1. Функции познавательных процессов, место познавательных процессов в организации деятельности и поведения.

К познавательным психическим процессам относятся: память,внимание,воображение,мышление, ощущения и восприятия.

Функции:

Ощущения: Отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств

Восприятия: Отражение предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств в целом, в совокупности свойств и признаков этих предметов

Память: Отражение прошлого опыта или запечатление, сохранение и воспроизведение чего- либо

Воображение: Отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта

Мышление: Высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерность развития.

Познавательные психические процессы являются каналами нашего общения с миром. Поступающая информация о конкретных явлениях и предметах претерпевает изменения и превращается в образ. Все знания человека об окружающем мире являются результатом интеграции отдельных знаний, получаемых с помощью познавательных психических процессов. Каждый из этих процессов имеет собственные характеристики и собственную организацию. Но вместе с тем, протекая одновременно и слаженно, эти процессы незаметно для человека взаимодействуют друг с другом и в результате создают для него единую, целостную, непрерывную картину объективного мира. Познавательные процессы позволяют человеку оценивать окружающую его действительность и адаптировать своё поведение к нему. Также они позволяют накоплять, хранить, использовать информацию\навык\опыт, чтонаправляет и организует деятельность человека.

2. Познавательные процессы как формы деятельности.

Говоря о познавательных процессах, человек не должен рассматриваться с позиции внешнего наблюдателя. Например, восприятие не есть простое впечатление. Человек воспринимает предмет с позиции своего внутреннего мира, включая его в этот мир, устанавливая отношения с другими элементами этого мира, и в этом процессе созидается знание предмета, его значение и личностный смысл. Восприятие внутренним миром и есть процесс познания. Внутренний мир направляет внимание, обеспечивает понимание, отбор информации для запоминания, определяет содержание мыслей, представлений. Прав Юнг, кот. Утверждает, что восприятие внешнего мира осуществляется через бессознательные установки индивида и его мировоззрение, включающее субъективные содержания сознания. Любое наше восприятие (действие) осуществляется под влиянием сложных психологических предусловий, составляющих содержание внутреннего мира человека. Вместе с тем, создавая образ мира, человек меняет сам себя, узнает себя.

3. Познавательные процессы и познавательные способности.

4. Ощущение и восприятие: общая характеристика.

Ощущения и восприятия относятся к познавательным психическим процессам: память,внимание,воображение,мышление.

А эмоции и мотивация- к регулятивным процессам.

Особенность ощущения и восприятия состоит в том, что это процессы чувственного познания. При мышленыы мы,например, оперируем понятиями и тд.

Ощущение- это элементарный сознательный опыт, связанный с обнаружением (способность осознать,что есть какое-либо воздействие) и кодированием (субъективной репрезентацией- например, яркость, цвет, кот понятны нашему сознанию. мы это переживаем непосредственно. для этого нам не нужно знать физические законы. Наша нервная система переводит в нервные импульсы и затем наш мозг или психхика интерпретирует эти импульсы в виде цвета, яркости, громкости, высоты) отдельных свойств (а не предметы сами)- критический пункт в различении от восприятия )окружающего мира в результате воздействия физической энергии на органы чувств.

Восприятие- активный (не пассивно через восприятия энергии сенсорной системой. опознание предмета и припоминание, что "вот такая вот комбинация ощущений" соответствует, наприер, лицу человека) процесс построения осознанного образа целостных предметов и событий окружающего мира, основанный на воздействии физической энергии на органы чувств.

Их результат: образ. В результате ощущени- сенсОрный образ. В результате восприятия- перцептивный образ.

5. Проблема соотношения ощущений и восприятия.

Ощущение- это элементарный сознательный опыт, связанный с обнаружением (способность осознать,что есть какое-либо воздействие) и кодированием (субъективной репрезентацией- например, яркость, цвет, кот понятны нашему сознанию. мы это переживаем непосредственно. для этого нам не нужно знать физические законы. Наша нервная система переводит в нервные импульсы и затем наш мозг или психхика интерпретирует эти импульсы в виде цвета, яркости, громкости, высоты) отдельных свойств (а не предметы сами)- критический пункт в различении от восприятия )окружающего мира в результате воздействия физической энергии на органы чувств.

Восприятие- активный (не пассивно через восприятия энергии сенсорной системой. опознание предмета и припоминание, что "вот такая вот комбинация ощущений" соответствует, например, лицу человека) процесс построения осознанного образа целостных предметов и событий окружающего мира, основанный на воздействии физической энергии на органы чувств.

6. Ощущения как исходные, начальные ступени человеческого познания.

Весьма важно то, что уже в ощущении начинает отражаться объективная связь ощущающего субъекта (его органов, процессов, совершающихся в его организме, в его мозгу, в его психике) с теми вполне определенными явлениями и процессами окружающего мира, с которыми практически взаимодействует данный субъект. Ощущение, таким образом, стоит у истоков отражения и фиксирования объективной системы отношений, в которые реально вступает и реально включен человек. Так, мы знаем, что предмет определенным образом расположен в пространстве относительно воспринимающего субъекта, и ощущение строго зависит от этого «взаимного» пространственного расположения, пространственного отношения предмета и субъекта: качество, форма, интенсивность зрительного и слухового ощущения, обоняния зависят от близости или дальности предмета, от того, каким образом, какой стороной он «обращен» к воспринимающему человеку и т. п. Ощущения одновременно зависят и от состояния органов чувств и всего организма (так, у дальтоников иные зрительные ощущения, чем у обычных людей, у больного человека — иные обонятельные и вкусовые ощущения, чем у здорового, и т. п.). Но, несмотря на эту весьма сложную двойную зависимость ощущения и от объекта, и от субъекта, в процессе функционирования сознания у человека выработалась способность оценивать и повседневно использовать объективную информацию, поставляемую ощущениями и другими компонентами чувственного опыта; по интенсивности ощущения мы более или менее определенно судим о том, насколько нагретым или охлажденным является предмет, как далеко он расположен от нас, насколько интенсивен реальный источник звука и т. п.

Можно сделать вывод, что ощущения дают нам первую, самую элементарную форму образного отражения предмета.

Чувственная деятельность человека уже на ранних этапах развития человеческого общества привела к возникновению формы целостного восприятия предмета, к закреплению и сохранению особой «способности» образа — «представлять», «давать» объективный предмет как нечто целое. Хотя мы при помощи различных органов чувств ощущаем пространственную форму, цвет, звук, запах, в то же время действует чувственная способность синтезировать ощущения, превращать их в восприятие, обладающее особым свойством: благодаря восприятию предмет «дается» сознанию именно в своей целостно-предметной форме, то есть в виде объективной, независимой от сознания целостности.

7. Основные свойства ощущений.

Свойства (атрибуты) ощущений, которые выделили В. Вундт (4) и Э. Титченер (1).

1. Сенсорное качество ( а мы говоорим: МОДАЛЬНОСТЬ ОЩУЩЕНИЯ): зрительная, слуховая, обонятельная. В зависимоти от того какая энергия и на какой орган чувства воздействует. их 10

2. Интенсивность (сила,степень) зависит от количества энергии и от органа чувства.

3. Протяженность- пространственная характеристика. сколько места в пространстве занимает источник ощущения: где-то вдалеке светит лампочка или прожектор и рбъем светового пятна можно различить, слева или справа светит. способность локализовать место нахождение воздествия

4. Длительность- временная характеристика. Долго или нет, раньше-позже) и тд.

Сенсорная ясность- зависит от места,кот оно занимает в нашем сознании. Попадает в наше сознание много ощущений, но только часть из них попадает в фокус внимания и именно эти более четкие и ясные. То, как мы сами, по своему произволу структурируем поток ощущений

8. Классификации ощущений.

Первая классификация. 10 модальностей

субмодальности

1. Зрение: а) яркость б) цвет (3 вида колбочек на красный, зеленый и синий).

2. Слуховая: а) громкость б) высота в) тембр

3. Тактильная (ощущение от давления чего-либо на поверхность кожи). более узкое чем осязание, ее часть: гладкая-шероховатая, мягкое-твердое, острое-тупое.

4. Термическая: вторая часть осязания.

5. Обонятельная

6. Вкус: сладкое, кислое ,горькое, соленое. в паре с обонятельным

7. Вестибулярная: чувство тела относительно силы тяжести. Равновесие.

8. Кинестетическая модальность (проприоцептивная): мышечное). Ощущение, возникающее при собственном движении.

9. Интероцептивная: ощущение от внутренних органов. Мы не чувствуем работу наших органов, пока не возникнет боль, произойдет гиперактивность, переели и тд, тошнота.

10. Ноцицептивная (болевая чувствительность): при превышении порога чувствительности. Очень громкий звук- точечный укол уха.

Вторая классификация. По специфической энергии органов чувств.

В. Вундт. Какой вид физичсекого воздействия способен воспринимать тот или иной орган.

1. механорецепторы- те,кот преобразуют в электричсекие импульсы механическую энергию:

2. Тактильная модальность

3. Слуховая модальность

4. Вестибулярная чувствительность

5. кинестетическая чувствительность

6. интерцептивная чувствитклльность

7. болевая модальность.

2) Хеморецепция- вид чувствительности,кот обеспечивается от реакции на концентрацию химических веществ:

Вкус

Обоняние

Интерцептивная чувствительность

Болевая

3) Фоторецепция

Зрительная модальность.

+

4) терморецепция

Третяя классификация. Чарльз С. Шеррингтон. В основе Анатомический и функциональный принцип.

Рецепторы:

Интероцепция (внурення поыерхность тела): поддержание гомеостаза.

прприоцепция ( рецепторы скелета и мускулатуры): регуляция движений и предохранение мышц от чрезмерной деформации и травмирования.

