2. Составление цепей питания

(Учитель на доске вывешивает рисунки осины, зайца, волка, бактерий.)

- Цепь питания начинается с организма-производителя. На­зовите его. (Осина.)

Это первое звено — растение.

- Затем — организм-потребитель. Назовите его. (Заяц.) Это второе звено - растительноядное животное.

- Третье звено — хищное животное. (Волк.)

- Волк погиб. Что произойдет с его останками? (Их перера­ботают бактерии в минеральные вещества.)

Это организмы-разрушители. (Учитель рисует на доске схему.)

Осина -> заяц -> волк -> бактерии.

- Составьте свои примеры цепей питания. (Ученики рисуют в тетрадях схемы.)

V. Физкультминутка

Воробьишка потянулся,

Распрямился, встрепенулся,

Головой кивнул три раза,

Подмигнул нам черным глазом,

Лапки в стороны развел

И по жердочке пошел,

Прогулялся и присел,

Свою песенку запел:

Чик-чирик-чирик-чирик!

Е. Гайтерова

VI. Закрепление изученного материала

1. Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 56).

- Прочитайте задание. Рассмотрите рисунки.

- Кто изображен на первом рисунке? К какой группе организмов в круговороте жизни они относятся? (Потребителей.)

Значит, записываем цифру 2.

- А на втором рисунке? (Разрушители.) Записываем цифру 3.

- И на последнем рисунке? (Производители.) Записываем цифру 1.

№2 (с. 56).

- Прочитайте задание. Проведите стрелки в схеме кругово­рота жизни.

- Приведите примеры.

2. Индивидуальное задание

- Укажите стрелкой среди перечисленных объектов пищевые цепи.

Производители: осока, осина.

Потребители: утка, лось, бабочка, росянка, стриж, стрекоза, человек.

Разрушители: подберезовик, бактерии, жук-навозник.

(Далее учитель демонстрирует ученикам мультфильм «Как дед великое равновесие нарушил» по мотивам сказки В. Бианки.

- Какое равновесие нарушил дед?

- Чему учит мультфильм?

VII. Рефлексия

1. Работа в группах

- Придумайте и изготовьте модель (из пластилина, рисунков), демонстрирующую круговорот веществ. Сравните с моделя­ми, предложенными другими ребятами. Выберите лучшую из них.

2. Беседа

- Представьте, что на Земле исчезло какое-нибудь из звень­ев круговорота веществ. Опишите, что будет происходить, если исчезнут:

а) растения (не станет пищи, кислорода);

б) травоядные животные (растений станет много, они не смогут расти, исчезнут хищники);

в) хищные животные (травоядные съедят все растения);

г) грибы и бактерии (никто не будет разрушать тела умер­ших, начнутся эпидемии);

д) почва (не сможет образовываться перегной, а из перегноя — соли, которыми питаются растения).

VIII. Подведение итогов урока

— Назовите основные звенья круговорота веществ.

— С какими чувствами вы уходите с урока?

Итак, все живые организмы и почва - участники единого кру­говорота веществ на нашей планете.

Домашнее задание

Учебник: прочитать текст на с. 118—120, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 120.

Тема: Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа

Цель: систематизировать, обобщить, проверить знания по из­ученному разделу.

Планируемые результаты: учащиеся научатся делать сооб­щения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать вы­воды, оценивать свои знания.

Оборудование: таблички для команд; картинки с изображением куницы, ехидны, медведей; какое-либо растение.