- •2. Предмет, сущность и цели дисциплины «ксе»
- •3. Естественнонаучная и гуманитарная культуры: их специфика и взаимосвязь
- •4. Особенности познания в «науках о природе» и в «науках о духе»
- •5. Роль науки в духовной культуре общества
- •6. Сущность и основные принципы этики науки
- •7. Критерии и нормы научности. Методы научного познания
- •8. Особенности научного познания и его структура
- •9. Логика, закономерности и общие модели развития науки
- •10. Понятие о сущности и закономерностях научной революции
- •11. Дифференциация, интеграция и математизация в современной науке
- •12. Принципы научно картины мира, особенности её развития и общие контуры
- •13. Синергетика как теория самоорганизации
- •14. Системно-структурный характер организации материи
- •15. Современные научные представления о макромире
- •16. Микромир и квантово-механические концепции его описания
- •17. Атомистическая концепция строения материи. Современное учение об атоме
- •18. Элементарные частицы как объекты микромира. Физический «вакуум»
- •24. Пространство и время в специальной теории относительности а.Эйнштейна
- •25. Взаимосвязь пространства, времени и гравитации в общей теории относительности а.Эйнштейна
- •32. Структурные уровни организации живого
- •26. Проблемы экологии и здоровья человека
- •27.Предмет, методы и концепции познания в химии
- •28. Химия о составе вещества. Сущность структурной химии
- •29. Учение о химических процессах. Сущность эволюционной химии
- •30. Предмет, структура и этапы развития биологии как науки
- •31. Сущность и основные признаки живого. Происхождение жизни
- •33. Клетка: её строение и функционирование в процессе жизнедеятельности
- •34. Основные этапы и сущность теории биологической эволюции
- •35. Сущность генетики как науки. Теоретическое и практическое значение современной генетики
- •36. Сущность и основные принципы биоэтики как науки
- •37. Биосфера. Учение вернадского о биосфере
- •38. Взаимовлияние биосферы и человека. Сущность географического детерминизма
- •39. Окружающая среда и ее компоненты. Сущность техносферы
- •40. Учение в.И.Вернадского о биосфере
- •41. Взаимосвязь космоса и живой природы
- •42. Сущность противоречий в системе «природа-общество-человек»
- •43. Роль природных условий в происхождении человека
- •44. Проблема антропогенеза: сущность и основные этапы
- •45. Биологическое и социальное в историческом развитии человека
- •46. Биологическое и социальное в онтогенезе человека
- •47. Социобиология о природе человека
- •48. Социально-экономические проблемы генной инженерии
- •49. Бессознательное и сознательное в жизнедеятельности человека
- •50. Сущность человека как индивида и личности
9. Логика, закономерности и общие модели развития науки
История науки доказывает, что она развивается, т.е. необратимо качественно изменяется со временем. Наука постоянно наращивает свой объем, непрерывно разветвляется, усложняется и т.п.
Выявление логики развития науки означает уяснение закономерностей научного прогресса, его движущих сил, причин и исторической обусловленности Современное видение этой проблемы существенно отличается от того, что господствовало до середины 20 столетия. Прежде полагали, что в науке идет непрерывное приращение научного знания, постоянное накопление новых научных открытий и все более точных теорий. Ныне логика развития науки представляется иной: последняя развивается не непрерывным накоплением новых фактов и идей, не шаг за шагом, а через фундаментальные теоретические сдвиги, в один прекрасный момент перекраивающие дотоле привычную общую картину мира и заставляющие ученых перестраивать свою деятельность на базе принципиально иных мировоззренческих установок. Пошаговую логику неспешной эволюции науки сменила логика научных революций и катастроф. Ввиду новизны и сложности проблемы в методологии науки еще не сложилось общепризнанного подхода или модели логики развития научного знания. Таких моделей множество.
Основные из них.
Способность исследователей длительное время работать в неких предзаданных рамках, очерчиваемых фундаментальными научными открытиями, стала важным элементом логики развития науки в концепции Т.Куна. Он ввел в методологию науки принципиально новое понятие – «парадигма» (образец). В парадигме фиксируется существование существование особого способа организации знания, подразумевающего определенный набор предписаний, задающих характер видения мира, а значит, влияющих на выбор направлений исследования.
Парадигма определяет дух и стиль научных исследований. Решающая новизна концепции Т.Куна заключалась в мысли о том, что смена парадигм в развитии науки не носит линейного характера. Развитие науки нельзя представить в виде тянущегося вверх дерева. Оно похоже, скорее, на развитие кактуса. И где, с какой стороны возникнет вдруг «точка роста» новой парадигмы – непредсказуемо принципиально. Переходы от одной научно парадигмы к другой Т.Кун сравнивал с обращением людей в новую религиозную веру: мир привычных объектов предстает в совершенно новом свете благодаря решительному пересмотру исходных объяснительных принципов. Утверждение новой парадигмы осуществляется в условиях мощного противодействия сторонников прежней парадигмы.
Альтернативную модель развития науки, также ставшую весьма популярной, предложил И.Лакатос. Его концепция, названная методологией научно-исследовательских программ довольно близка к куновской, но расходится с ней в принципиальнейшем пункте. И.Лакастос считает, что выбор научным сообществом одной из многих конкурирующих исследовательских программ может и должен осуществляться рационально, на основе четких, рациональных критериев. В результате получается, что главным источником развития науки выступает конкуренция исследовательских программ, каждая из которых имеет в свою очередь внутреннюю стратегию развития (позитивную эвристику). Этот двойной счет развития науки и обусловливает картину непрерывного роста научного знания.
Концепции Т.Куна и И.Лакатоса оказались самыми влиятельными реконструкциями логики развития науки во второй половине ХХ века. Хотя, конечно, существует и множество других, менее известных.