8) Общая и профессиональная культура педагога

Общая культура педагога служит точкой отсчета его квалификации и профессионального роста. В нее входят:

• образованность и воспитанность, духовность, интеллигентность

• жизненные установки и приоритеты общечеловеческих ценностей - Истины, Любви, Добра, Красоты, Свободы и т.д.

• широкий спектр духовных и физических потребностей ( в труде, познании, искусстве, спорте, общении с природой;

• научный, политический, художественный кругозор;

• . развитость эмоционально-волевой сферы, богатством и "дисциплиной" чувств

• Такие качества, как энергичность, общительность, самостоятельность, оптимизм, чувство юмора, способствуют успешному решению дидактических и воспитательных задач.

• моральный облик, определяющий избирательность отношений человека с окружающим миром на основе критериев добра и зла.

Педагогическая культура - как важная часть общей культуры преподавателя, проявляющейся в системе профессиональных качеств и специфике профессиональной деятельности. Это интегративное качество личности педагога-профессионала, условие и предпосылки эффективной педагогической деятельности, обобщенный показатель профессиональной компетентности педагога и цель профессионального самосовершенствования.

Составляющие компоненты ППК:

• Аксиологический компонент включает в себя совокупность педагогических ценностей, принятых учителем и воспринятым из разных источников на всем протяжении жизни и профессиональной деятельности.

• Технологический компонент представляет педагогическую деятельность, как процесс решения педагогических задач: аналитико-рефлексивные; конструктивно-прогностические; оценочно-информационные.

Личностно-творческий компонент педагогической культуры проявляется в умении учителя творчески реализовывать технологию педагогического процесса, опираясь на теорию, осуществлять практическую деятельность, внося личный вклад, обогащая ее новыми приемами и способами, находиться в постоянном поиске оптимальных решений.

9) Профессиональная компетентность педагога

Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное явление, включающее в себя систему теоретических знаний учителя и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.)

Проф. Компетентность- свод требований к проф. Знаниям, умениям, навыкам, уровню теоритического и практического опыта.

Модель проф. Комп-ти педагога-знания и умения:

1. Конструктивные- умение ставить пед. Задачи(Анализ, прогноз, планирование)

2. Организаторские- умение программировать пед. Деят-ть

3. Коммуникативные( перцептивные умения, умения общения,пед техника)

4. Гностические- уметь изучать результаты решения задачб оценка протекания педпроцесса (рефлексивные, аналитические,прогностические, проекционные умения)

+Личностное развитие педагога

Виды:

1. Специальная - характеризует владение деятельностью на высоком профессиональном уровне и включает не только наличие специальных знаний, но и умение применить их на практике.

2. Социальная - характеризует владение способами совместной профессиональной деятельности и сотрудничества, принятыми в профессиональном сообществе приемами профессионального общения.

3. Личностная - характеризует владение способами самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональной деформации.

4. Индивидуальная - характеризует владение приемами саморегуляции, готовность к профессиональному росту, неподверженность профессиональному старению, наличие устойчивой профессиональной мотивации.

В качестве одной из важнейших составляющих профкомпетентности является способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, а также использовать их в практической деятельности. Модель профессиональной компетентности учителя выступает как единство его теоретической и практической готовности.