Заключение

Настоящее учебное пособие опубликовано в серии «Антропология и социальная практика», выпуск 12. Серия отражает доминирующий в научной школе Т.А. Фуряевой антропологический теоретико-методологический подход. В первых выпусках серии были представлены результаты антропоориентированных психолого-педагогических исследований зарубежных коллег. В последующих выпусках рассматривались результаты отечественных исследований антропологического плана, касающиеся вопросов организации социально-педагогического сопровождения разных групп населения, развития у студентов умений понимания социальной реальности и др. Настоящий выпуск имеет ярко выраженную практическую направленность. Он обращен к специалистам, работающим с детьми и взрослыми, имеющими ограничения в жизнедеятельности. Авторы дают полную картину становления и развития социально-политических, научных, организационно-педагогических, социально-технологических аспектов профессиональной деятельности специалиста по реабилитационной работе с людьми с инвалидностью.

В первых двух главах представлены результаты социологических исследований, касающиеся динамики развития социальной политики от политики социального обслуживания к политике развития человеческого потенциала. Авторы обстоятельно останавливаются на моделях инвалидности как социально-историческом явлении, показывают разные подходы к их трактовкам.

Во второй главе методического пособия представлены результаты сравнительного педагогического исследования, в котором прослеживается динамика базовых понятий (нарушение, интеграция, инклюзия), определяющих содержание и организацию работы с людьми с особыми потребностями. Здесь раскрывается суть основных концепций- образовательно-деятельностной, социально-экологической, коммуникативной и антрополого-этической, проводится сопоставление теоретических идей и подходов с отечественными разработками. Также показывается возможность плодотворного углубленного изучения научного наследия зарубежных коллег, которые в течение многих десятилетий занимаются изучением проблематики включения особых людей в общество.

Последние три главы представляют практический материал, связанный с организацией реабилитации и интеграции детей и взрослых с ОВЗ. В качестве основных средств рассматриваются базовые антропологические практики – образование, культура, общественная жизнь. Наиболее подробно рассмотрены образовательные практики – дошкольные, школьные и профессиональные. Данный методический материал, мы надеемся, может послужить хорошим подспорьем в развитии идеи инклюзивного образования, заданной в новой федеральном законе «Об образовании в РФ».

Пользу читателю должен принести также анализ вопросов кадрового обеспечения реабилитационных и инклюзивных практик, который представлен в пятой главе методического пособия. В целом, авторы надеются, что публикуемая книга будет интересна и полезна как студентам, так и практикующим специалистам социальной и образовательной сфер.

Библиографический список

1. Алексеева Л. С. Социальный патронат семьи и детей. М., ГосНИИ семьи и воспитания. 2007.

2. Ангеловский А.А. Анализ понятий профессия, профессиональное сознание, профессиональная деятельность, профессионализм// Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Т.12. 2010. №5 (2). С. 306 – 314.

3. Асмолов А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества// Вопросы образования, 2001,№1, с.65-86.

4. Блинов А.О., Бутырин Г.Н., Добренькова Е.В. Управленческий консалтинг корпоративных организаций. – М., 2002. С.56-59.

5. Бочарова Ю.Ю., Хацкевич Т.А. Мониторинг воспитательно-реабилитационного процесса. – Красноярск: КСРЦН. – 2010.-

6. Вебсайт Региональной общественной организации инвалидов «Перспектива». Эл. ресурс. Режим доступа http: // perspektiva-inva.ru/index-rus.shtml.

7. Всемирная программа действий в отношении инвалидов (Резолюция). - ООН, Нью-Йорк, 1992.

8. Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН). - ООН, Нью-Йорк, 1948.

9. Государственная программа Российской Федерации на 2012 – 2020 годы «Развитие образования». 14.12. 2010 г.

10. Государство и общественные организации инвалидов: http://www.nl.dgu.ru/gov.htm

11. Декларация прав и свобод человека и гражданина. (Принята Верховным Советом РСФСР 22 ноября 1991 г.). - М.: Юридическая литература, 1991.

12. Декларация прав инвалидов (Резолюция Генеральной Ассамблеи ООН 3447

13. Инклюзивное образование: методология, практики, технологии: мат.межд. науч.- практ.конференции (20-22 июня 2011 г.) М., Моск.гор. психол.-пед. ун-т; редкол. С.В. Алехина и др. – М.. МГППУ, 2011 -244 с.