Экстероцепция (рецепторы внешней поверхности ттела): взаимодействие с внешней средой и поддержание гомеостаза. подвиды: 1) контактные ощущения (для их возникновения нужно,чтобы рецептр соприкасался с источником: тактильная) 2) дистантные ощущения (не требуется контакт: зрение).

Четвертая классификация. Г. Хэд. эволюционный принцип: по времени возникновения чувствительности в филогенезе.разрезал нерв на руке своей.

Протопатическая: более древняя чувствительность, она диффузна (когда раздражитель воздействует на рецептор, невозможно локализовать его и понять какой он интенсивности и тд. нельзя) и эмоционально окрашена (приятно или нет). Обладает роговица глаза

Эпикритическая: более поздняя, позволяет локализовать ощущение и тд и не вызыввет эмоций.

Чувствительность содержит и прото и эпикрит.

Зрение- Эпикритическое более

Вкус- Протопатичкская более.

9. Психофизика ощущений (измерение порогов чувствительности и шкалирование).

Психофизика- раздел психологической науки, посвященный изучению связи между физическими стимулами и соответствующим им психическими ощущениями. Конец 18 века- начало 19 века

Как изменяется сила ощущений в зависимости от действующего стимула?

Изучить закон связи между силой ощущения и силой стимула- Основной закон психофизики..

Косвенное шкалирование Фехнер : человек не обладает внутренней "линейкой" для измерения степени своих ощущений при воздействии физического стимула. Чувствует или не чувствует. Определяет экспериментатор на основе ответов "чувствует-не чувствует", "больше-меньше". От шкалы наименований математическим путем происходит переход к сильной шкале (интервальной, например).

Прямое шкалирование (метод минимальных измерений) так как позволяет узнать величину порога в течение измерения; порог- барьер, разделяющих стимульные ряд на ощущаемые и неощущаемые.

Стивенс считал, что у человека имеется своя внутрення шкала измеряемого психологического признака, имеющая начальную точку и единицы измерения, то есть человек способен выносить количественные суждения о величине своих суждений.

Шкала сонов: для определения субъективной (психологическая) громкости тональных звуков. Один сон= интенсивность (физическая характеристика) ощущения звука частотой 1000 Гц и интенсивностью 40 дБ. 47 дБ=2 Сона.

Типы шкал

­Основой для классификации с. Стивенса являются следующие понятия:

1) эмпирические отношения, которые устанавливаются на множестве измеряемых объектов;

2) допустимые преобразования, возможные на шкале, которые определяют математическую структуру шкалы. Допустимыми преобразованиями над шкальными значениями (числами) называ­ются такие математические преобразования, которые не меняют смысла проведенных измерений.

Шкала наименований, или номинальная шкала, является самой простой и самой «слабой» из всех шкал. Как отмечает с. Стивенс, некоторые авторы даже не относят эту шкалу к измерениям вооб­ше. Числа используются здесь в качестве ярлыков, меток для обо­значения или наименования одинаковых или разных катеrорий объектов на основе их общих характеристик. Например, шкала из 16 цветов компьютерной палитры: 1 ­ красный, 2 ­ зеленый, 3 ­синий, 4 ­ желтый и т.д.

Шкала порядка ­ в психолоrических измерениях получается в результате использования процедуры ранжирования. В соответствии с названием данной шкалы некоторая эмпирическая процедура должна устанавливать на множестве измеряемых объектов OTHO­шение порядка, или, что то же самое, эти объекты MOryт быть упорядочены по выраженности определенноrо качества.

Шкала интервалов ­ здесь задается единица измерения, т. е. BBO­дится мера оцениваемоrо качества, поэтому на множестве эмпи­рических объектов Moryт быть установлены более сложные коли­чественные отношения: на сколько больше или на сколько MeHb­ше. Хорошо известный пример шкалы интервалов ­ температур­ная шкала Цельсия. Две условные точки на шкале (О ­ точка за­мерзания, а 100 ­ точка кипения воды) оrраничивают отрезок, разделяемый на 100 равных интервалов.

Шкала отношений. Эмпирические операции, соответствующие этой шкале включают не только эквивалентность, ранrовый порядок, равенство интервалов, но и возможность определять на множестве эмпирических объектов равенство их отношений. Фак­тически шкала отношений есть собственно шкала интервалов с естественным или абсолютным нулем. Допустимыми преобразо­ваниями на шкале отношений будут преобразования подобия (сжа­тия или растяжения), т. е. те, которые оставляют без изменений отношения (здесь ­ это частное от деления одноrо числа на друroe) между числами. Хорошим примером возможности таких преобразований будет перевод сантиметров в дюймы, дюймов в футы и т.д. путем простоrо умножения шкальных значений на соответствующую константу.

10. Пороги чувствительности: нижний и верхний абсолютные пороги, разностный (дифференциальный) порог.

Немецкий философ и психолог Гербарт предложил понятие Порог.

виды: косвенным методом

1) дельта S- дифференциальный порог, порог различения. При сравнении 30 и 31, дифференциальный порог равен 1 и тд. Это величины, кот сами по себе характеризуют физический стимул, связанная и с изменением ощущения.

- Минимальный прирост физического стимула, впервые вызывающий ощущение различия между стимулами

2) So (нулевое)- абсолютный порог. Нижний абсолютный порог: есть настолько слабые стимулы, кот воздействуя на органы чувств и не вызывают осознанных ощущений.

- минимальная величина стимула, выше которой впервые появляются осознанные ощущения. Величина абсолютного порога является мерой нижнего предела сенсорной чувствительности и характеризует способность человека ощущать сигналы очень низкой интенсивности. Верхний абсолютный порог: максимально допустимаявеличина внешнего раздражителя, превышение которой ведет к появлению болезненных ощущений 

3) терминальный порог - значение стимула, выше которого ощущение исчезает, либо меняется модальность и превращается в болевой порог.

Чувствительность - величина обратная порогу. Чем выше порог, тем ниже чувствительность

11. Основные психофизические законы Г. Фехнера и С. Стивенса.

Закон Бугера-Вебера. Основной психофизический закон в вариантах Фехнера и Стивенса.

Закон Бугера - Вебера (иногда — закон Вебера) — установленная для случая различения одномерных сенсорных раздражителей прямо пропорциональная зависимость разностного порога D*I от величины раздражителя I, к которой адаптирована данная сенсорная система: D*I/I = K(const). 

Коэффициент К, получивший название отношения Вебера, различен для разных сенсорных раздражителей 0,003 — для высоты звука, 0,02 — для видимой яркости; 0,09 — для громкости звуков и т д Он фиксирует величину, на которую должен быть увеличен или уменьшен раздражитель, чтобы можно было получить едва заметное изменение ощущения. Данная зависимость была установлена в XVIII в. французским ученым П. Бугером и детально изучена впоследствии немецким физиологом Э. Г. Вебером. Дальнейшим развитием и отчасти интерпретацией закона Бугера - Вебера является закон Фехнера (см. Вебера—Фехнера закон)

Основная задача, которую ставили перед собой психофизики, — это определить, как соотносятся физические параметры стимуля­ции и соответствующие им субъективные оценки ощущений. Зная эту связь, выраженную функцией типа R = f(S), где S — значение физического параметра стимула, a R — значение субъективной реакции, предсказать величину ощущения есть дело простого рас­чета. Психофизическая функция — R=f(S) устанавливает связь между числовыми значениями двух типов, с одной стороны — это шкала физического измерения стимула, с другой — значения субъек­тивной реакции на этот стимул. В психофизике существуют два различных подхода к измерению интенсивности ощущений пу­тем построения психофизической функции — косвенный и пря­мой.

Для построения психофизической функции вводится нулевая точка на оси ощу­щений — абсолютный порог. В качестве единицы измерения ощуще­ний вводится ЕЗР — величина стимула, соответствующая ощуще­нию едва заметного различия, которое можно оценить в ходе опы­та, измеряя разностные пороги. Таким образом, если нам нужно измерить субъективное расстояние между двумя ощущениями R_x и R₂, вызванные стимулами S1, и S₂, то мы измеряем его на сен­сорной оси в количестве ступеней ЕЗР.

Ре­зультаты вывода основного психофизического закона оказались различными:

Г. Фехнер сформулировал логарифмический закон, С. Стивенс — степенной:

• Г.Фехнер: R = к log S, т.е. сила ощущения изменяется про­порционально логарифму интенсивности стимула (рис. 35).

• С.Стивенс: R = к S^b, т.е. сила ощущения — это степенная функция от изменения интенсивности стимула (рис. 36).

Каждому читателю, мало-мальски знакомому с видом лога­рифмической или степенной функции, должно быть очевидно, что и та и другая функция может быть выражена на графике в

Рис. 35. Фехнеровский вариант логарифмической психофизической функ­ции (пунктирная линия). Сплошной линией показаны равные «ступень­ки» едва заметных различий по оси ординат и увеличивающиеся по лога­рифмическому закону приращения на оси абсцисс:

ось абсцисс — интенсивность стимула в условных единицах; ось ординат — чис­ло ЕЗР, или величина ощущений

Таким образом, между Г. Фехнером и С. Стивенсом существует лишь одно принципиальное различие: каким образом вводится единица измерения на сенсорной оси. Первый постулировал ра­венство ЕЗР, полагая, что величины наших ощущений пороговых различий стимулов неизменны несмотря на изменение интенсив­ности ощущений, и фактически признавал существование субъек­тивного аналога закона Бугера—Вебера. Второй принципиально отвергал такую возможность, вводя предположение о равенстве относительных ЕЗР, полагая, что величина ЕЗР не может быть постоянной, а увеличивается с ростом интенсивности самого ощущения. Понятно, что проверить справедливость принятых по­стулатов чрезвычайно трудно. Более того, результаты экспери­ментов показывают, что в виду значительного сходства для ряда сенсорных модальностей, получаемых в опыте психофизических функций, даже с помощью современных статистических методов достаточно сложно оценить, какой математической функцией (ло­гарифмической и степенной) в наилучшей степени апроксими-руются полученные данныеСовременные исследования показали, что справедливость за­кона Бугера—Вебера имеет ограниченный характер: отношение

ΔS/S —— не является постоянным на всем диапазоне изменения интенсивности стимула.

