- •Совершенствование педагогического процесса доу: аспекты моделирования, проектирования и планирования
- •Содержание
- •Предисловие.
- •Раздел 1. Концептуальные аспекты оптимизации педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях Оптимизация педагогического процесса в современных условиях функционирования мдоу
- •Литература:
- •Мониторинг развития творческой индивидуальности детей старшего дошкольного возраста
- •Технологическая модель организации мониторинга творческой индивидуальности детей
- •Средства реализации задач
- •Организация эколого-эстетического воспитания дошкольников в формате технологии блочно-тематического планирования
- •Специфика формирования образа мира у детей дошкольного возраста
- •Литература:
- •Место моделирования в процессе отбора и систематизации знаний для детей дошкольного возраста
- •Тематическая матрица
- •Занимающих большой участок (пространство) поверхности земли. Модернизация педагогического процесса средствами планирования и моделирования
- •Технологическая модель оэр доу № 21 г. Добрянка
- •Приоритетные средства реализации задач
- •Инновационная модель обогащения профессиональной компетентности педагогов
- •Технологическая модель повышения уровня профессиональной компетентности педагогов в области моделирования, проектирования и планирования образовательного процесса доу
- •Особенности технологии планирования работы в формате интегрированной программы художественно-эстетического развития дошкольников
- •Системообразующий компонент образовательной работы (в рамках программы).
- •Литература:
- •Компетентностный подход в образовательной работе мдоу.
- •Раздел 2. Моделирование, проектирование и блочно-тематическое планирование в практике доу Специфика организации познавательно – эстетического развития детей дошкольного возраста
- •Организация работы педагога на занятии в формате технологии блочно-тематического планирования
- •«О чём «рассказывает» одежда?»
- •Организация работы с детьми дошкольного возраста по теме «Космос»
- •Аспекты инновационной деятельности в процессе эколого-эстетического воспитания детей
- •Технологическая модель организации эколого-эстетического воспитания доу № 10 г. Губахи
- •Приоритетные средства реализации задач проекта
- •Эколого-эстетическая развивающая среда
- •Технологическая модель организации содействия развитию наблюдательности детей дошкольного возраста
- •Технологическая модель организации процесса развития эстетического восприятия дошкольников
- •Программно-технологическое обеспечение:
- •Интегрированное занятие как средство разностороннего освоения детьми предмета познания
- •Концептуально-технологическая модель оптимизации педагогического процесса в формате общеобразовательной федеральной программы «Детство»
- •Человек
- •Культура
- •Природа
- •Хотеть творить по - своему
- •Результат достижений ребёнка: целостный образ мира, образ себя в мире, способность активно и самостоятельно взаимодействовать с миром Проектирование коррекционной работы в условиях логопункта доу
- •Организация работы с детьми по теме «Насекомые» в формате тематического планирования
- •Исследование динамики творческой индивидуальности детей
- •Индивидуальная карта мониторинга развития творческой индивидуальности детей дошкольного возраста.
- •Экспериментальные группы
- •Контрольные группы
- •1 Критерий. Творческая самостоятельность.
- •2.Критерий. Активность в проявлении индивидуальности
- •3 Критерий Способность к художественному и эстетическому восприятию
- •Реализация компетентностного подхода в формате технологии блочно-тематического планирования
- •Выражают отношение:
- •Способны самостоятельно (освоена деятельность):
- •Вопросы к беседам (с использованием иллюстраций)
- •Раздел 3. Практико-ориентированные материалы
- •«Рысь – дикая кошка Уральского леса»
- •«Жизнь зимнего леса»
- •«О чём «рассказывает» одежда?»
- •«Ложечка точёная – ручка золочёная»
- •«Времена года»
- •«Уютный дом и мебель в нем»
- •«Украсим свой стульчик»
- •«Подводное царство»
- •«Весёлые путешественники»
- •«Как человек учился строить»
- •«Из чего и как человек учился строить дом»
- •«Бревенчатый дом»
- •«Юрта – домик в степи»
- •Литература:
- •«Для чего человеку нужен головной убор?»
- •«Для чего нам нужен головной убор?»
- •«Шапка, кепочка, панамка»
- •«Путешествие в прошлое шляпы»
- •«Посуда на Руси»
- •«Предмет русского быта - самовар»
- •«Чудо-ложка»
- •«В доме пахнет пирогами»
- •Литература:
- •«Кто живет в лесу?»
