- •1) Актуальные проблемы современного образования в мире.
- •2) Профессия педагога и ее роль в современном обществе.
- •3) Сущность и структура педагогической деятельности.
- •4) Функции педагогической деятельности
- •5. Гуманистическая направленность педагогической деятельности.
- •6) Педагоги-гуманисты. История и современность.
- •7) Личность современного педагога
- •8) Общая и профессиональная культура педагога
- •9) Профессиональная компетентность педагога
- •10) Профессионально-педагогические качества личности педагога.
- •11) Педагогические способности педагога
- •12) Основные компоненты модели личности педагога.
- •13) Непрерывное педагогическое образование
- •14) Пути овладения педагогической профессией, педагогическая карьера.
- •15) Сущность профессионального самовоспитания.
- •16) Самообразовательная деятельность педагога
- •17) Методы и средства профессионального самовоспитания
- •2)Самопрограммирование;
- •18) Программа саморазвития педагога
- •19) Основные образовательные парадигмы.
- •20) Творчество и мастерство педагога.
- •22) Стили педагогической деятельности.
- •23) Культура умственного труда студента.
- •24) Самостоятельная и научно-исследовательская работа студента.
- •25) Требования Государственного образовательного стандарта к педагогической деятельности и личности педагога.
- •1. Профессиональная компетентность:
- •3. Личностные качества
- •26) Профессиональная этика и педагогический такт учителя.
- •27) Базовые категории педагогики.
- •28) Частные педагогические категории.
- •29) Факторы современного социального заказа системе высшего образования.
- •30) Инновации
- •2) В зависимости от масштаба
- •31) Развитие универсальных учебных действий в стандартах нового поколения.
- •32) Проблемы мотивации личности в педагогической деятельности.
20) Творчество и мастерство педагога.
Педагогическое творчество – деятельность, отличающаяся качественно новыми подходами к организации учебно-воспитательного процесса, преобразование существующего опыта.
Педагогическое творчество связано с введением в педагогический процесс педагогических инноваций: педагогические новшества, которые изменяют педагогическую действительность; педагогические изобретения, разработка и внедрение новых элементов педагогических технологий; педагогическое рационализаторство - усовершенствования, связанные с модернизацией и адаптацией к конкретным условиям уже используемых методов и средств воспитания и обучения
Педагогическое творчество характеризуется различными уровнями:
уровень воспроизведения готовых рекомендаций, т.е. уровень элементарного взаимодействия. Педагог использует обратную связь, корректирует свои воздействия по ее результатам, но он действует «по методичке», «по шаблону», по опыту других;
уровень оптимизации деятельности, начиная с планирования, когда творчество проявляется в умелом выборе и целесообразном сочетании уже известного педагогу содержания, методов и форм воспитания;
эвристический, когда воспитатель использует творческие возможности живого общения с ребенком;
высший уровень (личностно-самостоятельный), который характеризуется полной самостоятельностью, использованию готовых приемов, но в которое вкладывается личностное начало, поэтому они соответствуют его творческой индивидуальности, особенностям личности воспитанника, конкретному уровню развития группы.
III и IV – содержит элементы творческого поиска, новизны, оригинальности и обычно приводят к новаторству.
I и II уровень педагогического творчества – это педагогическое мастерство
Педагогическое мастерство – высокое качество достижений в воспитательно-образовательной деятельности, проявляющееся в творчестве учителя, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека. Педагогическое мастерство – это профессиональное умение оптимизировать все виды учебно-воспитательной деятельности, целенаправить их на всесторонне развитие и совершенствование личности, формирование ее мировоззрения, способностей, потребности в социально значимой деятельности.
Основы педагогического мастерства: профессионально-педагогические знания; гуманистическая направленность; педагогическая техника; опыт осуществления профессионально-педагогической деятельности; личность педагога.
Центральным компонентом педагогического мастерства считается развитое психолого-педагогическое мышление, обусловливающее творчество в педагогической деятельности, характеризующееся самостоятельностью, гибкостью и быстротой. Оно опирается на развитую педагогическую наблюдательность и творческое воображение, являющиеся важнейшей основой предвидения, без которого невозможно педагогическое искусство. Таким образом, и здесь главным в педагогическом мастерстве признается творчество.
Основными характеристиками педагогов-мастеров считают также общую эрудицию, умение в доступной форме излагать сложные проблемы, своим преподаванием увлечь каждого, направить активную деятельность на творческий поиск знаний: умение наблюдать, анализировать жизнь учащихся, причины того или иного поведения, факты и явления, влияющие на их формирование.