Г. Фехнер	С.Стивенс
Принимается справедливость закона Бугера—Вебера о том, что величина относительного разностного порога постоянна во всем диапазоне изменения величины стимула: ( Δ S) / S = k
Постулируется равенство ЕЗР, т.е. пороговые приращения ощущения одинаковы во всем диапазоне изменения ощущений: Δ R=C1 (ΔS) / (Δ kS)= 1 = ΔR/(C1)	Постулируется равенство отношений ЕЗР к величине самого ощущения во всем диапазоне изменения ощущений: ΔR/R = с2, отсюда (ΔS)/ (kS) = (ΔR)/(c2R)
Вопреки собственным представлениям о дискретности сенсорной шкалы предполагается непрерывность сенсорной оси и, следова­тельно, адекватность использования математических операций дифференцирования и интегрирования:
Вывод окончательной формулы:
R = k log(S/S0)	R = cSn + d

Из одного источника:

Закон Фехнера. Г. Фехнер выделял четыре этапа процесса чувственного отражения: раздражение (физический процесс), возбуждение (физиологический), ощущение (психический), суждение (логический). Сенсорный порог понимался как переход от возбуждения к ощущению. При рассмотрении количественных соотношений Фехнер, исключив из рассмотрения физиологический этап, попытался выявить зависимость непосредственно между раздражением и ощущением. Благодаря этому был выведен основной психофизический закон (закон Фехнера). Закон Фехнера сформулирован в 1860 г. в „Элементах психофизики“. Согласно этому закону, величина ощущения прямо пропорциональна логарифму интенсивности раздражителя. Возрастание силы раздражения в геометрической прогрессии стоит в соответствии росту ощущения в арифметической прогрессии. Эта формула измерения ощущений была выведена на основе исследований Э. Вебера, в которых было показано постоянство относительной величины приращения раздражителя, вызывающего ощущение едва заметного различия. При этом был введен собственный постулат о том, что едва заметный прирост ощущения является величиной постоянной и может быть использован в качестве единицы измерения ощущения.

Из второго:

Закон Фехнера. Процедура вывода

В психофизике существует 2 подхода к измерению интенсивности ощущений – косвенный и прямой.

Идея косвенного измерения ощущений идет от Г.Фехнера, полагавшего, что измерить ощущение прямо или непосредственно невозможно. Поэтому мы будем делать это косвенно, величина ощущений измеряется в единицах интенсивности стимула. Для построения психофиз функции вводится нулевая точка на оси ощущений – абсолютный порог, в кач-ве единицы измерения ощущений вводится ЕЗР. Таким образом, если нам нужно измерить субъективное расстояние между 2 ощущениями R1 и R2, вызванные стимулами S1 и S2, то мы измеряем его на сенсонрной оси в количестве ступеней ЕЗР.

Фехнер проводил опыты по построению психофизических функций (просил исп-х поднимать грузи и оценивать пороги различения веса) в рез-те сформулировал логарифмический закон: R=k*logS т.е. сила ощ-ния изменяется пропорц логарифму интенсивности стимула.

Фехнер постулировал равенство ЕЗР на сенсорной оси, полагая, что величины наших ощущений пороговых различий стимулов неизменны несмотря на изменение инт ощущений.

Вывод закона:

1) принимается справедливость закона Бугера-Вебера о том, что величина отн разностного порога постоянна во всем диапазоне изменения величины стимула: {d = треугольничек в идеале} dS/S=k

2) постулируется равенство ЕЗР, т.е. пороговые приращения ощущения одинаковы во всем диапазоне изменения ощущений: dR=c1 => dS/kS=1=dR/c1

3) вопреки собственным представлениям о дискретности сенсорной шкалы предполагается непрерывность сенсорной оси и, следовательно, адекватность использования математических операций дифференцирования и интегрирования: dS/kS=dR/c1, а затем c1/k «значок логарифма под которым S» dS/S = «значок логарифма под которым R» dR

4) вывод окончательной формулы: c1/k ln S + c3 = R. Далее, вводя допущение о нулевой величине S при пороговом R (S0=0), получаем: R = a ln S – ln S0 или

R = k log S/S0

Из одного источника: Закон Стивенса. Американский психолог и психофизиолог С. Стивенс предложил модификацию основного психофизического закона. Согласно ему, между рядом ощущений и рядом физических раздражителей существует а не логарифмическая, как у Г.Т. Фехнера, а степенная зависимость: Y = k * S в степени n, где Y — субъективная величина, ощущение; S — стимул; n — показатель степени функции; k — константа, зависящая от единицы измерения. При этом показатель степенной функции для разных модальностей ощущений различен: для громкости он имеет значение 0.3, для электрического удара — 3.5. Классическая теория непрерывности сенсорного ряда.

Классическая теория непрерывности сенсорного ряда разработана Дж. Ястровым, Ф. Урбаном. Это — одна из двух основных теорий классической психофизики, которая Характеризуется отвержением понятия сенсорного порога. Основным постулатом данной теории выступает предположение, что сенсорный ряд не является дискретным, структурируемым сенсорными порогами, а строится по принципу непрерывности, представляя собой непрерывный ряд различных степеней ясности. Согласно этой теории в каждый момент времени на сенсорную систему действует множество различных факторов, благоприятных или неблагоприятных для осуществления процесса распознавания какого–либо определенного стимула. В этих условиях возникновение ощущения зависит и от интенсивности раздражителя, и от имеющегося в момент действия раздражителя соотношения побочных факторов.

Из второго:

Закон Стивенса. Процедура вывода.

В психофизике существует 2 подхода к измерению интенсивности ощущений – косвенный и прямой.

Идея возможности прямого измерения величины ощущения была реализована в работах С.Стивенса. Позиция Стивенса проста и логична: мы можем попросить человека прямо оценить величину своего ощущения, используя число, и его числовые оценки будут достаточно надежно отражать величину ощущения.

Стивенс проводил опыты по построению психофизических функций (предлагал исп-м прямо оценивать величину громкости тональных сигналов) в рез-те сформулировал степенной закон: R=k*S^b т.е. сила ощущения – это степенная функция от изменения интенсивности стимула.

Принципиально отвергал возможность равенство ЕЗР, но ввел предположение о равенстве относительных ЕЗР, полагая, что величина ЕЗР не может быть постоянной, а увеличивается с ростом инт самого ощущения.

1) принимается справедливость закона Бугера-Вебера о том, что величина отн разностного порога постоянна во всем диапазоне изменения величины стимула: {d = треугольничек в идеале} dS/S=k

2) постулируется равенство отношений ЕЗР к величине самого ощущения во всем диапазоне изменения ощущений: dR/R = c2, отсюда dS/kS=dR/c2R

3) вопреки собственным представлениям о дискретности сенсорной шкалы предполагается непрерывность сенсорной оси и, следовательно, адекватность использования математических операций дифференцирования и интегрирования: dS/kS=dR/c2R, а затем c1/k «значок логарифма под которым S» dS/S = «значок логарифма под которым R» dR/R

вывод окончательной формулы: c2/k ln S + c4 = ln R или c4 S^(c2/k) = R + c5 и, наконец R= c S^n + d

12. Общее представление о восприятии.

ИЗ ХРЕСТОМАТИИ Есть три определение хрестоматии: Из большого псих.словаря «субъективный образ предмета, явлений или процессов, воздействующих на анализатор...Это сложный процесс формирования перцептивного образа...» По Шифману «систематизация, интерпретация и осмысления сенсворной информации, это результат упорядочения ощущений и превращения их в знания о предметах.» По С.Корену «это осознанный опыт, связанный с воздействием предметов и отношении м-ду ними».

По Уточкину: :D Восприятие – активный процесс построения осознанного образа целостных предметов и событий окр мира, основанный на воздействии физической энергии на орг чувств.

Ощ. и воспр. – познавательные процессы. Их продукт – образ. Образ ощущения – сенсорный, образ воспр – перцептивный.

Восприятие - Субъективный образ предмета, явления или процесса, непосредственно воздействующеrо на анализатор... Сложный психофизиолоrический процесс формирования перцептивноrо образа... Как образ восприятие есть непосредственное отражение предмета (явления, процесса) в совокупности ero свойств, в ero объективной целостности»

2. По Х. Шиффману, восприятие включает систематизацию, интерпретацию и осмысление сенсорной информации, это результат упорядочения ощущений и превращение их в знания о

предметах и событиях физическоrо мира.

3. Восприятие ­ это осознанный опыт, связанный с воздействием предметов и отношений между предметами.

Разные авторы подчеркивают, что восприятие или перцептивный образ представляет собой активный процесс, создающий осознанное психическое отражение предмета и ситуации в целом в виде целостнoro знания и возникающий при непосредственном воздействии предмета на орrаны чувств. Особо подчеркивается, что это активный и созидательный процесс, опосредствованный индивидуальным опытом субъекта, рассматриваемый как решение им cвoero

рода перцептивной задачи. В качестве синонимов восприятия в психолоrической литературе также используются термины «образ восприятия» или «перцептивный образ».

13. Основные свойства перцептивного образа.