- •«Как много разных построек кругом и в каждой из них есть чей - нибудь дом»
- •«Наш любимый детский сад»
- •«Как елки к празднику готовились»
- •«Осенний лес»
«Осенний лес»
Цель: развитие внимания, наблюдательности и умения выделять особенности форм листьев, ветвей, крон и строение разных деревьев.
Задачи:
Уточнить знания детей об осени, установить причинно-следственные связи сезонных изменений в природе.
Совершенствовать умение слушать литературные произведения, смотреть картины художников на темы осени, самостоятельно создавать аппликативное изображение осеннего дерева способом обрывания.
Развивать эмоционально-образное и пространственное мышление.
Содействовать становлению субъективно-ценностного отношения к лесу как части живой природы, воспитывать желание любоваться и беречь растения.
Ход занятия
Воспитатель читает стихотворение И. Бунина.
Лес, словно терем расписной - лиловый, золотой, багряный,
Веселой пестрою стеной стоит над светлою поляной.
- О каком времени года это стихотворение? Вам нравится осень? Чем нравится (не нравится)?
- Почему И. Бунин в своем стихотворении называет лес «лиловым, золотым, багряным»?
- В какое время года лес становится таким расписным? Почему?
- Правильно, осенью происходит смена погодных условий. Природа готовится к зиме. Становится холодно. А деревьям для роста, нужны вода и тепло. Зимой этого нет. Поэтому они готовятся к зиме, сбрасывают с себя всю листву. На разных деревьях листья бывают разной формы и разной окраски. На березе листочки желтые, на осине – красные, коричневые, а на рябине – красные, зелёные, жёлтые.
- Я предлагаю вам рассмотреть несколько картин об осени разных художников.
- Вам нравятся эти картины? Какое настроение у вас, когда вы смотрите на них?
- А это что за деревце такое красивое, нарядное, стройное? (картина с осенней рябиной).
- Правильно, это рябина.
- Что есть у рябины? (ствол, ветки, листья, ягоды). Какие у рябины листья? (зеленые, красные, багровые – разноцветные). Рябина красивое дерево? Почему? Чем вам нравится это дерево? (стройное, тонкое, разноцветное). Как вы думаете, рябина украшает лес? Чем? (кисти ягод, листья). Рябина полезное дерево? Чем? (ягоды полезны для людей и птиц). Что можно делать из ягод рябины? (варенье, компот, сок, высушить на зиму). Как вы думаете, с кем можно сравнить рябину? (с девушкой – такая же стройная, красивая, нарядная). «Рябинушкой» называется наш детский сад, а еще у нас в Добрянке есть народный хор «Рябинушка».
- С давних времен люди слагали песни о рябине. Я предлагаю вам послушать народную песню «Что стоишь, качаясь…».
- В песне говорится о том, что рябине скучно одной, она гнется и качается. Как же ей помочь? (ответы детей). Конечно, же! Рябинке лучше всего расти в лесу вместе с другими деревьями.
- А вы хотите создать «свой» осенний лес, где будут расти и ели, и сосны, и березы, и рябинка среди них? Я приготовила самые разные художественные материалы: красивые листы разноцветной бумаги, фломастеры, краски. Подберите из них те, которые вам понадобятся в работе над картиной осеннего леса. Каждый из нас с помощью клея, бумаги и фломастеров сделает осеннее дерево, которое найдёт своё место в большой картине об осеннем, нарядном лесе.
Дети выполняют аппликацию: обрывание, дорисовка стволов, веточек, ягод рябины. Затем все работы складываются в одну общую картину, которой дети любуются.
- Что же у нас получилось? (большая общая картина).
- Как называется картина о природе? (пейзаж). Как можно назвать наш пейзаж по признаку времени года? (осенний). Вам нравится ваша работа? Почему? (красивый, разноцветный лес с разными деревьями). Хочется попасть в такой лес?
- А теперь представьте, что вы листочки на осеннем дереве, ветерок дует, листочки красиво кружатся и мягко ложатся на землю (танец под музыку).
Научно-методическое издание
Совершенствование педагогического процесса ДОУ:
аспекты моделирования, проектирования и планирования
Материалы региональной научно-практической конференции
(Добрянка, 24 февраля 2010 г.)
Ответственная за выпуск
Грибанова Марина Владиславовна
Управление образования администрации Добрянского
муниципального района Пермского края
Адрес: 618740, г. Добрянка, ул. Советская, д. 14
Подписано в печать 20.08.2010. Заказ №…
Тираж 100 экз.
Отпечатано - …. г. Пермь, Кирова, 34.
Тел. 212 64 59
