Вопросы и задания.

1. Выделите существенные признаки деятельности человека. В чём её отличие от поведения человека и от «деятельности» животных?

2. Охарактеризуйте труд как вид человеческой деятельности.

3. Как соотносятся сознание и деятельность? Подберите примеры, иллюстрирующие их единство и различие.

4. Что объединяет и что отличает учение и игру как виды деятельности?

5. Что обуславливает перенос навыков в другие виды деятельности и что порождает их интерференцию?

6. Какие объективные и субъективные факторы влияют на продуктивность навыков, как и почему?

7. В чём проявляется и как характеризуется утомление и переутомление? Подготовьте рекомендации школьникам и студентам для снятия или уменьшения утомления.

Литература

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: педагогическое общество России, 1999.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.:ЧеРо, 1997.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1977.

4. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже : за и против. - М.: Изд-во МГУ, 1981.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -СПб.:Питер, 1999.

Раздел II. Психические процессы личности. Глава 4. Внимание

Внимание – феномен, который стоит особняком от других психических процессов. В основе таких взглядов лежат два кардинальных факта: во-первых, внимание нигде не выступает как самостоятельный процесс, а открывается как «направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деятельности», следовательно, оно и рассматривается только как сторона или свойство этой деятельности, а во-вторых, «внимание не имеет своего отдельного продукта. Его результатом является улучшение любой деятельности» (П.Я. Гальперин). По меткому замечанию К.Д. Ушинского, внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира.

Исследование внимания как феномена психики началось уже на этапе становления научной психологии во второй половине ХIХ века в работах В. Вундта, У. Джеймса, Т. Рибо, Э. Титченера, и др. Фундаментальное значение имеют работы Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Добрынина, Д.Н. Узнадзе и др.

4.1. Определение понятия «внимание»

Внимание – определяется как направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах или какой-то деятельности при одновременном отключении от других.

Под направленностью понимают прежде всего избирательный характер психической деятельности, преднамеренный или непреднамеренный выбор ее объектов, а также сохранение деятельности на известный промежуток времени. В зависимости от направленности выделяют внешнее (сенсорное) внимание, направленное на окружающие объекты; внутреннее (умственное) внимание, его объектом являются мысли и образы, возникающие в сознании человека; моторное внимание, связано с сосредоточенностью на физических действиях и движениях.

Однако для того, чтобы осуществилось внимание, недостаточно направить психическую активность на какой-то предмет или деятельность, гораздо труднее удержать этот выбор, сохранить его. Поэтому внимание предполагает также углубленность в деятельность, сосредоточенность на объекте. Причем, чем сильнее мы сосредоточены на чем-то конкретном, тем менее замечаем все окружающее или замечаем его неотчетливо. Таким образом, выделяют объект внимания и фон внимания. Выбор объекта внимания зависит от определенной ситуации и нашего отношения к ней и от нашего опыта. Во всех случаях механизм внимания переключается на одни стимулы, предпочитая их другим.

По определению Н.Ф. Добрынина, внимание – одна из форм активности личности. Личность и деятельность – ведущие детерминанты внимания в его теории. Подчеркивается, что внимание есть особый вид психической деятельности, выражающийся в выборе и поддержании тех или иных процессов деятельности. Этот выбор сопровождается сосредоточением внимания, делающим ясной и отчетливой избранную деятельность. Причинное объяснение процессов внимания и различий их деятельностного проявления Добрынин искал в аффективно-волевой сфере психики, используя для этого понятия интереса, воли и потребности.

П.Я. Гальперин определяет внимание как идеальное, свернутое и автоматизированное действие контроля. Его учение о внимании как контроле – составная часть его теории поэтапного формирования умственных действий. Внимание – это продукт развития внешней, предметной и развернутой деятельности контроля в форму внутреннюю.

Избирательный характер внимания объясняется тем, что, во-первых, способность к обработке информации ограничена «пропускной способностью канала». Во-вторых, мы можем в какой-то степени управлять тем, на что обратить внимание. В-третьих, восприятие событий связано с «уровнем возбуждения», который, связан с интересами личности. И, в-четвертых, то на что мы обращаем внимание, есть часть нашего сознательного опыта. По мнению Д.Н. Узнадзе, внимание - специфически человеческий, особый и содержательный процесс, служащий необходимой предпосылкой трансформации установок импульсивного поведения.

Таким образом, внимание глубоко связано с личностью, ее мотивами, целями, установками. Во внимании находит отражение отношение человека к окружающему миру, другим людям, к самому себе. Огромную роль внимание играет в общении людей. «Доминанта на собеседнике» (Ухтомский) позволяет слышать и понимать его переживания, мысли, изменения в настроении и является одним из факторов эффективности общения. Внимание служит источником сосредоточения человека на себе самом как субъекте деятельности, личности.

Выделение одних объектов при одновременном отвлечении от других является важнейшим условием выполнения соответствующей деятельности. Отвлечения внимания могут привести к нарушению деятельности как внешней (практической), так и внутренней (психической). Внимание влияет на все познавательные процессы. Оно может изменять пороги чувствительности, возможности памяти, мышления, воображения. Внимание - важнейшее условие социального бытия человека.

Выделяются три функции внимания:

1. Активизация нужных и торможение ненужных психологических и физиологических процессов.

2. Обеспечение организованного и целенаправленного отбора поступающей информации.

3. Способствование избирательной и длительной сосредоточенности психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.