50. Виды мышления

1. По степени мышления на восприятие в ходе истор. развития люди решали встающие пред. ними задачи. Сначало в плане практ. деятельности , потом выд. деят. теории или интеллектуальная. Не только в истории развт. чел. но и в пр-цессе псих. разв. отд. чел. наблюд. поэтамное развитие видов мышления.

В раннем дошкольном возрасте мышление ребенка наглядно-действ. Реб. анализ. и синтез. познав. объекты в пр-цессе того как он руками их практич. разъед., расчлен. и снова соед. в иные предметы. С 4 до 7 лет – сменяется наглядно- образное мышление. Связь мышления с практич. деятельность еще сохран. но уже не явл. тесной и прямой как раньше., теперь реб. нужно четко представлять объекты иначе говоря дети этого возраста мыслят не только образами но и владеют понятиями (доказано Пиаже) После 7 лет форма абстракции логическая, понятийной, мышление. Польз. чел. ищет реш. задач сначало до конца в уме, использ. понятие суждения и умозаключения.

2. По характеру решаемых задач:

-теоретические – предп. постижение законов, закономерностей, разл. теорий

-практическое – направл. на решение задач кот. возник. в ходе практ. деятельности.

3. По степени развернутости:

-дискурсивное – хар. тем что в нем отчетливо выраж. отд. этапы и думающий может рассказывать о них д.р людям

-интуитивное (хар. тем что в нем отстуств. четво выраженные этапы, оно осущ. мышл. чел. может реш. такие задачи кот. вовсе не решили бы или бы решали очень долго.

4. По степени новизны и оригинальности:

-репродуктивное (шаблонное) – это воспроизводящее мышлении

-творческое (продуктивное) – это мышление в кот. реш. проблема, выраб нов. стратегии, обнаруж. не что новое т.е. в рез. тв. мышления созд. абсолютно новый продукт или идея.

5. По действенности контроля

-критическое

-не критическое

52. Качество ума

Различие в мыслительной деятельности людей проявл. в разнообр. качествах мышления:

самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность

Самостоятельность мышления – хар-ется умением человека выделять новые задачи, находить нужные ответы и решения не прибегая к помощи других.

Широта ура – выраж. в познов. деятельности охватывающей различные сферы, в разностороннее наблюдательности, в познаниях из различных областей науки.

Глубина ума – выраж. в умении проникнуть с сущность важнейших вопросов, увидеть проблему там где у др. не возникли бы вопросы, понять причину возник. явлений, предвидитесь их дальнейшее развитие.

Гибкость ума – выраж. в свободе мысли от сковывающего влияния, закреп. в прошлом опыте приемов и способов решения задач в умении быстро менять свои ействия при изменении абстракции.

Быстрота ума – способность чел. быстро разобраться в сложной ситуации и принять правильные решения.

Критичность ума – это умение чел. объект. оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять выдвигаемые положения и выводы.

54. Речь – как инструмент мышления

Одним из основных отличий чел. от жив. мира явл. наличие особого псих. пр-сса наз. речью.

Язык – это с-ма условных символов с помощью которых передаются сочетания звуков имеющих для людей опред. значение и смысл. Язык выраб. опред. значение и смысл. Язык выраб. обществом и представляет собой форму отражения в общ. сознании людей их общественного бытия. Язык явл. продуктом общественно-исторического развития. Одним из феноменом языка явл. то что каждый чел. застает уже готовый язык на котором говорят оокруж. и пр-ссе его развития его усваивает.

Речь – это пр-сс общения людей по средствам языка. В отличии от языка речью принято наз. пр-сс словесного общения.

Соврем. сост. речи предшествовал длительный пр-сс развития человека. Есть основание полагать что сначала появил. комплексная кинетическая речь – это простейшая с-м/а передачи информации с использ. движения тела, ее использ. первобытный человека.

Дальнейший этап в разв. речи привел к развитию отдельных звуков от. стали сопровождаться жестами. Звуки разв. и становл. все были полностью членораздельными. И в современной речи звуки смогли взять на себя все ф-ции кот. вып. кинетическая речь т.е. речь, звук, речь сначала была не совершенной. Первонач. слова имели весьма общее и расплывчатое значение т.е. одно и тоже слово использ. для обозначения различный продуктов. Это явл. наз. полисемантизм. Сначала слова заменили предложения. Речь использ. только для передачи информации. Затем постепенно происход. развитие значений слов. Слова приобретали конкретный смысл, знач. и стали дифференцироваться по грамотическим формам. След. этапом разв. речи стало созд. письменности.

Отличие языка от речи:

1.язык единении для всех людей польз. им, а речь индивидуально-своеобразна

2. Виды языка не совпадают с видами речи.

3. Речь без усвоения языка не возможна, а язык не может сущ. и развив. относит. независимо от человека.

4. Речь подвергается рода афазиям (нарушением), а язык нет.

Физиологические основы речи: голосовой аппарат – это совокупность органов участвующих в голосообразовании.

К центр. механизмам относ. опред. структуры головного мозга, а к периферическим голосовой аппарат и орган слуха. Центр. речевой( центр Брока) наход. в задней части 3 лобной извилины левого полушария, Слуховой центр (Верник)

Основные ф-ции языка и речи:

Ф-ции языка:

1. язык это средство существ., трансформир. и усвоения общественно исторического опыта

2. язык – средство коммуникации

3. язык – это орудие мыслительной деятельности

Ф-ции речи:

1. ф-ция выражения – дает возможность выразить свое отношение в опред. объекту, ситуации, человеку

2. ф-ция сообщения (коммуникативная) – обмен информацией между людьми

3. ф-ция обозначения – выраж. в предании названия предметам и явлениям

4. ф-ция воздействия – по средствам речи мы оказываем влияние на мысли, эмоции и поведение др. людей.

Св-во речи:

1. содержательность речи – обесп. объем мысли

2. понятность речи – обесп. способностями говорящего адоптироваться к особенностям слушателя

3. выразительность – ее эмоц. насыщенность, обес. интонацией, акцентами

4. воздейственость речи – влияние на мысли, чувства и повед. др. людей