Сравнительный анализ по t–критерию (настоящее время)

	Mean 1	Mean 2	t–value	p
Вел. В.	4,5	7,1	-2,9	0,004333
Стр. в.	0,8	5,6	-4,5	0,000014

Так же сравнительный анализ выявил особенности восприятия будущего времени, а именно фактора ощущения времени который ниже в первой группе (Таблица 2). Это говорит о нарушении психологической связи испытуемых с действительностью, которое сопряжено с недостатком эмоциональной и интеллектуальной вовлеченности в события будущего. Такая оценка будущих событий может провялятся в отстраненности и внутренней безучастности субъекта.

Таблица 2

Сравнительный анализ по t–критерию (будущие время)

	Mean 1	Mean 2	t–value	p
Ощ. в.	3,7	5,8	-2	0,044050
Сред. Знач	5,9	7,3	-2	0,047447

Обобщая представленные результаты исследования можно сделать выводы о том, что величина и структура настоящего времени и положительное ощущение будущего являются теми самыми детерминантами обуславливающие способность субъекта планировать собственную активность. если структура настоящего времени имеет смысловую наполненность и насыщена преимущественно положительными переживаниями, обладает ясностью представлений о происходящих событиях, а будущие время характеризуется высокой интеллектуальной и эмоциональной вовлеченностью, то такое восприятие времени будет стимулировать субъекта, организовывать свою деятельность, строить планы на будущие ставить, и реализовывать поставленные цели. Это подтверждает наше предположение о взаимосвязи между особенностями восприятия времени и способностью планировать собственную деятельность. Позитивная оценка своего психологического будущего наделяет его личными смыслами наполняя его перспективами, надеждами и целями. Полученные результаты указывают возможные направления организации форм психологического сопровождения студентов вуза, имеющих проблемы самоорганизации времени в учебном процессе.

Литература и источники

1. Серый, А. В., Вечканова Е.М. Темпоральные аспекты актуализации смысловых граней субъективных образов переживания кризиса идентичности в период юности / А. В. Серый, Е. М. Вечканова // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2015. – № 3 – 3 (63). – С. 238 – 247.

2. Яницкий, М. С. Особенности временной перспективы личности представителей различных ценностных типов массового сознания / М. С. Яницкий, А. В. Серый, О. А. Проконич // Вестник КРАУНЦ. Гуманитарные науки. – 2012. – №2. – С. 175 – 180.

3. Вассерман, Л. И. Семантический дифференциал времени как метод психологической диагностики личности при депрессивных расстройствах: пособие для психологов и врачей / Л. И. Вассерман, Е. А. Трифонова, К.Р. Червинская. – СПб.: НИПНИ им. Бехтерева, 2009. – 43 с.

4. Ишков, А. Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности: монография. – М.: Издательство АСВ, 2004. – 224 с.

5. Мандрикова, Е. Ю. Разработка опросника самоорганизации деятельности (ОСД). Психологическая диагностика. – 2010, №2. – С. 87 – 111.

Научный руководитель: – д.п.н. профессор Серый А. В. ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет»

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ЖИЗНЕОСУЩЕСТВЛЕНИЯ

УДК 376.2