Олпорт выделяет 6 классов перцептивных феноменов:

1)Сенсорное качество и его количественная представленность в образе восприятия. (самое непосредственное и содержательное из всех, ибо характеризует живую чувственную ткань образа) 2)Фигура и фон как обязательные атрибуты перцептивного образа образуют структуру нашего восприятия. Это означает, что воспринимаемый мир всеrда структурирован на фиrуры и фон. 3)Константность восприятия — одно из свойств образов восприятия, явно отличающих их от сенсорных образов. Оно проявляется в относительной неизменности воспринимаемых признаков предметов при изменяющихся условиях восприятия. (при значительном изменении условий их восприятия, т. е. при изменении проксимальной стимуляции).

Константность – постоянство прецептивного образа.

1.       Константность формы:

a)       основана на учёте наклона объекта; если нет информации о наклоне объекта в плоскости под углом к направлению взгляда, то константность нарушается;

b)       основана на различении удалённости сторон объекта; при различной удалённости сторон объекта обе стороны прямоугольника воспринимаются равными; коэффициент константности зависит от наклона объекта, с увеличение наклона константность падает;

2.       Константность размера. Определяется физической величиной объекта, а не величиной сетчаточного изображения. Пример: при отдалении руки от себя мы не замечаем уменьшения видимой величины, хотя угловая величина уменьшается, так как мы знаем, что размер руки постоянен. Редукция признаков абсолютной удалённости приводит к исчезновению константности размера.  

3.    Константность освещенности и цвета объекта . Несмотря на различную освещённость, человек верно воспринимает цвет одного и того же объекта.  Константность цвета нарушается, если источник света расположен за объектом, и видна лишь форма объекта.

4. Константность видимого положения: мы не воспринимаем мир постоянно движущимся, а чувствуем его стабильным.

5. Константность восприятия запаха – вне зависимости от того что при различной глубине вдоха на рецепторы попадает разное число молекул мы чувствуем запах одинаково

Коэффициент константности – отношение осуществившейся компенсации (компенсации изменения зрительного угла или наклона) к требуемой для полной константности компенсации):

Константность - свойство перцептивного образа сохранять постоянство своих характеристик при изменении условий В. Наиболее известные виды константности: размера, формы, цвета, глубины, скорости. Брунсвик и Таулес предложили следующий эксперимент: два коридора, в одном световое пятно, находящееся на известном испытуемому расстоянии, его размер он может менять. В другом коридоре на разных расстояниях предъявляется еще одно пятно. Испытуемый должен подобрать пятно того же размера, что и предъявляемое. Пока в коридоре есть двери, ошибки небольшие, но когда притушили свет, а двери завесили черными простынями, с воспринимаемыми размерами началось просто нечто невообразимое. Формула Брунсвика-Таулеса:k *100%

V – Видимая величина объекта; P – Проекционная величина объекта; R – Реальная величина объекта;

1)       коэффициент константности равен единице – человек видит предмет таким, какой он есть, полная компенсация, в жизни это встречается редко, обычно коэффициент константности отклоняется;

2)       коэффициент константности равен нулю – компенсация отсутствует, нет константности, бывает при полной редукции признаков;

3)       коэффициент константности больше единицы (сверхконстантность) – человек видит предмет не больше по размеру, а ближе 

Константность воспринимаемой скорости (действует на относительно близком расстоянии):

1.       Воспринимаемая скорость зависит от феноменального расстояния, проходимого за единицу времени.

2.Воспринимаемая скорость зависит от характера окружения движущегося объекта, то есть от размера системы отсчёта, в которой объект движется; воспринимаемая скорость обратно пропорциональна размер ближайшего обрамления.

Пример: в прямоугольниках различной величины круги движутся с одинаковой скоростью – человеку кажется, что круг в большем прямоугольнике движется медленнее; это называется эффект транспозиции скорости (Браун):

a)       Если система отчёта движущегося объекта меняет свои линейные размеры, то чтобы не изменилась феноменальная скорость, надо на туже величину изменить скорость объекта;

b)       Воспринимаемая скорость зависит от времени, необходимого для того, чтобы объект передвинулся с одного края системы отчёта к другому; например, два объекта движутся в разные скорости и их скорости кажутся больше, чем есть на самом деле;

Транспозиция зависит от впечатления темпа относительного смещения и от впечатления скорости прохождения феноменального расстояния.

4)Феномен системы отсчета — мы, не задумываясь, называем что-то «тяжелым» или «громким» не с потолка, а в сравнении с какими-то внутренними эталонами. Все относительно, все субъективно, восприятие — не исключение!

5)Предметный характер восприятия — фундаментальное свойство перцептивного образа, наиболее универсальное и всеобъемлющее, ибо объединяет все предыдущие. Суть в том, что мы не воспринимает сотню свойств какого-то объекта разрозненно и отдельно, мы видим «яблоко» как предмет, со своим смыслом, а значит, реально существующим. Это все из-за того, что спицифика нашего восприятия такова, что мы воспринимаем по многим модальностям ощущения ОДНОВРЕМЕННО, оттого они и суммируются в предметы.

Предметный характер - это стремление к опознанию фигуры как известный или неизвестный предмет и это опознание сопровождается 1) реальностью 2) объективированность (вынесенность это объекта за пределы нашего тела и сознания). Полимодальность — это объединение образов разных модальностей в один образ.

ПРИМЕР! Куб Неккера, ну тот, что...погуглите...всего его в школе рисовали на геометрии :3 ИЛИ ЖЕ невозможные изображения. Это всякие лестницы, в середине из восходящих ступенек внезапно переходят в нисходящие...

6)Избирательных характер восприятия — зависит от двух важных свойств: индивидуальные различия + доминирующая перцептивная установка (готовность субъекта что-то воспринимать).

Под перцептивной установкой в психолоrии понимается готовность субъекта к восприятию чеrо-либо. Феноменально влияние установки выражается в большей ясности восприятия объекта.

Одним из важнейших свойств восприятия, вьделяемым раз­личными авторами и тесно связанным со всеми остальными, яв­ляется ero активный характер. Это свойство может быть коротко определено так: нормальное восприятие в принципе не может быть статичным. Особенно ярко оно проявляется как принципиальная изменчивость перцептивноrо образа при константной сенсорной стимуляции (вспоминаем кубик неккера)

14. Виды образных явлений.

Образ ­ это чувствен­ная форма психических явлений, однако их содержание может иметь не только чувственную основу.

1. Мысленные образы ­ образы памяти и воображения. Их основная характеристика состоит в том, что, несмотря на возможную ясность) и отнесенность к определенной модальности, они лишены чувственной основы.

2. Образы памяти возникают в отсутствие относящихся к ним объектов и являются следом прошлых восприятий, имевших под собой конкретную чувственную основу. Они менее реальны, менее конкретны, более обобщены и схематизированы по сравнению с образами восприятия. После длительноrо и однообразноrо восприятия каких­-либо объектов моryт возникать особенно яркие образы памяти ­ так называемые персеверирующие образы, характерные навязчивостью и высокой степенью реальности.

3. Образ воображения ­ нереальное, вымышленное представление. Образ, никоrда не соответствовавший реальности и поэтому не имевший конкретной чувственной основы. Этот образ является результатом переработки, синтеза вcero предшествующеrо опыта субъекта, некое образное конструирование субъективной реальности. Для образа воображения характерны целостность и обобщенность чувственнoro представления предмета, события или явления, ero субъективная осмысленность и даже эмоциональная окрашенность.

4. фосфены. Они представляют собой локализованные на сетчатке и не имеющие предметноrо характера световые ощущения в виде отдельных точек, пятен или узоров. Фосфены моryт появляться при механическом или электрическом раздражении rлаза или дрyrих отделов зрительноrо анализатора.

5. Синестезии

6. Схема, или образ, тела ­ представление о собственном теле, пространственном расположении ero частей и ero ближайшем окружении в любо­ момент времени посредством кинестетиче­ских и температурно­тактильных переживаний. В нормальных yc­ловиях у здоровых 'людей ­ это сенсорная часть обычных пред­ставлений о самом себе, которые, как правило, актуально не пред­ставлены в сознании. При потере тактильной или проприоцеп­тивной чувствительности, при психиатрических расстройствах, в условиях сенсорной депривации или под действием наркотиче­ских веществ MOryт наблюдаться симптомы потери чувства реаль­ности собственноrо существования, сопровождающиеся наруше­нием схемы тела или искаженными представлениями о располо­жении ero частей и пропорций. От образа восприятия образ тела отличается меньшей осознанностью, отсутствием объективиро­ванности, т. е. переживания реальности, вынесенной во вне. Образ тела может возникнуть у нас и вполне произвольно, в форме MЫC­ленноrо представления, например, коrда мы проиrрываем в уме процесс выполнения HeKoToporo HOBoro действия. В состоянии сильной усталости, токсикоза или при орrанической патолоrии rоловноrо мозrа наблюдается так называемый аутоскопический феномен, или феномен «двойника», яркий зрительный образ собственноrо тела, видимый как бы со стороны.

7. Фантомный образ связан с появлением ощущений в ампути­рованной части тела. Это один из вариантов нарушения образа тела. Характеризуется возникновением навязчивых ощущений зуда, боли, анемии, субъективно локализованных в удаленной конеч­ности, уверенностью в возможности ее использовать.

