17.Формирование у дошкольников основ безопасного поведения.

Безопасность и ЗОЖ – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных, в том числе неожиданных ситуациях. Главной задачей является стимулирования развития у детей дошкольного возраста самостоятельности и ответственности за свое поведение. Ребенок знакомится с большим количеством правил, норм предостережений, требований и ему трудно представить степень их значимости. Выделены правила поведения которые должны неукоснительно соблюдаться детьми, т.к. от этого зависит их здоровье и безопасность. Основные направления:

• ребенок и другие люди – контакты с незнакомыми людьми, не всегда приятные люди с добрыми намерениями, сказки _ Золушка, о мертвой царевне и 7 богатырях, поведение ребенка при оказываемом насилии, «волк и 7 козлят» когда один дома;

• ребенок и природа – проблемы загрязнения окружающей среды людьми, истребление лесов, животных, угроза здоровью – мыть фрукты, руки перед едой, ядовитые грибы отличать от съедобных, контакты с бездомными животными, работа по улучшению природы;

• ребенок дома – ознакомление детей с предметами быта, соблюдение безопасности: запрет на огонь, открытые окна, розетки, бытовая химия, лекарства, колюще-режущие предметы;

• здоровье ребенка - здоровье главная ценность в жизни – ребенок должен знать свое тело, научиться заботится о нем, не вредить своему организму, закаливание, информировать об инфекционных заболеваниях, правила первой медецинской помощи;

• эмоциональное благополучие ребенка – профилактика эмоционального дискомфорта в саду, создание благоприятной обстановки, взаимное доверие и уважение, открытое и доброжелательное общение, не создавать конфликтные ситуации, взаимопомощь;

• ребенок на улицах города – соблюдение правил поведения на улицах города, правила дорожного движения, дорожные знаки, светофор, катание на роликах, коньках, велосипеде, самокатах, правила поведения в транспорте.

• Ознакомление, закрепление материала- в игре, показ воспитателем.

18.Воспитание начал патриотизма у детей дошкольного возраста.

Значение патриотического воспитания дошкольников

Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста – это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность детей с целью обогащения их знаний о Родине, воспитания патриотических чувств, формирования умений и навыков нравственного поведения, развития потребности в деятельности на общую пользу. Дошкольное учреждения призваны сформировать у детей первые представления об окружающем мире, отношение к социальной действительности, начала патриотизма. Период дошкольного детства по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как ребенка-дошкольника отличает безграничное доверие взрослому, подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость и искренность чувств. Знания и впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь, оказывая глубокое влияние на его развития.

Патриотическое воспитание дошкольников имеет свои особенности, которые определяются своеобразием их личностного развития. Психологи (А.А. Люблинская, В.А. Крутецкий, Ш.А. Амонашвили и др.) отмечают особенности психического развития личности ребенка данного возраста, которые необходимо учитывать при осуществлении патриотического

воспитания. Дошкольник мыслит образами, конкретными категориями, эмоционально воспринимает ярко окрашенные события и факты. Ему непонятны сложные абстракции, он не улавливает наличие глубоких причинно-следственных связей между явлениями, происходящими в обществе. Он не проникает в сущность общественных явлений и событий. Поэтому ознакомление детей с жизнью своей страны необходимо строить на доступных, конкретных фактах, явлениях, событиях, показывая логические связи между ними. Известная эмоциональность дошкольников диктует педагогу необходимость облекать знания об обществе, Родине и ее истории в яркую образную форму, опираться на эмоции и чувства детей. Все дела, проводимые в группе, должны быть наглядными, конкретными. Дошкольники, в силу конкретности мышления, еще не могут осознать сущность общественных явлений и понятий. Так, понятие «Родина» сужается у них до того узкого окружения, в котором они живут. Поэтому воспитание патриотизма следует начинать с воспитания любви к близким; с любовью к дому, в котором ребенок живет; саду; близкому окружению – к тому, что

рядом, что понятно, взаимодействие с которым проникнуто эмоциями и переживаниями. Это и есть малая Родина – близкая, понятная, родная. Следует учесть и такую особенность дошкольников, как активность. Готовность к активным действием, к поиску новых впечатлений и новых друзей, открытость любому жизненному опыту, неуемная энергия детей этого возраста предоставляет педагогу широкие и разнообразные возможности в организации патриотического воспитания. Дети с

удовольствием участвуют в различных видах деятельности, выполняют поручения, трудятся на пользу общества. В патриотическом воспитании необходимо широко использовать игру

как ведущую деятельность дошкольников. Это могут быть познавательные, экологические, подвижные игры, различные игровые моменты. Огромную роль в воспитании дошкольников играет воспитатель. Дети всецело доверяют ему, его слова воспринимаются как истинные и важные.

