11) Педагогические способности педагога

Педагогическим способностями называют совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью.

Круг педагогических способностей очень велик. В наиболее обобщенном виде педагогические способности были представлены В.А. Крутецким, который и дал им соответствующие общие определения.

1. Дидактические способности - способности передавать учащимися учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную мысль;

2. Академические способности - способности к соответствующей области наук (к математике, физике, биологии, литературе и т.д.);

3. Перцептивные способности - способность проникать во внутренний мир ученика, воспитанника, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний.

4. Речевые способности - способность ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики.

5. Организаторские способности - это, во-первых, способность организовать ученический коллектив, сплотить его, воодушевить на решение важных задач и, во-вторых, способность правильно организовать свою собственную работу.

6. Авторитарные способности - способность непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета.

7. Коммуникативные способности - способность к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта.

8. Педагогическое воображение (или прогностические способности) - это специальная способность, выражающаяся в предвидении последствий своих действий, в воспитательном проектировании личности учащегося, связанного с представлением о том, что из ученика получится в будущем, в умении прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанника.

9. Способность к распределению внимания одновременно между несколькими видами деятельности; имеет особое значение для работы учителя.

12) Основные компоненты модели личности педагога.

Блок знаний

Профессиональные знания-взаимосвязанные теоритические знания о:

• закономерностях и принципах обучения и воспитания,

• фактах педагогической практики,

• педагогической теории,

• преподаваемого предмета.

Психолого-педагогические-Знание закономерностей развития личности и социализации, законов психологического развития детей, сущностей и целей воспитания.

Блок умений

-совокупность последовательно развертывающихся действий, основанных на теоритических знаниях и направленных на решение задач развития гармоничной личности.

• Аналитический- умение мыслить педагогически(Выявление пед.явлений и элементов, их диагностика, поиск основной пед. задачи ит.д.)

• Прогностические-ориентация на конкретный результат, предвосхищение цели, пед прогнозирование, планирование учебно-воспитательной работы.

• Рефлексивные- осуществление педагогом контрольно0оценочной деятельности, направленной на себя.

• Организаторские- включение учащихся в различные виды деятельности, организация деятельности коллектива.

• Перцептивные- корректное восприятие людей друг-другом в ситуации общения.

• Умение пед. общения—умение привлекать внимание учащихся

• Гностические- умения, с помощью которых педагог изучает ребенка, коллектив в целом, пед. опыт других воспитателей.

• Пед. техника—стимулирование активности отдельных учащихся и коллектива в целом, управление вниманием, правильный стиль и тон в обращении с воспитанниками.

Блок педагогических способностей

• Академические- Способности к соответствующей области наук.

• Перцептивные - Способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность, тонкое понимание личности учащегося.

• Авторитарные - способности эмоционально-волевое влияние на учащихся и добиваться на основе этого у них авторитета.

• Коммуникативные - умение найти правильный подход к студентам, установить с ними целесообразное взаимодействие, наличие пед. контакта.

• Пед. воображение - Предвидение последствий своей деятельности, воспитательное проектирование личности учащегося, прогнозирование развития качеств учащегося.

Блок личностных качеств

• Целеустремленность

• Наблюдательность

• Эмоциональная устойчивость

• Оптимистичность

• Динамизм

• Воспитанность,

• Самообладание,

• Любовь к детям,

• Гуманность,

• Ответственность,

• Тактичность и др.

Педагогические позиции( устойчивые системы отношений к учащимся, себе, опр. его поведение)

• Активная: позитивная-направлена на высокие профессионально-этнические ценности; и негативная- игнорирует эти ценности.

• Творческая имеет своей целью создание новых знаний, предметов, умений и навыков, не представленных в виде готовых для усвоения через подражание образцов.

• Формально-ролевая- исполнение учителем огромного количества ролей в процессе обучения. ( активный, пассивный, заинтересованный, )

• Конформистская – отсутствие собственной позиции, беспринципное и некритическое следование образцу, обладающему наибольшей силой давления.

• Конфликтная- подразумевает конструктивное отношение к конфликтам, анализ конфликтов и использование их для ращения пед. задач и проблем.