Коррекция
- Советы и рекомендации
- Специальные занятия с детьми
- Практические занятия, тренинги, игры и т.д.
- Создание условий
- Наглядная пропаганда
- Чтение психологической литературы
- Консультативный диалог
- Беседы
- Тесты, анкеты
- Непосредственное наблюдение проводимых занятий
Диагностика
Профилактика
2.2 Дидактические разделы программы
Программа состоит из двух частей. Первая часть раскрывает содержание коррекционно-развивающего обучения ребенка, вторая включает в себя содержание работы специалистов (педагога-дефектолога, педагога-психолога, учителя-логопеда) с родителями.
Разработка содержания программы для проведения коррекционно-педагогической работы с ребенком начинается с изучения как возрастных, так и индивидуальных особенностей развития ребенка. Психолого-педагогическое обследование направлено на выявление уровня сформированности основных линий развития: социальной (формы общения — вербальные, невербальные; способы усвоения общественного опыта — готовность к совместным действиям, наличие указательного жеста, способность к подражанию, умение действовать по образцу и по словесной инструкции), физической (развитие основных движений, развитие ручной и мелкой моторики), познавательной (сенсорное развитие, наглядно-действенное мышление, ознакомление с окружающим, развитие речи, предметно-игровые действия, предпосылки к продуктивным видам деятельности). Данное комплексное обследование ребенок проходит в условиях Центральной психолого-медико-педагогической комиссии г. Челябинска.
Содержание программы включает в себя задачи, методы и приемы работы с малышом, учитывающие актуальный уровень сформированности основных линий развития ребенка и его потенциальные возможности, т. е. зону ближайшего развития.
Работа специалистов (педагога-дефектолога, педагога-психолога, учителя-логопеда) с семьей планируется также после изучения характера взаимодействия родителей со своим ребенком, а также с учетом уровня педагогической компетентности родителей, анализа условий воспитания ребенка в семье. Программа разрабатывается на основе следующих принципов:
• учет онтогенетического хода развития основных линий развития;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей ребенка;
• деятельностный подход к развитию личности ребенка;
• коррекционная направленность воспитательного процесса;
• доступность, повторяемость и концентричность предложенного материла.
Фронтальная работа проводится со всеми родителями группы. В процессе этой работы специалисты большое внимание уделяют педагогическим технологиям общения (вербальным и невербальным формам) родителей со своими детьми; роли и значению игрушки и игры в развитии ребенка раннего и дошкольного возраста; роли дидактической игры и театрализованной деятельности в познавательном развитии детей; формированию у детей интереса к продуктивным видам деятельности.
Индивидуальная программа работы специалистов с родителями имеет целью обучить родителей педагогическим технологиям общения со своими детьми; организации игровой деятельности детей в семье; сформировать у родителей уверенный и активный стиль воспитания.
Содержанием занятий с детьми является развитие познавательных процессов, психологических предпосылок развития речи и предметной деятельности, формирование психологических новообразований у детей младшего дошкольного возраста. При определении содержания занятия выверяется посильность требований к ребенку, и используются средства, стимулирующие речевую, познавательную активность, поддерживающие работоспособность ребенка.
Принцип построения программы — принцип концентричности.
Основными принципами организации коррекционных занятий являются:
- учёт общих, специфических и индивидуальных особенностей развития детей;
- дифференцированный подход с учётом состояния зрения (слепота, наличие остаточного зрения), слуха (глухота, кохлеарное имплантирование) и способов ориентировки в познании окружающего мира;
- учёт интеллектуальных и речевых возможностей.
Основной метод коррекции — игровые практические действия с ребёнком, т. к. они наиболее эффективны для коррекции недостаточности чувственного опыта детей.
Ведущая форма организации коррекционно-развивающих воздействий на ребёнка — дидактическая игра. В работе с родителями детей – консультирование с демонстрацией методов, приемов, дидактических материалов, используемых в коррекционной работе.
Предполагаемые результаты коррекционной работы:
- умение ребенка самостоятельно выполнять задания в соответствии с заданными требованиями;
- умение запоминать с помощью установления связей и отношений;
- умение выполнять двухступенчатые задания;
- умение контролировать выполнение действий;
- умение анализировать деятельность при выполнении заданий;
- умение регулировать поведение;
- умение успешно выполнять тестовые задания на развитие, совершенствовать словарный запас, используя его при общении с окружающими.
Опыт психолого-педагогической помощи родителям и их детям с отклонениями в развитии показывает, что раннее включение родителей в коррекционно-воспитательный процесс позволяет не только скорригировать, но и предупредить появление вторичных отклонений в развитии, достичь максимально возможного личностного становления каждого ребенка с целью интеграции его в общество.