52. Значение слова как единицы анализа речевого мышления.

Основная область пересечения мышления и речи – речевое мышление. Выготский полемизирует с вюрцбургской школой, п.ч. он имеет в виду творческое мышление. Мысль не заявляется в слове, не проявляется в речи, а впервые создаётся в ней. Это типичная творческая ситуация – пока не нашёл слово, не понял мысль.

Единицей речевого мышления является внутренняя сторона слова или значение этого слова. Выготский мог бы сказать «понятие», но он изучает детей, читает Пиаже, у ребенка ещё нет понятий, поэтому это не годится. Мог бы сказать «смысл слова», но приберег это для более поздней стадии развития. В какое-то время возникнет различение значения и смысла слова. Всякое значение слова – это обобщение, а это признак мышления. Слово с его значением служит для коммуникации, значит это единица речи. Значение слова есть единство общения и обобщения. Находим тут динамическое единство, т.е. для развития новых форм обобщения нужно общаться. А для возникновения речи, всё более сложных форм коммуникации, в свою очередь должно развиваться обобщение.

В качестве единицы анализа связей между мышлением и речью «живой клеточки» предлагается слово, представляющее собой единство звука (речь) и значения (мышление). Так как слово всегда относится не к одному конкретному предмету, а к целой группе предметов, т.е. является обобщением. Обобщение же, в свою очередь, является мыслительным актом.

Первоначальная функция речи – коммуникативная, общение же необходимо предполагает обобщение и развитие словесного значения. Обобщение – вторая основная функция речи. Человеческое мышление отражает действительность обобщенно. Исходя из этого, предлагается рассматривать значение слова не только как единство мышления и речи, но и как единство мышления и коммуникации. Только такой подход дает возможность «каузально – генетического анализа мышления и речи».

Ставится вопрос об отношении звуковой стороны слова к его значению: звук, оторванный от своего мыслимого значения, теряет специфику звука человеческой речи и становится просто звуком.

Метод исследования проблемы мышления и речи – метод семантического анализа, метод анализа смысловой стороны речи, метод изучения словесного значения.

VII

63) Понятие креативности. Их взаимосвязь.

Креативность (от лат. creatio – созидание) — творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к продуцированию принципиально новых идей и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора. По мнению П. Торренса, креативность включает в себя повышенную чувствительность к проблемам, к дефициту или противоречивости знаний, действия по определению этих проблем, по поиску их решений на основе выдвижения гипотез, по проверке и изменению гипотез, по формулированию результата решения. Для оценки креативности используются различные тесты дивергентного мышления, личностные опросники, анализ результативности деятельности. С целью содействия развитию творческого мышления могут использоваться учебные ситуации, которые характеризуются незавершенностью или открытостью для интеграции новых элементов, при этом учащихся поощряют к формулировке множества вопросов.

Наше воображение является важной частью креативного мышления, так как это мощный инструмент, помогающий нам мысленно видеть и осмысливать альтернативы. Визуализация помогает понимать неожиданные идеи и новые возможности. Связь креативности и творческого мышления

61) Воображение и креативность. ( сначала прочитайте вопрос 62и 63)

62) Общее представление о воображении.

64) Воображение и творческое мышление, их взаимосвязь.

65) Виды воображения. Его функции.

66) Механизмы воображения.

67) Методы диагностики и развития воображения.

Вот тут все вопросы с 61 – 67, кроме 63го

Наше воображение является важной частью креативного мышления, так как это мощный инструмент, помогающий нам мысленно видеть и осмысливать альтернативы. Визуализация помогает понимать неожиданные идеи и новые возможности. Связь креативности и творческого мышления

Воображе́ние — способность сознания создавать образы, представления, идеи и

манипулировать ими; играет ключевую роль в следующих психических процессах: моделирование, планирование, творчество, игра, человеческая память. Разновидность творческого воображения — Фантазия. Воображение — одна из форм психического отражения мира. Наиболее традиционной точкой зрения является определение воображения как процесса (А. В. Петровский и М. Г. Ярошевский, В.Г, Казаков и Л. Л. Кондратьева и др). Согласно М. В. Гамезо и И. А. Домашенко: «Воображение — психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте».

