Содержание программы

Программа рассчитана на реализацию психологического воздействия в рамках двух блоков:

Первый блок разработан для непосредственной работы с несовершеннолетними по укреплению жизненной позиции (Приложение 2).

Второй блок включает набор информации для группового и индивидуального консультирования педагогов и родителей, памятки по профилактике жестокого обращения с детьми (Приложение 3, 4).

Этапы групповой работы с детьми и подростками:

1.Мотивирующий этап – подготовительный

Цель: замотивировать детей и подростков на участие в тренинге, с помощью которого они смогут узнать о своем эмоциональном мире, о своем поведении, своих возможностях и о поведении окружающих людей. Провести психодиагностику.

2.Этап работы в эмоциональной сфере

Цель: научить школьников понимать свои эмоции, переживания. Помочь научить конструктивному самоутверждению.

Работа тренинговой группы направлена на формирование гармоничного контакта со средой и окружающими людьми и на раскрытие внутреннего потенциала, психических особенностей.

3.Этап работы в когнитивной сфере

Цель: помочь детям осознать связь негативного мышления и эмоций. Обучить гибким, позитивным способам мышления.

Работа группы проходит в когнитивно-экзистенциальном направлении, направленном на осознание смысла жизни, ее ценности как таковой, возможности самораскрытия в любви к близким людям, творчестве, помощи окружающим.

4.Этап работы в поведенческой сфере

Цель: освоить и закрепить конструктивные формы поведения и реагирования. Расширить знания форм поведения.

Работа группы проходит на основе анализа жизненного сценария, работы с внутренним потенциалом, гармонизации функционального состояния.

Учебно-тематический план работы по программе «Крылья»

№ п/п	Наименование разделов и тем	Формы и методы работы	Количество часов
1	Мотивирующий этап и психодиагностика Темы: «Оценка уверенности в себе», «Характер человека»	Мини-лекции, диагностические задания	2
2	Этап работы с эмоциями. Тема: «Управление негативными эмоциями»	Мини-лекции, арт-упражнения, ролевые игры	2
3	Этап работы с мышлением (когнитивная сфера). Темы: «Уверенность в себе», «Репетиция поведения»	Мини-лекции, арт-упражнения, ролевые игры, сказкотерапия	4
4	Этап работы в поведенческой сфере. Темы: «Постижение мудрости в межличностных отношениях», «Жизненный путь», «Обучение релаксации»	Мини-лекции, арт-упражнения, ролевые игры, сказкотерапия, аутотренинг и релаксация	8
5	Подведение итогов по проведенной работе	Мини-лекции, диагностические задания, срез-анкетирование, контрольная диагностика эмоционального состояния	2

Технологии, методики, инструментарий, которые используются в процессе реализации программы «Крылья»

Для определения участников группы профилактической программы используются методики диагностики суицидального риска, адаптированная Т.Н. Разуваевой. Она была модифицирована с целью применения её при исследовании депрессивного расстройства у подростков 13-16 лет. Так же был использован тест Шмишека, применено измерение уровня тревожности М. Прихожана, дополнительные проективные тесты. Эти методики позволяют исследовать субъективные переживания учащихся, которые они испытывают в значимых для них состояниях.

В результате диагностируется уровень эмоционального состояния у подростков по следующим шкалам: состояние уровня депрессии; состояние суицидального риска; акцентуации характера. Для профилактики деструктивного суицидального поведения, нас интересует - состояние субдепрессии, повышенной тревожности, низкой адаптации.

После тестирования с каждым подростком, попавшим в «группу риска» проводится частично стандартизированная беседа¹ и наблюдение. Целью беседы является: 1) подтвердить достоверность результатов, полученных в процессе диагностики; 2) получить информацию о подростке и о его семье для работы в профилактической программе.

Для достижения положительных результатов в работе по профилактике суицидального поведения подростков используются следующие методы:

- Мини-лекции;

-Элементы сказкотерапии

- Релаксационные техники;

- Техники арт-терапии;

- Ролевые игры;

Профилактическая программа опирается на мнение специалистов суицидологов (Амбрумова А.Г., Гаранян Н.Г и др.) о многомерности модели психического здоровья личности. В соответствии с этой моделью психическое здоровье понимается не как некоторое статичное состояние, а как сложный процесс жизни личности, в котором сбалансированы коммуникативные, когнитивные, рефлексивные, эмоциональные и поведенческие аспекты. Поэтому работа по данной программе была выстроена в нескольких направлениях: в эмоциональной сфере, когнитивной сфере и поведенческой.