Висновки про рівень розвитку

10 балів — дуже високий

8-9 балів — високий

4-7 балів — середній

2-3 бала — низький

0-1 бал — дуже низький.

[3, с. 193-196]

2. «Намалюй що-небудь» Оцінка невербальної фантазії

Обладнання: стандартний аркуш паперу,фломастери (не менше 6 різних кольорів), секундомір, протокол обстеження (Див. додаток 19).

Дитина отримує завдання придумати і намалювати яку-небудь картину. На виконання завдання відводиться 5 хвилин.

Аналіз малюнка і оцінка фантазії дитини в балах проводиться таким самим чином, як і аналіз усної творчості в попередній методиці, за тими ж критеріями з допомогою такого ж протоколу.

[3, с. 196]

2. «Речення»

Обладнання: картка з літерами (Див. додаток 26), бланк для фіксації результатів (Див. додаток 25).

Ця методика застосовується для виявлення дивергентної продуктивності при операціях із символічним матеріалом.

Дитині вручають картку з літерами і пропонують скласти якомога більше осмислених речень із трьох слів, які починаються наступними літерами. В реченні повинно бути всього лише три слова, одне із них починається літерою Д, інше М, і ще одне Т. Час на виконання завдання – 8 хвилин. Докладніша інструкція і тренування навчання не передбачені.

Дитина складає речення, а психолог їх записує на бланку.

Тестування може проходити й у фронтальному режимі, але тоді зайвий вплив на результати спричинятиме різна швидкість письма у дітей.

Оцінка результатів

За кожне осмислене речення – 1 бал.

Підраховуються отримані бали, які є показником продуктивності при операціях із символічним матеріалом, і порівнюються із середніми значеннями.

Середні значення дивергентної продуктивності:

Стать	Вік	Бали	Вік	Бали
Хлопчики	8 років	3,3	10 років	12,9
Дівчатка	8 років	4,2	10 років	17,4

[8, с. ]

2. «Короткий тест творчого мислення» (кттм) Субтест п. Торренса

Обладнання: картки з незакінченими фігурами (Див. додаток 27), зразки відповідей (Див. додаток 28), секундомір, оціночний аркуш (Див. додаток 29).

За допомогою даного тесту можна обстежувати дітей віком від 6 до 18 років. Тест може проводитись і індивідуально, і у фронтальній формі. Для учнів початкової школи оптимальна кількість дітей в групі 5-10, для учнів 5-12 класів – від 15 до 35 осіб.

Застосовується для вивчення творчої обдарованості дітей та підлітків.

Перед тим, як роздати листки із завданням, психолог звертається до обстежуваних:

«Діти! Мені здається, що ви отримаєте велике задоволення від роботи, яку я вам зараз запропоную. Ця робота допоможе нам дізнатися, наскільки добре ви умієте видумувати, фантазувати, розв’язувати нові, незнайомі задачі. Маю надію, що ви від душі нафантазуєтесь і вам це сподобається».

Після такого вступу дітям роздають аркуші із завданнями. Старші діти самостійно записують своє прізвище, ім’я та дату проведення обстеження, за молодших дітей це робить психолог. У цьому випадку доцільно заповнити бланки до початку обстеження і вже зі всіма відомостями дати бланк дитині.

Далі психолог говорить: «Вам належить виконати захоплюючі завдання. Всі вони вимагатимуть від вас напруження уяви, фантазії, щоб придумати щось зовсім нове і скомбінувати по-різному. При виконанні кожного завдання намагайтесь придумати щось нове і незвичне, таке, що більше ніхто із вашої групи не зможе придумати. Постарайтесь далі доповнити (домалювати) свою ідею так, щоб у вас вийшла велика картина, на якій зображена якась історія.

Час на виконання завдання обмежений, тому намагайтесь його використати якнайкраще. Працюйте швидко, але не поспішайте. Якщо у вас виникнуть запитання, мовчки підніміть руку і я підійду до вас, і дам необхідні пояснення».

Завдання тесту формулюють наступним чином: «На кожному аркуші паперу у вас у рамочці намальовані незакінчені фігури. Якщо ви доповните їх додатковими лініями, то у вас вийдуть цікаві предмети або сюжетні картинки. На виконання цього завдання відводиться 10 хвилин.

Спробуйте придумати таку картинку або історію, яку ніхто інший не зможе придумати. Зробіть її повною і цікавою, додавайте до неї нові ідеї. Придумайте назву до кожної картинки і напишіть її під картинкою».

Увага: інструкцію слід подавати відповідно до запропонованого тексту, не допускаючи жодних відхилень. Навіть невеликі модифікації інструкції вимагають повторної стандартизації та валідизації тесту.

Якщо після прослуховування інструкції діти не поставлять запитання, то можна переходити до виконання завдання. При появі запитань спробуйте відповісти на них повторенням інструкції більш зрозумілими дітям словами. Уникайте наводити приклади або ілюстрації можливих відповідей-зразків. це може привести до уніфікації дитячих відповідей.

Якщо обстежувані діти хвилюються, що не встигають закінчити завдання вчасно, психолог має заспокоїти їх, сказавши наступне: «Я помітив (помітила), що ви всі працюєте по-різному. Дехто встигає намалювати всі малюнки дуже швидко, а потім ще раз повертається до них і домальовує ті чи інші деталі. Інші встигають намалювати лише кілька малюнків, але на кожному із них є дуже багато різних елементів, за якими можна розповідати цілі оповідання. Продовжуйте працювати так, як вам більше подобається, так як вам краще».

Через 10 хвилин, що відводяться на роботу, аркуші збираються. Якщо діти не встигли підписати свої малюнки, то вони з’ясовуються і записуються психологом відразу після закінчення тестування.