14. Инновационные гуманитарные практики в учреждениях социального обслуживания: методическое пособие/под науч.ред. Т.В. Фуряевой, Ю.Ю. Бочаровой. – Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2012. – с.

15. Исаев Е.И., Косарецкий В.И., Слободчиков В.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога// Вопросы психологии. 2000. №3. С. 57– 66.

16. Кодекс этики социального работника и социального педагога. М.,2007.

17. Концепция социокультурной политики в отношении инвалидов в Рос-сийской Федерации. - М:, 1997. - 48 с.

18. Коробов М.В. Реабилитационный потенциал, вопросы теории и практики МСЭ и реабилитации инвалидов: Обзорная информация. - М.: ЦБИТИ Минсоцзащиты РФ, 1995 - 30 с.

19. Лаврентьева, З.И. Антроподинамическая концепция реабилитации: Монография/ З.И. Лаврентьева – Новосибирск: Светлица, 2008. – 396 с.

20. Мартынова Е.А. Высшее образование для инвалидов. Челябинск. 2004, с.175.

21. Международная номенклатура нарушений ограничений жизнедеятель-ности и социальной недостаточности. — М.: РАМН, 1994. — 80 с.

22. Мерсиянова, И.В. Самоорганизация и проблемы формирования профессиональных сообществ в России [Текст]/ И.В. Мерсиянова, А.Ф. Чешкова, И.И. Краснопольская; Нац.исслед.ун-т «Высшая школа экономики». – М.: НИУ ВШЭ, 2011 – 188 с.

23. Наберушкина Э. К. Социальная политика в отношении инвалидов // Социальная политика и социальная работа в изменяющейся России. М.: ИНИОН РАН, 2002.

24. Парсонс Т.О. Система современных обществ. - М-: Аспект, 1 9 7 2 - 270;с.

25. Попов А.А. Программа развития системы дополнительного образования Красноярского края «Поколение- XXI: развитие Человеческого потенциала» / А.А. Попов, И.Д. Проскуровская. Красноярск, 2002.

26. Постановление Правительства РФ 29 декабря 2005 г. № 832 «О федеральной целевой программе «Социальная поддержка инвалидов на 2006-2010 годы».

27. Постановление Правительства РФ от 18 июля 1996 г. № 861 «Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях».

28. Постановление Правительства РФ от 20 февраля 2006 г. № 95 «О порядке и условиях признания лица инвалидом».

29. Постановление Правительства РФ от 21 декабря 2004 г. № 817 «Об утверждении перечня заболеваний, дающих инвалидам, страдающим ими, право на дополнительную жилую площадь».

30. Прозументова Г.Н. Потенциал взаимодействия вузов и школ: эмпирические модели// Вестник Томского государственного университета. 2012. № 358. С. 182-187

31. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года».

32. Романов П.В., Ярская-Смирнова Е.Р. Политика инвалидности. Проблемы доступной среды и возможности занятости // СОЦИС, 2005, № 2 -С. 44-55.

33. Романов П.В., Ярская-Смирнова Е.Р. Политика инвалидности: стратегии социального гражданства инвалидов в современной России // СОЦИС, 2005, № 3. - 30-40.

34. Скок Н.И. Социальное управление жизнедеятельностью лиц с ограниченными возможностями. Монография. - Тюмень.: Феликс, 2005. — 252 с.

35. Сорокин П. А. Кризис нашего времени. Социальный и культурный обзор. М.: ИСПИ РАН, 2009. 240 с.

36. Социальная работа с инвалидами: учебное пособие/ коллектив авторов; под ред. Н.Ф. Басова.- М.: КНОРУС, 2012.- 400 с.

37. Страбахина Т.Н. Супервизия в профессиональной подготовке психолога// Психология обучения. 2008. №7. С. 100 – 107.

38. Тарасенко, В.В. Кластерная идентичность и социальный капитал// Философские науки. – 2011. - №12. – С. 108-115.

39. Тихонова Н.Е. Социальная эксклюзия в российском обществе // Общественные науки и современность. — 2002, № 6. — 11-15.

40. Федеральный закон от 28 декабря 2013 г. №442-Ф3 «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации».

41. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями)

42. Фуряева Т. В. Педагогика интеграции за рубежом. Красноярск, 2005.

43. Фуряева Т. В. Профессиональное социальное образование: антропологические смыслы// Психология обучения. 2010. № 10. С.113-123.

