21

Организация научного педагогического исследования

1.Методология педагогики трактуется как

2.Соедини буквами фамилию автора и его трактовку понятия «методологии педагогики».

А. Ян Скалков	1. Методология педагогики представляет собой систему знаний об основах и структуре педагогической теории
Б. В.В. Краевский	2. Методология педагогики есть система знаний о структуре педагогической теории, о принципах подхода и способа добывания знаний, отражающих педагогическую действительность, а также система деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики, методов и оценке качества исследовательской работы

3. Выделите виды деятельности, которые присущи методологии педагогики: (несколько вариантов ответа)

А. получение информации об изучаемом процессе или явлении;

Б. методологические исследования;

В. рассмотрение образовательных и воспитательных проблем с позиции всех наук о человеке;

Г. методологическое обеспечение.

4. Выделите в каких аспектах может выступать методология педагогики как отрасль научного познания: (несколько вариантов ответа).

А. система знаний;

Б. система структурированного познания окружающего мира;

В. система научно-исследовательской деятельности;

Г.система инновационного подхода в сфере обучения;

5. Назовите функции методологии педагогики:

6. Соедините стрелочками соответствующую группу оснований с ее вопросами:

I	Теоретические основания	1	Логика педагогического исследования;
II	Нормативные основания	2	Характеристики исследования;
		3	Общая характеристика методологии
		4	Типология педагогических исследований;
		5	Определение методологии

7. Назовите уровни психолого-педагогического исследования проблем дополнительного образования:

А. методологический;

Б. теоретический ;

В. эмпирический;

8. Подберите характеристику, соответствующую каждому из уровней:

1. Методологический уровень	А) на базе эмпирических и теоретических исследований формулируются общие принципы и методы исследования педагогических явлений, построения теории.
2. Теоретический уровень	Б) выдвигаются и формулируются основные, общие педагогические закономерности, позволяющие объяснить раннее открытые факты и предсказать их будущее развитие;
3. Эмпирический уровень	В) устанавливаются новые факты в педагогической науке;

9. Назовите, каким из уровней устанавливаются новые факты в педагогической науке?

10.Исключите из перечисленных принципов те, которые не являются основными принципами психолого-педагогического исследования проблем дополнительного образования:

А. принцип единства теории и практики

Б. принцип объективности

В. принцип наглядности

Г. принцип всесторонности

Д. принцип системности

Е. принцип развития внутреннего мира личности

Ж. принцип детерминизма

З. Принцип единства внешних воздействий и внутренних условий.

И. Принцип активной деятельности личности

К. Принцип развития

Л. принцип слияния

11. Охарактеризуйте один из принципов психолого-педагогического исследования проблем дополнительного образования.

12. Выберите, какой из принципов обязывает исследователя учитывать влияние различных факторов, причин на развитие психолого-педагогических явлений.

- принцип развития

- принцип детерминизма

- принцип всесторонности

- принцип активной деятельности личности

13. Сформулируйте одно из требований к психолого-педагогическому исследованию проблем дополнительного образования, опираясь на принципы психолого-педагогического исследования.

14. Обязательно ли соблюдать строгую логику мысли, чистоту психологического или педагогического эксперимента, при проведении психолого - педагогического исследования проблем дополнительного образования:

А) да

Б) нет

В) не обязательно

15. Выберите из предложенных, те требования, которым должно отвечать психолого-педагогическое исследование проблем дополнительного образования:

а) исследовать процессы и явления такими, какие они есть на самом деле, со всеми позитивами и негативами, успехами и трудностями; вести не описание явлений, а их критический анализ;

б) подходить консервативно к определенным методам анализа;

в) оперативное реагирование на новое в теории и практике психологии и педагогики;

г) усиление практической направленности, весомости и добротности рекомендаций;

д) компенсировать недостаток сведений исходя из ситуации проведенных ранее исследований;

е) надежность научного прогноза, видение перспективы развития исследуемого процесса, явления;

ж) строгая логика мысли, чистота психологического или педагогического эксперимента.

16. Выделите, из предложенных характеристик, те, которые относятся к методологическим характеристикам психолого-педагогического исследования:

1- актуальность исследования

2- субъект исследования

3- проблема исследования

4- объект исследования

5- тема исследования

6- предмет исследования

7- цель исследования

-8 защищаемые положения исследования

9- гипотеза исследования

10- задачи исследования

17. Верно ли утверждение, что в соответствии с целью, объектом и предметом исследования определяются исследовательские задачи, которые как правило, направлены на проверку гипотезы.

А) верно

Б) неверно

18. Соедините буквы и цифры описания методологической характеристики и ее название.

1.Актуальность исследования	А.Представляет собой совокупность теоретически обоснованных предложений, истинность которых подлежит проверке.
2.Проблема исследования	Б.Переформулированная проблема
3.Предмет исследования	В.Включает указание на необходимость, своевременность изучения и решения проблемы для дальнейшего развития теории и практики обучения и воспитания.
4.Цель исследования	Г.Это несоответствие, противоречие между желаемым и действительным.
5.Гипотеза исследования	Д.Часть, сторона объекта. Те наиболее значимые с практикой или теорией точка зрения, свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению.