9.Особенности периода раннего детства и его значение.

Раннее детство, охватывающее три первых года жизни малыша, - уникальный период в его развитии, отличающийся рядом особенностей:

· быстрый темп физического и психического развития;

· малая (слабая) выносливость нервной системы;

· тесная взаимосвязь между физическим и психическим развитием;

· неустойчивость эмоционального состояния;

· несформированность тормозных процессов;

· потребность в движениях;

· взаимосвязанность умений, которыми овладевает ребенок;

· легкая обучаемость;

· несформированность произвольного внимания, отсутствие сосредоточенности, а также отвлекаемость;

· отсроченный характер ответных реакций малыша.

Для работы с детьми раннего возраста необходимы такие личностные и профессиональные качества педагога:

-позитивное принятие другого человека,

- эмпатия,

- эмоциональность,

- искренность,

- знание закономерностей развития ребенка,

- умение общаться и играть с маленькими детьми.

Цель воспитания – обеспечение ребенку чувства психологической защищенности, развитие гуманного отношения к окружающему миру, поддержка его инициативности и творческих проявлений. Условия правильно организованной работы с детьми:

- реализация воспитателями индивидуального подхода к детям, что предполагает учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка: его характера, привычек, предпочтений, вкуса и пр.;

-опора на практическое действие ребенка в конкретной ситуации;

- учет непосредственности и эмоциональности восприятия ребенком окружающего мира;

- выразительность, эмоциональность и «заразительность» воздействий взрослых;

- учет потребности ребенка во внимании и доброжелательности;

- организация сотрудничества, участие в играх и занятиях детей в качестве равноправного партнера;

- поиск и предложение детям позитивных способов разрешения конфликтных ситуаций;

- введение необходимых ограничений.

10.Педагогическая работа с детьми в период адаптации к дошкольному учреждению.

Поступление ребенка в ясли сказывается на его психическом и физическом состоянии. Переход из семьи в учреждение дошкольного образования часто протекает с большими трудностями.

Биологическая адаптация – приспособление физиологических систем организма к новым условиям жизни. Социальная адаптация – приспособление поведения ребенка к новым социальным условиям.

Изменение образа жизни приводит в первую очередь к нарушению эмоционального состояния, для которого характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность.

Меняется активность ребенка по отношению к предметному миру. Общее подавленное состояние в совокупности с тем обстоятельством, что ребенок попадает в окружение сверстников и подвергается риску инфицирования вирусной флорой, нарушает реактивность организма, приводит к частым болезням. Различаются три степени адаптации:

- легкая,

- средняя,

- тяжелая.

Факторы, определяющие характер адаптации:

1) физическое состояние ребенка.

2) возраст.

3) степень сформированности у ребенка общения с окружающими и предметной деятельности.

4) отношение ребенка к ровесникам.

5) психологические особенности родителей, особенно матери, и характер взаимоотношений в семье.

Важнейшее значение для благополучного протекания адаптационного периода имеет отношение педагогов к ребенку, эмоциональная атмосфера в группе и детском учреждении в целом.

Педагогические приемы, способствующие адаптации ребенка к яслям:

— предварительное знакомство воспитателя с ребенком и родителями;

— беседа с родителями об особенностях воспитания в семье,

--- знакомство родителей с распорядком дня в яслях;

— правильная организация первой встречи с ребенком, во время которой очень важно наладить контакт с ребенком;

— сделать первые дни пребывания ребенка в яслях максимально комфортными, благоприятными для его эмоционального благополучия;

— завоевать доверие ребенка, его привязанность.

Признаком завершения периода адаптации является хорошее физическое и эмоциональное самочувствие ребенка, его увлеченная игра с игрушками, доброжелательное отношение к воспитателю и сверстникам.