Лекция 14.

Как развивается наука в рамках модели. 1) Как - открытия, новации; если ученые в рамках запрограмированной существующей жесткой программы - новации. Почему наука достаточно стационарна, устойчива, традиционна? Как работает наука в целом и программы взаимодействуют друг с другом. Роль программ. Предположение: есть жесткие программы. А можно ли там получить что-либо новое?

Луи Пастер - основатель микробиологии. Будучи уже крупным ученым, решил заняться проблемами самозарождения (этот вопрос был открыт в то время для микробиологов). Ему тотчас же отсоветовали: засосет, как при теореме Ферма. Стал делать эксперименты и доду- мался до того, что чего не додумались биологи, сам будучи физ-хи- миком. Для него метод был обычен, а для биологии нет. Он применил в биологии физическую программу монтаж - результат был феномена- лен. А вот как он догадался это использовать? Взаимодействие раз- ных программ - физической и биологической - монтаж, более сложный эксперимент.

Во времена Лавуазье была задача, которую не могли объяснить: осадок в воде при кипячении (даже дистиллята). Ответ: вода раст- воряла стекло. Открытия делает человек, не связанный программами, а пришедший из другой науки - такая была концепция. Но мало быть свободным от традиций, надо быть и носителем каких-то традиций. Гальвани исследовал лягушек, а открыл батарею. Говорят: нужно быть гением, чтобы обратить внимание на такие побочные вещи ОН обратил, но у него не было жестких традиций для объяснения, какие были у физиков. А он начал исследования, а Вольт - продолжил, - получил гальванический элемент. Пример: закон Кулона. Он не толь- ко измерил, но и сконструировал, дал особый прибор - в этом его заслуга. Традиционный подход. Фактически, закон Кулона был извес- тен до него (теоретики выводили), так что принципиально нового он ничего не открыл, принципиально не занимался электростатикой, ин- женер-строитель, начал с теории упругости Роберта Гука. Экспери- ментировал с нитями из разного металла. Традиции Роберта Гука пе- ренес на другую почву: перед ним - прибор (заключение Кулона). Он увидел, что перед ним линейная зависимость прибор. Получил новый прибор по теории упругости и стал искать, чтобы еще измерить. Исследовал силу трения тел в жидкости, потом перешел в электри- чество, в магнетизм (с помощью крутильных весов). Т. о., подобные взаимодействия п.с. пример пересечения традиций. На работы Кулона не обращали внимания 25 лет (на точечные заряды). Потом туда пе- ребросили математические, гравитационные методы (теорию потенциа- лов). Кулон стал основателем электростатики.

17 в. Р.Бойль, в 19 веке стал основателем экологического эксперимента (мыши в вакууме). Гук был гений: в его время упругих тел (визуально) не было: он изобрел пружину. Как это вообще приш- ло ему в голову? Во времена Галилея водопроводчики в Италии: практическая традиция: почему вода насосами не поднимается выше определенной точки. Существовало две концепции насоса. Галилей понял, что это экспериментальная установка для измерения степени боязни пустоты природой. Торричели выполняет эксперимент Галилея, но берет не воду, а ртуть для уменьшения размера установки, т.к. она тяжелее воды. Торичелли нашел, что показания приборов разли- чаются на другой час, на другой день, вывод: Декарт прав - это атмосферное давление, а не боязнь пустоты. Замет Торичелли выдви- нул теорию, что воздух сжимается, как кипа шерсти. Р.Бойль: берет У-образную трубку, делает эксперимент и то же сравнение с кипой шерсти у воздуха - закон Бойля-Мариотта (та же упругость). Ассис- тент его - Р.Гук также пришел к упругости. В то время Паскаль открывает гидравлический пресс, занимаясь гидростатикой, но это опять же из той серии флорентийских водопроводчиков. Существует известная теория Дарвина по поводу развития коралловых островов. Существует несколько типов рифов: береговые, барьерные, кольцеоб- разные (атоллы) были загадкой. Он ее построил, не видя кораллов, применяя известную теорию опускания суши. Так, концепции Максвел- ла переносили в психологию. Это пример картины появления новаций исходя из жестких традиций. Человек воспроизводит по образцам то, что было до него; ребенок подражает взрослым. Середина 19 века - проблемы психолингвистики: ребенок не способен подражать. Подра- жать невозможно. Никакий эстафеты в чистом виде не м.б. У живот- ного невелик диапазон подражания, диапазон жействия, у него мно- гое записано в генах, а у человека действие очень разнообразны. Подражая мне, можно сделать все, что угодно, а мы все же исполь- зуем традиционный язык. Контекст других образцов ограничивает свободу одного. Разные образцы друг друга ограничивают. Один тер- мин не пускает другой на свою территорию. Отдельной эстафеты не существует, мы работаем в сложном контексте эстафет. Все контекс- та ни одно предложение не имеет существенного значения: отдельно взятый образец не существует сам по себе, а в контексте других образцов. Каждая смена контекста образцы приобретают новое содер- жание. А как объяснить стационарность некоторых программ? модель развития науки и культуры. Ребенок назвал яблоком яйцо - объект изменился; назвал снег яблоком - опять образец изменился. Образцы меняются при каждом шаге. Контекст меняется - меняются и образцы в нем, восприятие старого образца по другому в новом контексте. Мы воспринимает по современному старые образцы из прошлого. В на- уке все время происходит смена контекста, при пересечении эстафет новации, все время наука меняется.