8. Последовательный образ ­ специфическое ощущение, возни­кающее сразу после прекращения действия раздражителя. Напри­мер, если в течение 10­-20 с смотреть на ярко освещенный пред­мет (или просто пятно света), а затем закрыть rлаза, то возникнет такой же яркий, положительный последовательный образ, повто­ряющий форму исходноrо предмета. Если rлаза не закрывать, а перевести взор на лист белой бумаrи, то на этом фоне возникнет отрицательный последовательный образ, более темный, чем сама бумаrа. Интенсивность и длительность отрицательноrо послеобра­за прямо зависят от яркости, контраста и длительности исходно­ro стимула. Для ярких цветных раздражителей последовательный образ окрашивается в дополнительные цвета: красный ­ зеле­ный, синий ­ желтый. Если послеобраз возникает в темноте, то при движениях rлаз он перемещается вместе с ними. Восприни­маемый размер послеобраза на светлом экране прямо пропорцио­нален расстоянию до поверхности экрана(Закон Эммерта)

9. Эйдетuческuй образ ­ как правило проецированный вовне зри­тельный образ­представление, образ памяти, обладающий ясно­стью, красочностью и высокой детальностью, сопровождается чув­ством реальности, очень похожим на обычное восприятие.

10. Галлюцuнацuu, опре­деляемые как ложное восприятие отсутствующеrо предмета или ero признаков, субъективно признаваемое за реальное восприя­тие. Галлюцинаторные образы возникают, как правило, при раз­личных психических расстройствах, в стрессовых ситуациях, во время длительной сенсорной изоляции, в условиях депривации сна или после приема особых веществ ­ галлюциногенов (лсд,rашиш, атропин, амфетамины и др.) Некоторыми учеными обычное сновидение также рассматривается как нормальная rаллюцинация во время сна. Характерные образные феномены MOryт иноrда появляться при засыпании или в момент пробуждения ото сна, т. е. в измененных состояниях сознания. Гипногогиический образ (или rаллюцинация) ­ ясное, детальное и отчетливое проецируемое вовне представле­ние, появляющееся в период засыпания. То же в период пробуждения ­ гипнопомпический образ.

11. Иноrда психиатрическим больным, страдающим шизофрени­ей, кажется, что яркое и реальное чувственное впечатление воз­никает по причине проецирования образов прямо к ним в co­знание извне с помощью «специальных лучей» или дистанци­оннoro воздействия» спецслужб, такие rаллюцинации xapaктеризуются чувством навязанности и получили название пceвдo­галлюцинации. + Паранормальные галлюцинации духов и умерших людей

15. Теории восприятия.

В современной психологии выделяют следующие теории восприятия: - классическую психологию сознания (структурализм); - гештальттеорию восприятия; - перцептивную психофизику. Структурализм В. Вундт– разделение целого на элементы (чистые ощущения). Необходимость интроспекции. Аналитическая: выделение ощущений. Ощущение как отражение свойства вещи (модальность, интенсивность, протяженность, длительность). Г.Э. Мюллер: закон специфических энергий органов чувств. Наше восприятие не отражает свойств объекта: восприятие зависит от специфики рецептора. Внешний мир состоит из элементарных стимулов, которые вызывают элементарные ощущения в рецепторах (принцип однозначного соответствия). Ощущения и восприятия – различные процессы. Элементарные ощущения затем складываются в образы (ассоциации). Г.Т. Фехнер – сенсорная психофизика: идея однозначного соответствия между стимулом и психическим переживанием: S-П переживание. Предъявлял не объекты, а физические энергии (звуки, цвета): ощущение уже не нужно специально выделять. Аналитическая интроспекция: специальное усилие по разложению целостного образа на отдельные признаки. Активность субъекта не учитывается – вся уходит на выявление первичных признаков. Процесс восприятия: наложение деталей. Опознание совершается по отдельным признакам (удобно для моделирования восприятия с помощью машин). Гештальттеория Критика структурализма: - отвержение механизма ассоциаций как главного; - отвержение прошлого опыта. Предмет полностью определяет образ. Выделение особенностей объекта, которые влияют на выделение целостной фигуры (близость стимулов, сходство, стремление к замкнутому контуру, хорошее продолжение). Стремление к равновесной фигуре(прегнантность). Круг – наиболее равновесная фигура. В. Келер: принцип изоморфизма – в стимуле и в психике существуют идентичные структуры. Образ просто отражает объект, а не строится. Восприятие не рассматривается как процесс.

III.

16-23. Все о внимании.

16) Общее представление о внимании.

17) Роль внимания в жизни и деятельности человека.

18) Рассеяность и ее виды.

19) Основные функции и свойства внимания.

20) Классификация видов внимания и их характеристика.

21) Классические и современные теории внимания: внимание и сознание (В. Вундт, У. Джеймс,

Т. Рибо); внимание и деятельность (Н.Ф. Добрынин, С.Л. Рубинштейн); внимание и контроль (П.Я. Гальперин); когнитивные модели внимания: внимание и селекция (Д. Бродбент, Э. Трейсман); внимание и ресурсы (Д. Канеман); внимание и действие (У. Найссер).

22) Проблема развития и формирования внимания (Н.Ф.Добрынин и П.Я.Гальперин).

23) Развитие внимания как высшей психической функции (Л.С. Выготский).

Основные проблемы внимания – невозможность выделить его в самостоятельную форму психической деятельности. Внимание (как и память) относят к обслуживающим функциям.

Внимание не имеет самостоятельного продукта. Поэтому его отождествляли с другими психическими функциями, чаще с восприятием.

Добрынин - избирательность направленность на объекте (деятельности) и сосредоточенность на нем. Выбор; Удержание.

Вундт – фиксационная точка сознания. Зона апперцепции (процесс и результат)– психическая активность.

Титченер – «сенсорная ясность» свойство ощущения, его особое положение в сознании, нервная предрасположенность (биологический характер внимания) Внимание придает нашему труду большую продуктивность и лучшие результаты

Эббингауз – выбор одного нервного возбуждения, тормоз остальных;

Георг Мюллер – «сенсорная поддержка ощущения» - механизм, когда раздражение идет до коры, а потом обратно к органу чувства удерживается и усиливается.

Блонский – преобладание симматикотонических рефлексов над ваготоническими, иначе «максимальное бодрствование. Внимание как подкорковый процесс в развитом виде корковый.

Корнилов – установка органов чувств на лучшее восприятие объекта.

Рубинштейн – часть сознания наиболее отчетливая.

Бродбент – фильтр (на нерелевантную) в системе переработки информации.

Гальперин – функция умственного контроля.

Рассеяность и ее виды.

Антипод внимания – рассеянность.

1) Бездумие – рассеянное внимание. Эффект time gap, когда дальнобойщики не помнят период монотонной езды.

2) Ученическая рассеянность – СДВГ, рассеянность, не способность концентрироваться, отвлекаемость;

3) Профессорская (поэтическая) сосредоточенность (на мысли) снижение реагирование на внешние воздействия;

4) Старческая – невозможность отвлекаться на внешние воздействия, а также сосредоточиться. Феномен умственной жвачки – на одной мысли все зависает.

Виды внимания и их характеристика.

Непроизвольное (когда нет цели):

1. Вынужденное – видовая характеристика реагировать на определенные аспекты среды:

-внезапный, сильный, новый, двигающийся раздражитель

2. Невольное – внимание связанное с нашими потребностями и эмоциями.

3. Привычное (профессиональное) зависит от индивидуального опыта, относится к нашим интересам.

Произвольное, когда есть сознательное намерение и цель.

1. Волевое – наблюдается при наличии борьбы мотивов, когда необходимо заставлять себя силой.

2. Спонтанное – когда борьба мотивов ушла, дается легко, с чувством поглощенность;

3. Выжидательное – долго и сосредоточенно что-то ждать.

4. Послепроизвольное – внимание на объекте ценном, не требует усилий.

Внимание бывает:

Непосредственное/опосредованное.

Оно может быть (по объекту):

-перцептивное (на образы)

- обонятельное, вкусовое..

-сенсорное (на пороги)

Мыслительное (внутренние процессы)

Исполнительные – движение

- аффективное пр.

Виды внимания по процедуре исследования:

1. Селективное (сфокусированное) – измеряется при помощи методик, где предъявляются несколько потоков информации, и необходимо реагировать только на один. Пр. «Метод селективного слушаниея\вторения\смотрения». Где нужно, слушать, повторять или смотреть на один из потоков информации.

2. Распределяемое внимание, когда необходимо решать 2 и более задач. Пример – методика вторичной задачи (позже описана подробнее)

3. Продолжительное – задачи на бдительность. Например ТОС – следить за сигналом на фоне шума.

Свойства внимания:

1. Направленность на объект.

2. Степень – сила, интенсивность

3. Объем (Площадь)

4. Концентрация (производное от площади и интенсивности)

5. Устойчивость во времени

6. Колебания – непроизвольная смена степени.

7. Отвлечение – непроизвольная смена направленности. Переключение – произвольная смена направленности

8. Распределение – умение направлять внимание не несколько различных действий (спор о том, то ли это быстрое переключение \ то ли уровневое выстраивание внимания)

9. Гибкость – подвиды: 1)Инертность внимания – неспособность завершить старую деятельность 2) Аккомодация – быстрая настройка на новую деятельность.

Развитие внимания:

Органической основой внимания моно считать протекание рефлексов по принципу доминанты. У новорожденных 2: пищевая, изменение положения.

Выделяют две линии развития внимания: натурального (непроизвольного) и культурного (произвольного с использованием средств). Итогом этого является параллелограмм развития памяти.

Эксперимент Леонтьева.

Люди разного возраста подвергались методике двойной стимуляции.

Первый ряд стимулов выполняет функцию объекта, на который направлена деятельность испытуемого. Стимулы второго ряда (стимулы-средства; карточки) служат для испытуемого инструментом, средством (карточки) Методика разработана Л.С. Выготским и А.Р. Лурия.

1. Дошкольники не использовали средства. (плохо решали все)

2) Младшие школьники использовали немного, то есть при помощи внешних средств овладевали (лучше с карточками)

3. Старшие школьники допускали меньшее количество ошибок, имея развитое опосредованное внимание (ещё лучше с карточкам).