44. Фуряева Т. В., Бочарова Ю.Ю., Черкасова Ю. А. Социальная реабилитация семьи с особым ребенком: психолого-педагогический аспект: учебно-методическое пособие/ Т.В. Фуряева, Ю.Ю. Бочарова, Ю.А. Черкасова/ Серия «Антропология и социальная практика»; Красноярск.гос.пед ун-т им В. П. Астафьева.- Красноярск, 2010.- 208 с.

45. Фуряева Т.В. Вовлеченность в образовательный процесс работодателей и студентов как фактор эффективной профессиональной и личностной подготовки будущего специалиста к работе с социально неблагополучными группами населения// Вестник Черниговского национального педагогического университета. – Чернигов, 2013. –Вып. 101. - Т. 2. С. 413 - 418 (украинский язык).

46. Фуряева Т.В. Фуряев В.А. Профессиональное социальное образование: перспективы развития// Сибирский вестник специального образования. 2012. №1.URL: http://sibsedu.kspu.ru

47. Фуряева, Т.В. Профессиональное социальное образование: антропологические смыслы/ Т.В. Фуряева // Психология обучения. 2010. - №10. - С.113-123.

48. Фуряева, Т.В., Бочарова, Ю.Ю. Комплексная реабилитация людей с инвалидностью: Методическое пособие/ Т.В. Фуряева, Ю.Ю. Бочарова. -Красноярск, 2011.

49. Фуряева, Т.В. Вовлеченность в образовательный процесс работодателей и студентов как фактор эффективной профессиональной и личностной подготовки будущего специалиста к работе с социально неблагополучными группами населения// Вестник Черниговского национального педагогического университета. – Чернигов, 2013. –Вып. 101. - Т. 2. С. 413 - 418 (украинский язык).

50. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушениями интеллекта. 3- изд. СПб: речь, 2007.-477 с.

51. Ярская-Смирнова Е.Р. Социокультурный анализ нетипичности: Диссертация на соискание степени доктора социологических наук. - Саратов, 1998,- 420 с.

52. Ярская-Смирнова Е.Р., Романов П.В. Проблема доступности высшего образования для инвалидов // СОЦИС, 2005. № 10. C. 66-78.

53. Ярская-Смирнова Е.Р:, Наберушкина Э.К. Социальная- работа с инвалидами. - СПб.: Питер, 2004. — 168 с.

54. „Dabei sein ist nicht alles“- Inklusion und Zusammenleben im Kindergarten, 2.Auflage. Reinhard, Munchen u. Basel, 2011.

55. Feuser G.: Behinderte Kinder und Jugendliche. Zwischen Aussonderung und Integration. Darmstadt, 1995.

56. Fruhforderung mit den Eltern. Bd.13.//Hrsg. Speck,Warnke A., Munchen,2001.

57. Haeberlin U. Allgemeine Heilpaedagogik. Bern, 1998. (5.Aufl.).

58. Heimlich U. Integrative Padagogik. Eine Einfuhrung. Munchen, 2004.

59. Hinz A. Von der Integration zur Inclusion –terminologisches Spiel oder konzeptionelle Weiterentwicklung. In: Zeitschrift fur Heilpadagogik, 53, 2002, s.354-361.

60. Jantzen W.:(Hrsg.) Jeder Mensch kann lernen – Perspektiven einer kulturhistorischen (Behinderten) – Paedagogik. (Beitraege zur Heil-und-Sonderpaedagogik) Hamburg, 2010.

61. Klein F. Inklusive Erziehung und Bildung in Kindertagestatten// neue Sammlung,2011, N 4, s.27-56.

62. Peterander F. Heilpadagogik in der Wendezeit. Bruche,Kontinuiteten,Perspektiven. Munchen, 2004.

63. Prengel A.. Padagogik der Vielfalt. Verschiedenheit,Gleichberechtigung in Interkultureller, Feministischer und Integrativer Padagogik. Opladen,1995.

64. Pretis M. Fruhforderung planen,durchfuhren,evaluieren. Munchen,2005.

65. Reiser H. Wege und Irrwege zur Integration. In: Sander A.,Raith P.(Hrsg.): Integration und Sonderpaedagogik. Munchen,2002.

66. Sander, A.: Behinderungsbegriffe und ihre Konsequenzen für die Integration.Munchen, 2003.

67. Speck O. Menschen mit geistiger Behinderung. Ein Lehrbuch zue Erziehung und Bidung. 10. Auflage. Munchen, 2004.