Истоки такого отношения к педагогу кроются в подражательности детей и недостатке жизненного опыта. Поведение, взгляды, отношения педагога являются образцом для подражания, детям хочется заслужить его похвалу, одобрение. Поэтому педагогу не так сложно увлечь детей идеей любви к

Отечеству, служения ему. Патриотическое чувство по своей природе многогранно, оно объединяет все стороны личности: нравственную, трудовую, умственную, эстетическую, а также физическое развитие и предполагает воздействие на каждую из сторон для получения единого результата. В понятие патриотизма входят когнитивный, эмоциональный, поведенческий компоненты, которые реализуются в сфере социума и природы. При этом для дошкольников ведущим является эмоциональный компонент. Когнитивный компонент обеспечивает содержание, а поведенческий выполняет проверочно-диагностическую функцию. Чувства играют определяющую роль в патриотическом воспитании детей. Однако в целом нравственные чувства дошкольников отличаются

конкретностью, недостаточной устойчивостью и прочностью.

Задачи патриотического воспитания дошкольников

1. Формирование у детей системы знаний (представлений и понятий) о своей Родине.

2. Воспитание у дошкольников интереса к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на события, происходящие в общественной жизни страны.

3. Включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний, накоплению опыта действенного отношения к окружающему, формированию потребности быть полезным другим людям.

Система знаний о Родине с учетом возрастных особенностей дошкольников может быть представлена следующим образом:

- природоведческие и географические сведения;

- сведения о жизни своего народа: об особенностях быта, труда, культуры, традиций людей родного края;

- социальные сведения: знания о достопримечательностях родного города, страны, знание названия страны, ее столицы, других городов, знание государственной символики;

- некоторые исторические сведения.

Формирование отношений предполагает активизацию эмоциональной сферы личности дошкольника, воспитание у них таких чувств, как:

- любви к родным и близким людям;

- сострадания, сопереживания людям;

- любви к родному городу (селу), стране;

- уважения к истории народа;

- восхищения произведениями народного творчества;

- любви к родному языку;

- любви и восхищения природой родного края;

- ненависти к врагам Родины.

Патриотическое воспитание предполагает также формирование у детей определенных навыков, умений, накопления ими опыта нравственного поведения:

- умения отразить накопленные знания в игровой, художественной деятельности, труде;

- умение отразить знания в речи, общении с взрослыми и сверстниками;

- умение заботиться о родных, близких людях, сверстниках;

- стремление и способность принять участие в общественно направленной деятельности;

- умение бережно относиться к результатам других, общественному имуществу, природе.

Содержание патриотического воспитания дошкольников отражено впрограмме.

Путь воспитания любви к Родине выстраивается в логике от близкого к далекому:

– любви к родителям, близким людям;

– любовь к родному дому;

– любовь к детскому саду;

– любовь к улице, на которой живешь;

– любовь к родному городу (селу);

– любовь к родной стране.

При ознакомлении с природой родной страны акцент делается на ее красоте и разнообразии, на ее особенностях.

Средством патриотического воспитания является искусство: музыка, художественные произведения, изобразительное искусство. Важной частью работы по воспитанию любви к Родине является

формирование у детей представлений о людях родной страны. В первую очередь следует вспомнить тех людей, которые прославили нашу Родину – художников, композиторов, писателей, ученых, врачей. Одним из показателей любви к Родине и преданности ей у взрослого человека является готовность, если это потребуется встать на ее защиту. Одно из направлений в патриотическом воспитании – приобщение к традициям народа, к народному творчеству.

Особое место в патриотическом воспитании отводится праздникам. Средством патриотического воспитания служит деятельность детей. Деятельность может быть разнообразной. Важно, чтобы она была интересна и понятна детям и чтобы они охотно принимали в ней участие. Решение задач патриотического воспитания во многом зависит от воспитателя и родителей. Если взрослые поистине любят свою Родину, преданы ей, умеют наряду с критикой замечать и показывать ребенку

привлекательные стороны, можно надеяться на эффективность образовательной работы.