4) Для взрослых карточки лишь мешали, поскольку развито внутреннее внимание и внешние средства не нужны. (лучше без карточек (рисунок можно продолжить))

Параллелограмм развития внимания по Л.С. Выготскому

Титченер выделял 4 стадии культурного развития внимания:

1. Примитивное – натуральное

2. Внешнее опосредованное

3. «наивно-психологическое» у ненормальных

4. Вращивание.

Выготский рассматривал развитие внимание на эксперименте (Келер формировал внимание на отношение признаков у кур..) на детях. Нужно было указать под каким стаканом орех. Сверху стакана серый и темно-серый. Нужно было темный. Вначале тяжело. Потом обращали внимание на «отношение»

Потом детям указывали признак – они его понимали.

Потом произносили «совестная формулировка», что надо выбирать темный.

Потом уже делали это молча (внутреннее проговаривание и вращивание).

Гальперин рассматривал внимание как формирование умственных действий:

1. мотивация

2. Схема – ориентировочный план действий.

3. Выполнение в материальном виде.

4. Выполнение с проговариванием как контролем за действием.

5. Внутреннее проговаривание.

6. Внутреннее проговаривание, автоматизация действия – сокращение действия во внутреннем плане.

Модели внимания.

Модель селекции Бродбент

Эта модель была построена после эксперимента, когда на два уха поступала различная информация. Релевантная и нет. До фильтра обработка идет неосознаваемая. После фильтра канал с ограниченной пропускной способностью. Проще, когда признаки имеют различные признаки (мужчина и женщина говорят).

Трейсман развивала этот эксперимент и сделала вывод о наличии уровней фильтров:

Она же говорила об Атеньюаторе – ослабляющим фильтре для ненужной информации – вдруг пригодиться?

Фонематический фильтр, потом семантический.

Теория Канемана

Считал, что уровень активации ограничен, то есть внимание как психическая энергия – ресурс имеет предел.

1. Физиологические ограничения; 2. Психические – степень возбуждения, утомления.

Так, внимание как ограниченный ресурс – всегда есть запасные ресурсы- равные предельно вложенным ресурсам минус реально вложенным в решение задачи.

Так проводилась методика вторичной(двойной) задачи.

1. Восприятие цифр, удержание их в памяти.

2. К каждой цифре прибавить число.

Затем вторичная задача – ТОС. Основная задача – решить основную задачу (за деньги)

Считалось количество ошибок

Найсер

Он считал, что внимание не ограничено ресурсами. По 4 часа в день заставлял студентов читать и писать разные сложные тексты одновременно и им удавалось!

Внимание считал отбором схем перцептивного цикла. По-этому дело даже не в фильтре, а в отсутствии сформированных адекватных схем для задачи.

Все о внимании.

Основные проблемы внимания – невозможность выделить его в самостоятельную форму психической деятельности. Внимание (как и память) относят к обслуживающим функциям.

Внимание не имеет самостоятельного продукта. Поэтому его отождествляли с другими психическими функциями, чаще с восприятием.

Добрынин - избирательность направленность на объекте (деятельности) и сосредоточенность на нем. Выбор; Удержание.

Вундт – фиксационная точка сознания. Зона апперцепции (процесс и результат)– психическая активность.

Титченер – «сенсорная ясность» свойство ощущения, его особое положение в сознании, нервная предрасположенность (биологический характер внимания) Внимание придает нашему труду большую продуктивность и лучшие результаты

Эббингауз – выбор одного нервного возбуждения, тормоз остальных;

Георг Мюллер – «сенсорная поддержка ощущения» - механизм, когда раздражение идет до коры, а потом обратно к органу чувства удерживается и усиливается.

Блонский – преобладание симматикотонических рефлексов над ваготоническими, иначе «максимальное бодрствование. Внимание как подкорковый процесс в развитом виде корковый.

Корнилов – установка органов чувств на лучшее восприятие объекта.

Рубинштейн – часть сознания наиболее отчетливая.

Бродбент – фильтр (на нерелевантную) в системе переработки информации.

Гальперин – функция умственного контроля.

Рассеяность и ее виды.

Антипод внимания – рассеянность.

1) Бездумие – рассеянное внимание. Эффект time gap, когда дальнобойщики не помнят период монотонной езды.

2) Ученическая рассеянность – СДВГ, рассеянность, не способность концентрироваться, отвлекаемость;

3) Профессорская (поэтическая) сосредоточенность (на мысли) снижение реагирование на внешние воздействия;

4) Старческая – невозможность отвлекаться на внешние воздействия, а также сосредоточиться. Феномен умственной жвачки – на одной мысли все зависает.

Виды внимания и их характеристика.

Непроизвольное (когда нет цели):

1. Вынужденное – видовая характеристика реагировать на определенные аспекты среды:

-внезапный, сильный, новый, двигающийся раздражитель

2. Невольное – внимание связанное с нашими потребностями и эмоциями.

3. Привычное (профессиональное) зависит от индивидуального опыта, относится к нашим интересам.

Произвольное, когда есть сознательное намерение и цель.

1. Волевое – наблюдается при наличии борьбы мотивов, когда необходимо заставлять себя силой.

2. Спонтанное – когда борьба мотивов ушла, дается легко, с чувством поглощенность;

3. Выжидательное – долго и сосредоточенно что-то ждать.

4. Послепроизвольное – внимание на объекте ценном, не требует усилий.

Внимание бывает:

Непосредственное/опосредованное.

Оно может быть (по объекту):

-перцептивное (на образы)

- обонятельное, вкусовое..

-сенсорное (на пороги)

Мыслительное (внутренние процессы)

Исполнительные – движение

- аффективное пр.

Виды внимания по процедуре исследования:

1. Селективное (сфокусированное) – измеряется при помощи методик, где предъявляются несколько потоков информации, и необходимо реагировать только на один. Пр. «Метод селективного слушаниея\вторения\смотрения». Где нужно, слушать, повторять или смотреть на один из потоков информации.

2. Распределяемое внимание, когда необходимо решать 2 и более задач. Пример – методика вторичной задачи (позже описана подробнее)

3. Продолжительное – задачи на бдительность. Например ТОС – следить за сигналом на фоне шума.

Свойства внимания:

1. Направленность на объект.

2. Степень – сила, интенсивность

3. Объем (Площадь)

4. Концентрация (производное от площади и интенсивности)

5. Устойчивость во времени

6. Колебания – непроизвольная смена степени.

7. Отвлечение – непроизвольная смена направленности. Переключение – произвольная смена направленности

8. Распределение – умение направлять внимание не несколько различных действий (спор о том, то ли это быстрое переключение \ то ли уровневое выстраивание внимания)

9. Гибкость – подвиды: 1)Инертность внимания – неспособность завершить старую деятельность 2) Аккомодация – быстрая настройка на новую деятельность.

Развитие внимания:

Органической основой внимания моно считать протекание рефлексов по принципу доминанты. У новорожденных 2: пищевая, изменение положения.

Выделяют две линии развития внимания: натурального (непроизвольного) и культурного (произвольного с использованием средств). Итогом этого является параллелограмм развития памяти.

Эксперимент Леонтьева.

Люди разного возраста подвергались методике двойной стимуляции.

Первый ряд стимулов выполняет функцию объекта, на который направлена деятельность испытуемого. Стимулы второго ряда (стимулы-средства; карточки) служат для испытуемого инструментом, средством (карточки) Методика разработана Л.С. Выготским и А.Р. Лурия.

1. Дошкольники не использовали средства. (плохо решали все)

2) Младшие школьники использовали немного, то есть при помощи внешних средств овладевали (лучше с карточками)

3. Старшие школьники допускали меньшее количество ошибок, имея развитое опосредованное внимание (ещё лучше с карточкам).

4) Для взрослых карточки лишь мешали, поскольку развито внутреннее внимание и внешние средства не нужны. (лучше без карточек (рисунок можно продолжить))

Параллелограмм развития внимания по Л.С. Выготскому

Титченер выделял 4 стадии культурного развития внимания:

1. Примитивное – натуральное

2. Внешнее опосредованное

3. «наивно-психологическое» у ненормальных

4. Вращивание.

Выготский рассматривал развитие внимание на эксперименте (Келер формировал внимание на отношение признаков у кур..) на детях. Нужно было указать под каким стаканом орех. Сверху стакана серый и темно-серый. Нужно было темный. Вначале тяжело. Потом обращали внимание на «отношение»

Потом детям указывали признак – они его понимали.

Потом произносили «совестная формулировка», что надо выбирать темный.

Потом уже делали это молча (внутреннее проговаривание и вращивание).

Гальперин рассматривал внимание как формирование умственных действий:

1. мотивация

2. Схема – ориентировочный план действий.

3. Выполнение в материальном виде.

4. Выполнение с проговариванием как контролем за действием.

5. Внутреннее проговаривание.

6. Внутреннее проговаривание, автоматизация действия – сокращение действия во внутреннем плане.

Модели внимания.

Модель селекции Бродбент

Эта модель была построена после эксперимента, когда на два уха поступала различная информация. Релевантная и нет. До фильтра обработка идет неосознаваемая. После фильтра канал с ограниченной пропускной способностью. Проще, когда признаки имеют различные признаки (мужчина и женщина говорят).

Трейсман развивала этот эксперимент и сделала вывод о наличии уровней фильтров:

Она же говорила об Атеньюаторе – ослабляющим фильтре для ненужной информации – вдруг пригодиться?

Фонематический фильтр, потом семантический.

Теория Канемана

Считал, что уровень активации ограничен, то есть внимание как психическая энергия – ресурс имеет предел.

1. Физиологические ограничения; 2. Психические – степень возбуждения, утомления.

