31) Развитие универсальных учебных действий в стандартах нового поколения.

Универсальные учебные действия – способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Целью программы развития универсальных учебных действий является: обеспечение умения школьников учиться, дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта.

Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:

1) личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры сознания личности.;

2) регулятивные, включая саморегуляцию; УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция)

3) познавательные, включая логические, направленные на установление связей и отношений в любой области знания, обучающие (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний), знаково-символические, обеспечивающие конкретные способы преобразования учебного материала;

4) коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Технологии развития универсальных учебных действий

Решение задачи развития универсальных учебных действий в основной школе происходит не только на занятиях, но и в ходе внеурочной деятельности, в рамках надпредметных программ курсов и дисциплин (факультативов, кружков, элективов).

Среди технологий, методов и приёмов развития УУД в основной школе особое место занимают учебные ситуации:

ситуация-проблема — прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);

ситуация-иллюстрация — прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения);

ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, и предложить своё адекватное решение;

ситуация-тренинг — прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).

Способом повышения мотивации и эффективности учебной деятельности является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

Условия и средства формирования универсальных учебных действий: учебное сотрудничество (в условиях специально организуемого учебного сотрудничества формирование коммуникативных действий происходит более интенсивно), Совместная деятельность, Разновозрастное сотрудничество (является мощным резервом повышения учебной мотивации в критический период развития учащихся), Дискуссия (Устная дискуссия помогает ребёнку сформировать свою точку зрения, отличить её от других точек зрения, а также скоординировать разные точки зрения для достижения общей цели), Тренинги, Общий приём доказательства (Обучающийся должен владеть деятельностью доказательства как одним из универсальных логических приёмов мышления), Рефлексия (рассматривается как специфически человеческая способность, которая позволяет субъекту делать собственные мысли, эмоциональные состояния, действия и межличностные отношения предметом анализа, оценки и практического преобразования).