Отечественными авторами это явление также рассматривается как способность

(В. Т. Кудрявцев, Л. С. Выготский) и как специфическая деятельность (Л. Д. Столяренко,

Б. М. Теплов).

Классификация процессов воображения

По результатам:

 Репродуктивное воображение.(воссоздание действительности такой какая она есть)

 Продуктивное (творческое) воображение

 с относительной новизной образов;

 с абсолютной новизной образов.

По степени целенаправленности:

 активное (произвольное) — включает воссоздающее и творческое воображение.

 пассивное (непроизвольное) — включает непреднамеренное и непредсказуемое

воображение.

По виду образов:

 конкретное

 абстрактное

По приёмам воображения:

 агглютинация — соединение несоединимых в реальности объектов;

 гиперболизация — увеличение или уменьшение предмета и его частей;

 схематизация — выделение различий и выявление черт сходства;

 типизация — выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях.__

По степени волевых усилий:

 преднамеренное

 непреднамеренное

Механизмы воображения

 агглютинация — создание нового образа из частей других образов

 гиперболизация — увеличение или уменьшение объекта и его частей

 схематизация — сглаживание различий между объектами и выявление их сходств

 акцентирование — подчеркивание особенностей объектов

 типизация — выделение повторяющегося и существенного в однородных явлениях

Существуют условия, способствующие нахождению творческого решения: наблюдательность, легкость комбинирования, чуткость к проявлению проблем.

Гилфорд вместо понятия «воображение» использовал термин «дивергентное мышление». Он означает порождение новыхидей с целью самовыражения человека.

Характеристики дивергентного мышления:

 беглость

 гибкость

 оригинальность

 точность

Развитие воображения у детей

Через творчество у ребенка развивается мышление. Этому способствуют настойчивость и выраженные интересы. Отправной точкой для развития воображения должна быть направленная активность, то есть включение фантазий детей в конкретные практические

проблемы.

Развитию воображения способствуют

 ситуации незавершенности

 разрешение и даже поощрение множества вопросов

 стимулирование независимости, самостоятельных разработок

 билингвистический опыт

 позитивное внимание к ребенку со стороны взрослых.

Развитию воображения препятствуют:

 конформность

 неодобрение воображения

 жесткие полоролевые стереотипы

 разделение игры и обучения

 готовность к изменению точки зрения

 преклонение перед авторитетами

Функции воображения

 представление действительности в образах, а также создание возможности пользоваться

ими, решая задачи;

 регулирование эмоциональных состояний;

 произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека, в частности

восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций;

 формирование внутреннего плана действий — способности выполнять их внутри,

манипулируя образами;

 планирование и программирование деятельности, составление программ, оценка их правильности, процесса реализации.

Воображение и творчество

Воображение играет существенную роль в каждом творческом процессе. Его значение

особенно велико в художественном творчестве. Сущность художественного воображени заключается прежде всего в том, чтобы уметь создать новые образы, способные быть пластическим носителем идейного содержания. Особая мощь художественного воображения заключается в том, чтобы создать новую ситуацию не путем нарушения, а при условии сохранения основных требований жизненной реальности.

Воображение (в особенности творческое) сходно с мышлением. Продукт и результат его — придуманный человеком образ. Но мышление — направленный процесс решения задачи, результат которого как бы предопределен.

При творческом мышлении человек знает, что он собирается создать, и часто сопоставляет результат своего образного мышления с поставленной целью. Для творческого воображения никакой намеченной цели не существует. В творческом воображении образ непредсказуем и почти всегда являет собой нечто неожиданное для человека.

Методы диагностики и развития воображения. Игровые задания на диагностику. Тренинги на развитие воображения и фантазии. Творческие задания для развития креативного воображения.