27. Структура характера

Структура характера-совок. сущ. черт обеспечивающих относительную устойчивость отношений и поведения человека.

Петровский выд. 2 черты характера:

1.Выражается направленность личности

-черты хар. выр. отношение человека к др. людям (общительность, замкнутость)

-черты хар. в проявлении в отнош. человека в труду (трудолюбие, добросовестность, безответственность, активность, лень)

-выр. отнош. человека к окружающему миру (щедрость, жадность, бережливость)

-отношение человека к самому себе (самостоятельность, самооценка и т.п.)

2.Волевые черты характера- совок. качеств личности характериз. способность достигать поставленных целей несмотря на возникающие преграды (целеустремленность, терпеливость, упорство, самообладание, выдержка, решительность, смелость, самостоятельность, организованность, дисциплинированность, исполнительность).

28. Акцентуации характера

это чрезмерное развитие отл. черт характера в ущерб другим, что может затрудняться в общении с др. людьми.1-ый обратил внимание на проблему:Леонгард (10 типов акцент.) Личко 1-ые проявление акцент. характера проявл. в подростков. возрасте (15-30%). Акцент. характера это пограничная норма. при дальнейшем развитии она превращается в патологию. Тест Шимера (разраб. по типологии Леонгарда):экзальтивность, тревожность, циклитивность.

29. Формирование характера

Сензитивным периодом жизни для становления характера модна считать возраст от 2,3-9,10 лет. Когда дети много и активно общаются с окружающими взрослыми людьми, сверстниками, они открыты для воздействия со стороны, с готовностью их принимают подражая всем и во всем. Взрослые люди в это время пользуются безграничным доверием ребенка, и имеют возможность воздействовать над его словом, поступком, действием, что созд. благоприятные условия для подкрепления нужных форм поведения (роль мать и отца). Раньше других в характере человека закладываются такие черты как добрата, общительность, отзывчивость, безразличие к людям, эгоистичность.

В дошкольном детстве закладываются те свойства которые проявляются в труде: трудолюбие, аккуратность и др.

С поступлением ребенка в школу начинается новый этап форм. характера. Ребенок сталкивается с правилами и обязанностями , кот. опред. его поведение в школе. Качество: настойчивость, аккуратность, дисциплинированность, коллективизм и др.

В подростковом возрасте формируются волевые черты характера. А в ранней юности закладываются базовые и мировоззренческие основы характера. Считается что к окончанию школы характер человека можно считать сложившимся, и все то что происходит с ним далее уже никогда не сделает его характер неузнаваемым для тех кто знал его в школе.

30. Понятие о способностях. Теории способностей

Способности- индивид. псих-е особенности человека, кот. обеспечивают успешность выполнения его деятельности.

Признаки способностей:

1)быстрота выполнения деят.;

2)высокое качество;

3)оригинальность выполнения;

4)легкость выполнения;

5)помехаустойчивость;

6)трудолюбие.

Талант-сочетание способностей, дающие человеку возможность успешно, самостоятельно, оригинально выполнять какую-либо трудовую деят.

Гениальность-наивысший уровень проявления способностей человека.

Считается что за всю историю цивилизации гениев было не более 400 человек.Гений открывает и созд. новое, а талант это новое понимает, быстро усваивает, прилагает к жизни и продвигает вперед.

Теории способностей:

1)Изначально сущ. мнение о неземном божественном происхождении гениальных людей. Такой человек наз. счастливым избранником богов.

2)Гальтон пытался доказать наследственность происхождения способностей человека. Он исследовал 977 выдающихся людей того времени. И написал книгу «Наследственность таланта».

3)Нем. психолог Бишоф считал, что способности чел. опред-ся массой его мозга.

4)Галль считал ,что на способность указывает форма черепа человека. В коре головного мозга имеются различные центры, которые отвечают за разв. опред. способностей.

Все существующие теории способностей можна объединить в 3 группы:

1)Теория наследственности (способности имеют биологическое происхождение)

2)Теория приобретенных способностей (связывают способности со исключительно средой и воспитанием)

3)Теории, кот. признают и приобрнтенное и природное в способностях.