Так, внимание как ограниченный ресурс – всегда есть запасные ресурсы- равные предельно вложенным ресурсам минус реально вложенным в решение задачи.

Так проводилась методика вторичной(двойной) задачи.

1. Восприятие цифр, удержание их в памяти.

2. К каждой цифре прибавить число.

Затем вторичная задача – ТОС. Основная задача – решить основную задачу (за деньги)

Считалось количество ошибок

Найсер

Он считал, что внимание не ограничено ресурсами. По 4 часа в день заставлял студентов читать и писать разные сложные тексты одновременно и им удавалось!

Внимание считал отбором схем перцептивного цикла. По-этому дело даже не в фильтре, а в отсутствии сформированных адекватных схем для задачи.

IV.

24 – 33) все про память

Память – совокупность процессов запечатления, сохранения и воспроизведения. Сюда же могут быть отнесены процессы забывания.

1.Запоминается то, на что обратили внимание;

2.1. Память и непроизвольное внимание. Пример, профессиональное внимание: мы обращаем внимание на то, что связано с прошлым опытом;

2.2. Память и произвольное внимание. Пример, преперцепция, зрачковый образ: ассоциации в системе памяти, связи в коре;

3. Заучивание невозможно в условиях отвлечения внимания.

Значение для жизнедеятельности человека.

Три функции памяти по С.Л. Рубинштейну:

1.Приобретение, сохранение и использование личного опыта.

2.Присвоение, сохранение и использование общественно-исторического опыта.

3.Память – условие единства личного сознания или тождества личности.

Память, ее основные виды и их характеристика.

Память – это накопление, закрепление, сохранение и последующее воспроизведение чел. Своего опыта. Это способ существования психики во времени удержание прошлого.

запоминание – анализ и кодирование поступающей информации

хранение – организация и удержание информации.

Забывание – исчезновение из памяти информации. Позволяет мозгу избавляться от избыточной информации.

Воспроизведение – непроизвольное или произвольное, т.е. появление в сознании ранее воспринятых мысляй.

Формы воспроизведения – узнавания – возникает при повторном осприятии объекта.

Воспоминание – осуществляется при отсутствии восприятия объекта.

Припоминание – наиболее активная форма.

В основе памяти лежат ассоциации. К простым ассоциациям относятся:

Ассоциации по смежности: объединение 2 явлений, связанных во времени или пространстве.

Ассоциации по сходству – связь 2-х явлений по сходным чертам. При упоминание об одном, споминается другой.

Ассоциации по контрасту – связь 2-х противоположных явлений.

Сложная ассоциация – смысловая. Сэто основа наших знаний. Это связь 2-х уже связанных явлений. Например: причина и следствие.

Виды памяти:

1. Сначала формируется Двигательная – генетически первичная. Это способность запоминать и воспроизводить систему двигательных операций.

2. затем формируется Образная – возможность сохранить и использовать в дальнейшим данные нашего восприятия. В зависимости от того, какой анализатор принимая участие в формировании образа, можно говорить о 5 подвидах образной памяти: зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная и вкусовая. Психика чел. Ориентирована на зрительную и слуховую память.

3. практически одновременно с двигательной памятью формируется и эмоциональная память, т.е. запечатление пережитых нами чувств.

4. высшим видом памяти является вербальная ( словестно – логическая или семантическая ). Образуется информационная база человеческого интеллекта, осуществляется большинство мыслительных операций ( чтение, счет ).

По степени волевого процесса запоминание и воспроизведение различают непроизвольную память – иногда не хотим, а запоминаем. И произвольную память – информацию запоминаем целенаправленно, с помощью приемов специальных. Эффективность произвольной памяти зависит:

1. от целей запоминания ( как надолго хотим запомнить )

2. от приемов заучивание

- механическое дословное – многократное повторение. Работ механическая память много затрачивает сил, но низкие результаты. Безосмысленно

- логический пересказ – логическая, осмысленная систематизация, пересказ своими словми

- логическая память ( смысловая ) – вид памяти основанный на установленной в запоминаемой материале смысловых связей.

-образные приемы – перевод информации в графики, образы, картинки, схемы

- образная память- мнемотехнические приемы-специальные приемы.

Память избирательна. Успех произвольного запоминания зависит от соответствия характера запоминаемого установкам нашего восприятия.

Теории памяти и феномены памяти.

Подходы к исследованию механизмов памяти (когнитивная психология): 1) время хранения информации. Блоки в системе переработки информации: УКП, КП и ДП – структурный подход. 2) Способ, глубина переработки информации – уровневый подход.

А. Н. Леонтьев: память – совокупность уровней переработки информации функциональных органов.

Н. А. Бернштейн: формирование двигательного навыка – результат повторений, механического запоминания. 1) работа (ключевой термин) – построение и осуществление двигательных программ в постоянно меняющихся условиях. За сохранением средств запоминания стоит процесс решения двигательной задачи. Формирование навыка – повторение (произвольная репродукция эталона) без повторения (изменение субъекта - послепроизвольная реконструкция эталона в новых условиях) – создание функционального органа. Совершенствование навыка бесконечно, так как он может помещаться в новые условия. 2) исследование уровней построения движений соответствующих двигательной задаче. При построении навыка решается несколько задач – участвуют несколько уровней. Сначала человек имеет представление об эталоне (о ведущем уровне), новые стадии освоения навыка – развертка фоновых уровней первоначально скрытых. Последовательность стадий формирования навыка связана с выделением новых задач.

К. Левин (Гештальтпсихология): связь мнемической задачи с деятельностью, в которую она включена. Сохранение – организация материала. В основе запоминания – целостная структура выполняемого действия. Память и мотивация (3 причины сохранения): 1) объективная характеристика материала (классический ассоцианизм); 2) субъективная характеристика материала (а. Фрейд: память зависит от базовой мотивации; б. Выготский и Бартлет: субъективные способы преобразования материала); 3) взаимодействие субъекта с объектом (К. Левин: ситуативная мотивация, связанная с актуальным опытом), изучение мотивационных условий непроизвольного запоминания. Запоминание зависит от намерения выполнить задачу и сохранения целостной целевой структуры выполняемого действия. Эксперимент: временное нарушение структуры действия. Факторы разрушения структуры: 1) резкая смена валентности; 2) эффект замещения: прямой (подпись на заданиях) и косвенный(“письмо в кармане”); 3) целевая структура более устойчива, если она связана с новой мотивацией. Запоминание зависит от наличия целевой структуры (цели, связанной с мотивацией).

Б. В. Зейгарник: запоминание содержания незавершенных действий. Эффект Зейгарник, условие его интенсивного проявления: 1) сформирована целевая структура действия; 2) запоминание непроизвольно.

Г. В. Биренбаум: забывание намерений выполнить действие. Это результат временного разрушения целевой структуры. В структуре действия можно выделить цель и условия ее достижения. Запоминание содержания выполненных действий.

П. И. Зинченко, А. А. Смирнов: запоминание материала и его места в структуре выполняемой деятельности. Зинченко: память – артефакт, продукт выполнения деятельности. 1) неслучайный процесс; 2) не результат прерванности действий. Память – производная от того места, которое занимал материал в структуре выполняемого действия. Эксперимент 1: 15 карточек с изображением предметов и чисел в углу. Одна группа испытуемых осуществляла классификацию предметов и лучше их запомнила, а другая сортировала по числам. Вывод: непроизвольно запомненный материал входил в предмет содержания действий, но не операций. Эксперимент-2: детям и взрослым нужно было производить действия с числами по составлению арифметической задачи. Вывод: дети запомнили числа лучше, чем взрослые, так как для них арифметические действия были психологическими действиями, а для взрослых операциями. Смирнов: любая деятельность имеет мнемический продукт, у нее существует мнемическая направленность: 1) непроизвольная. Эксперимент: описать путь на работу. Вывод: непроизвольно запоминается материал, включенный в ведущую деятельность субъекта. Эксперимент Истоминой: дети запоминали просто числа или для использования в игре. 2) произвольная – она выражена в намерении – мнемическая установка. Мнемическая мотивация и установки: а) установка на полноту запоминания; б) установка на последовательность; в) установка на точность; г) установка на своевременность; д) установка на прочность.

Феноменальная память – память ли? Жане: нет. Изучение патологии памяти – явление реминисценции (навязчивого повторения). Память – возможность изменить последовательность событий. Память – специфическая человеческая функция, “память-рассказ”. Выготский: да. Это начальный материал для преобразования в ВПФ. Признак должен стать знаком, отделиться от вещи. “Ребенок сознает, потому что помнит; а взрослый помнит, потому что мыслит.” Характеристики натуральной памяти: 1) тождество внешних и внутренних средств: язык – средство описания реальности и регуляции поведения; 2) тождество памяти тела и духа (ритуал); 3) тождество социального и культурного. В развитии – распад тождеств, превращении во взаимосвязанное единство.

Возможности перехода от комплексной памяти: 1) Жане “-” к синкретам – патология; 2) Выготский: “+” к понятиям . (1) Жане (французская социологическая школа). Случай ???.

	Реминисценция.	Память – рассказ.
1	Автоматизированное, точное повторение движений в жесткой последовательности.	Возможность изменений в новых обстоятельствах.
2	Длится нерационально долго, мешает воспринимать актуальный опыт.	Экономное средство (Бартлетт: построение схем).
3	Асоциально, не позволяет осуществлять продуктивный диалог. Связана с аффектом, который ее и разрушает.	Социальное действие.

Реминисценция – выпадение человека из общества. Виды памяти, включенные в жизнь: 1) мнемотехника; 2) познание.

(2) Выготский: у понятия существует объем и содержание. Объем – комплексная память, содержание – только истинное понятие.

