «Дифференциально-диагностического опросника» Е.А. Климова и раздела «Могу» опросника «Ориентация» И.Л. Соломина.

Таким образом, у более половины учеников их желание работать в какой-то сфере совпадает с их возможностями.

Интересны результаты, полученные с помощью анкетирования. По его результатам 87 % учеников определились с выбором профессии. Значит, можно говорить об успешной реализации программы развития «Индивидуальный и дифференцированный подход к осуществлению жизненных и профессиональных планов обучающихся сельской школы» в «Трудармейской средней общеобразовательной школе».

Также было установлено, что в выбранных профессиях будущих выпускников в первую очередь привлекает «возможность приносить пользу людям»(56 %), во-вторую, – «зарплата» (52 %), на третьем месте – «возможность сделать карьеру»(43 %), на четвертом – «возможность развить свои способности» (39 %), далее их привлекает – «сложность профессии»(34 %), «возможность общения с людьми»(26 %), 7 и 8 места занимают – «интеллектуальный характер профессии»(17 %) и «творческий характер профессии»(17 %), а 9 и 10 места – «социальная престижность»(4 %) и «возможность командовать другими»(4 %).

Таким образом, не смотря на тяжелую материальную обстановку в стране, для старшеклассников важно приносить пользу людям и только на второе место они ставят зарплату. Изменение российских ценностей приводит к тому, что следующей по значимости является возможность сделать карьеру. Желание саморазвития и самореализации способствуют тому, что следующими по значимости становятся возможность развить свои способности и сложность профессии.Выбирая будущую профессию, учащиеся получают информацию о будущей профессии от родителей (47 % случаев), других родственников (47 % случаев) или педагогов (47 % случаев), от друзей (34 % случаев) и из средств массовой информации (21 % случаев).То есть, для старшеклассников в наше время значимым при выборе профессии остается мнение родителей, родственников и педагогов.Поэтому среди учеников, определившихся с выбором профессии, 89% считают, что родители одобряют их выбор, и только 11 % считают, что родители против профессии, которую они выбрали.

Причем старшеклассники достаточно серьезно относятся к подготовке и поступлению в учебные заведения:

88 % старшеклассников знакомятся с правилами приема в учебные заведения;

73 % - самостоятельно изучают предметы необходимые для поступления;

59 % учащихся интересуются требованиями к профессии;

26 % - занимаются с репетиторами.

Таким образом, можно говорить об успешной реализации программы развития «Индивидуальный и дифференцированный подход к осуществлению жизненных и профессиональных планов обучающихся сельской школы» в «Трудармейской средней общеобразовательной школе», поскольку по результатам исследования 87% старшеклассников уже определились с выбором профессии. Причем у более половины учеников их желание работать в какой-то сфере совпадает с их возможностями. Для старшеклассников в наше время значимым при выборе профессии, как и раньше, остается мнение родителей, родственников и педагогов, но со сменой ценностей у молодого поколения важность приносить пользу людям практически равна ожидаемой заработной плате, и ставит на третье место «возможность сделать карьеру». Радует то, что новые ценности оказывают и положительное влияние, о чем говорит стремление будущих работников развивать свои способности и осваивать сложные профессии.