- •1.Дошкольная педагогика как наука.
- •2.Источники развития дошкольной педагогики как науки.
- •3. Специфика профессиональной деятельности педагога дошкольного учреждения.
- •5.Белорусская народная педагогика, ее традиции, принципы воспитания детей.
- •5.Белорусская народная педагогика , ее средства и методы воспитания детей.
- •4.Методы научно-педагогического исследования.
- •12. Программное обеспечение работы дошкольных учреждений в Республике Беларусь.
- •6.Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста.
- •7.Социально-правовые аспекты защиты личности ребенка.
- •8.Роль семьи в формировании ребенка-дошкольника.
- •11.Система дошкольного образования в Республике Беларусь.
- •13.Характеристика белорусских программ дошкольного образования.
- •9.Особенности периода раннего детства и его значение.
- •10.Педагогическая работа с детьми в период адаптации к дошкольному учреждению.
- •26.Воспитание и развитие детей раннего возраста.
- •14.Теоретические основы физического воспитания дошкольников.
- •26.Сюжетно – ролевая игра.
- •22. Значение и специфика обучения детей дошкольного возраста.
- •27.Режиссерская игра.
- •29.Театрализованные игры.
- •28.Дидактическая игра.
- •30.Значение игрушки для развития ребенка, ее виды и требования к ней.
- •24.Воспитание дошкольников в процессе трудовой деятельности.
- •21.Теоретические основы интеллектуально-познавательного воспитания дошкольников.
- •23.Дидактические принципы, специфика их использования в дошкольном образовании.
- •15.Теоретические основы социально – нравственного воспитания дошкольников.
- •16.Воспитание культуры поведения у дошкольников.
- •17.Формирование у дошкольников основ безопасного поведения.
- •18.Воспитание начал патриотизма у детей дошкольного возраста.
- •19.Воспитание у дошкольников уважения к людям других национальностей.
- •25. Основы экономического воспитания дошкольников.
- •20.Теоретические основы эстетического воспитания дошкольников.
- •31. Психолого – педагогические основы сотрудничества учреждения дошкольного образования и семьи.
- •32. Преемственность между дошкольным и начальным образованием.
1.Дошкольная педагогика как наука.
Дошкольная педагогика – наука о воспитании, обучении и образовании детей первых лет жизни (от рождения до поступления в школу). Становление научной педагогики связано с именем Яна Амоса Коменского (1592 – 1670). Фундаментальной идеей педагогики Я. А. Коменского является пансофизм, т.е. обобщение всех добытых цивилизацией знаний и донесение этого обобщенного знания через школу на родном языке до всех люд ей, независимо от общественной, расовой, религиозной принадлежности.
Возникновение и развитие педагогики как науки связано с практической потребностью общества в изучении и обобщении исторического опыта подготовки новых поколений к участию в производстве материальных и духовных ценностей. Современная педагогика – это особая область науки о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития.
Признаки науки:
Наличие предмета исследования (изучение закономерностей воспитания и развития личности ребенка раннего и дошкольного возраста в семье и дошкольном учреждении)
Наличие объекта исследования (ребенок, детский коллектив)
Специфические задачи и функции
Категориальный аппарат
Методы исследования
Предмет дошкольной педагогики это педагогический процесс (цели, задачи, содержание, формы, методы, средства), направленные на разносторонее и гармоничное развитие ребенка.
Задачи дошкольной педагогики:
1.Способствовать воспитанию и обучению детей в соответствии с требованиями современного общества.
2.Изучать тенденции и перспективы педагогического процесса дошкольного учреждения как основной формы воспитания и обучения детей.
3.Разрабатывать новые концепции и технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Функции дошкольной педагогики – это описательно прикладная (которая заключается в научном описании перспективных программ, моделей, технологий образовательного процесса), прогностическая (заключается в научном прогнозе путей совершенствования, обновления и модернизации образовательного процесса ДОУ), творчески преобразовательная (предполагающая учет научного прогнозирования, научных исследований, создание проектно-конструктивных технологии).
Для решения задач и реализации функций дошкольной педагогики используются методы научного исследования. Метод - это путь, способ достижения целей и задач. Исследовательские методы помогают изучить и обобщить педагогические находки практики, вести самостоятельные научные исследования. К ним относятся: изучение и анализ литературы, наблюдение, беседа, анкетирование, изучение педагогической документации, детских работ, эксперимент. Исходя из широкого спектра методов можно назвать их уровни:
1. эмперический (сбор научных данных, описание явлений, фактов);
2. теоретический (обобщение, систематизация материала);
3. Метотеоретический (изучение самих теорий и разработка путей их построения и модернизации). Этапы научного педагогического исследования:
1. определение проблемы, цели, гипотезы, задач;
2. проверка гипотезы (эксперимент);
3. осмысление полученных данных, обработка результатов;
4. оформление результатов исследования;
5. внедрение результатов в практику.