	Основные характеристики мнемической задачи.
Функции памяти.	Цель.	Средства.
		Технический прием – комплекс.	Осознание приема – понятие.
1. Полнота.	Синтез материала, охват всей ситуации.	1) составление рядов – метод мест, 2) замыкание рядов – построение структур.	Выделение общих признаков материала, их соотнесение и реконструкция, построение когнитивных схем.
2. последовательное сохранение	Сохранение порядка, объединение элементов ряда.	1) составление связных (по парных) цепей (фраза); 2) взаимное встраивание элементов; 3) намеренное укрупнение единиц (каждый охотник…).	Переход от совпадений к причинно-следственным связям (логика). 1) поиск оснований для вывода; 2) образование классов; 3) формальное суждение.
3. Точность воспроизведения.	Буквальное воспроизведение.	Кодирование материала – составление единиц как комплексов. 1) созвучие материала; 2) связь между образом и звуком; 3) связь между цифрами и буквами. Заучить (внешнее) и понять (внутреннее).	Декодирование материала (“развязывание узелков”). Извлечение из контекста – появление нового смысла. Знак условен – появление языка.

Современному человеку не надо формировать память, а нужно развивать мышление. Содержание памяти и средства запоминания: интериоризация как усвоение средств (Выготский); преобразование материала в когнитивные схемы (Бартлетт): память – внутренняя деятельность по его преобразованию.

Л. С. Выготский: основные свойства ВПФ.

Название свойства.	Натуральная память (включенная в жизнь).	Память – познание.
1. Социальна по существу.	Прапамять как форма социальной памяти необходима для сохранения традиций. Индивид сопричастен обществу, что позволяет ему управлять собой.	Разделение социального и культурного. Возможность самостоятельного управления. Осознание своей социальной функции - возникновение отдельных действий памяти и возможности сохранения культурного опыта.
2. Опосредована по характеру.	Прасредства: перцептивно-аффективно-моторные комплексы.	Разделение внешнего и внутреннего (интериоризация).
3. Произвольна по формированию.	Нет собственно мнемических задач, нет субъективной разницы между внутренними требованиями и внешними усилиями.	Возникновение произвольности – мнемическая задача. Появление специфической мотивации.
4. Системна по строению.	Комплекс, нет разделения КП и ДП. Нужно удерживать весь прошлый опыт.	Система – отдельная функция, закономерно-связанная с другими. Возможность отделения прошлого опыта от настоящего (ДП). Потеря памяти – утрата средств.

Феномены непроизвольной памяти:

1, каим образом действует деятельность на память?

Игровая способствовала развитию познавательных процессов,интересов . феномен включенности: наибольший по сравнению с другими действиями проявляет эффект запоминания непроизвольногоё

2 . феномен незавершенного действия Зейгарна. Феномен незавершенных структур действия - т.е. не были оформлены действия лучше запоминаются в 2-3 раза. На это влияет 2 фактора:

2.1. фактор мотивации

2.2. фактор референтной группы. Возникает эффект квазипотребности постоянная потребность незавершенного действия. И это в памяти остается самая ясная информация, среди других. Неподтверждается этот аффект когда активно выражена позанавательная активность, т.е. очень сильная мотивация и если субъекту важно как отнесутся другиме люди к незавершенному действия, то он доделает и оформит структуру деятельности.

Система памяти

Человеческий опыт представлен 2 видами памяти: первичной (все, что актуализируется из вторичной памяти, непосредственно то, что мы знаем о себе, текущий опыт сознания) и вторичной (все имеющиеся знания человека в области предсознания) Информация, поступающая в первичную память держится около 20-30 сек., если она повторяется, то перетекает в долговременную память, либо удерживается и потом забывается.

Система памяти согласно трехкомпонентной структуре:

3 независимых хранилища и система процессов, которые происходят внутри каждого хранилища и между ними.

Компонентные процессы происходят с каждым из хранилищ:

- процесс ввода информации в данную структуру (процесс кодирования)

- хранение

- извлечение

- удаление, забывание

функции хранилищ

сенсорная память – обеспечивает непрерывный образ восприятия, сенсорный отпечаток (максимально 2 сек-зрение, 4-слух).

 

                               

  

Методы изучения памяти в когнитивной психологии

Структурные теории Нормана и Во. В первую очередь здесь исследуется память в основе которой лежит время хранения информации. Это наиболее ранение и широко распространенные теории. Эти структуры носят название КП, СП, ДП. Эти структуры (системы) имеют разные функции и механизмы своего проявления, но между ними есть взаимодействие. Первый класс теорий -- теория двойственности: есть структура первичной (кратковременной) и вторичной (долговременной, отражающее весь опыт) памяти. Вся информация идущая из вне проходит через КП и либо выталкивается либо переводится в ДП с помощью процесса повторения. Повторение -- это операция выполняющая три функции: 1. сопротивление угасанию следов в КП, 2. предохранение материала от выталкивания, 3. перевод содержания из КП в ДП. При переходе в ДП происходит фиксация информации.

Эксперимент Выготского и Леонтьева о соотношении натуральной и опосредованной памяти. (Цель достигается через овладение мнемическим средством).

Зинченко и Смирнов изучали непроизвольную память в зависимости от содержания, структуры и мотивации деятельности.

Память и другие психические процессы. Память и сознание. Память и личность.

Память и эмоции. Травмирующий эмоциональный фактор (стрессор) влияет на память. Жане: Ирен была настолько потрясена смертью матери, что в течение долгого времени не могла вспомнить это событие и отказывалась признать, что ее матери нет в живых. НО: адаптивно было бы запоминать негативный опыт; негативную информацию нужно максимально переработать, понять источник отрицательных эмоций, чтобы в будущем адекватно среагировать в подобной ситуации. Блонский также считал, что отрицательные события запоминаются лучше положительных. Конгруэнтность настроения: в состоянии грусти нам легче вспомнить печальные события, а в приподнятом настроении – радостные.

3.      Память и восприятие. Двойственная природа перцептивного образа: предметное значение (чтобы опознать, что за предмет мы видим, надо обратиться к памяти. Пример, видим стул и знаем, что это стул, т.к. в памяти есть образ абстрактного стула и его признаки) и чувственная ткань. Память обеспечивает непрерывность восприятия. Пример, сенсорная память – когда мигаем, КП – для мыслительных задач.

4.      Память и мышление. Выготский: ранний возраст: мышление тесно связано с памятью (синкрет). Пр.: понятие у ребенка основано на воспоминании: «это такое скользкое, что давят ногой».  Подростковый возраст: вспоминать – значит мыслить. Т.е., для маленького ребенка мыслить = вспоминать, для подростка вспоминать = мыслить. Блонский: на высших ступенях развития уже непонятно где память, а где мышление. Даже слова «вспомнил» и «подумал» часто употребляются как синонимы.

5.      Память и речь. Жане: социальная природа памяти. Сложная социальная память (память-рассказ, по Жане) – производное речи. Значит: у маленьких детей еще нет памяти (они еще не включены в процесс речевого общения), иногда уже нет памяти у стариков. У животных памяти-рассказа нет вообще. Это все – амнемозия (отсутствие памяти вследствие отсутствия речи). 

6.      Память и воображение. Есть два вида воображения:

a.      продуктивное (творческое) – представляем то, чего нет. Пользуемся памятью, как источником культурных шаблонов или своего личного опыта.

b.       Репродуктивное – пользуемся следом памяти для удержания образа. Пример, мысленное вращение фигуры.

II. Память и сознание. Блонский: уровневая классификация видов памяти (см. вопрос 11-А). Каждый вид (вернее уровень развития) памяти имеет свою степень осознанности: моторная память – сознания нет совсем (все упроченные двигательные навыки становятся неосознаваемыми автоматизмами, и наоборот осознание навыка может привести к дезорганизации поведения: синдром сороконожки); аффективная память – сознания мало; образная память – сознания много; вербально-логическая память – здесь память = мышление = сознание. Т.о., Блонский считает, что истинная память – образная, т.к. она характеризуется высокой степенью осознанности, но не настолько высокой, чтобы сливаться с мышлением.

III. Память и личность. Подходы:

1.      Бергсон. На основе своей классификации видов памяти (память тела и память духа) создал типологию личности: гармоничная личность, мечтатель, импульсивный зомби (подробнее см. вопрос 1-Б).

2.      Жане. В ситуации той или иной патологии может происходить расщепление личности. У каждой из этих «личностей» своя память: во время припадка (шизофрении или сомнабулизма) личность-2 совершает определенные действия (напр., прячет деньги в какое-то место), после выхода из припадка, личность-1 (в сознании) не помнит ничего, что она (имеется ввиду личность-2) делала в припадке. Однако, в следующий раз, в припадке личность-2 совершает начатое в прошлом припадке (перепрятывает деньги).

3.      Автобиографическая память. АП – личностная память. АП занимает промежуточное место между семантической (создание словесно оформленной истории жизни) и эпизодической (представление прошлого в виде ярких эпизодов) памятью. Функции АП:

1)      Интерсубъективные (жизнь человека как члена общества). Пр.: Достижение социальной солидарности, передача опыта др. поколению, предсказание поведение др. людей по аналогии со своей жизнью.

2)      Интрасубъектные (саморегуляция личности). Пр.: управление настроением (когда грустно, можно вспомнить радостное событие и повеселеть). 

3)      Экзистенциальные (необходимы для понимания своей индивидуальности). Пр.: функция самопознания, определения смыла жизни, финальной интеграции жизни («вся жизнь пролетела перед глазами»).

В целом, память есть один из организаторов личности, с помощью памяти личность формируется и функционирует. Рубинштейн: третья функция памяти – память является условием единства личного сознания и тождества личности. Джемс: личные привычки как содержание памяти также оказывают влияние на личность.