1. Қоғамдық ықпал ету әдістері: еріктік ақауларды түзету, қорқынышты жою, елемеу әдісі, мәдени демалыс әдісі, ойлар мен іс-әрекетті түзету әдісі, қайыршылықты түзету әдісі, өзін-өзі түзету әдісі.

2. Аранайы және жеке түзету әдістері: балалар м.қ. кемшіліктерді түзету, агрессивті м.қ. түзету, еңбекке баулу арқылы түзету әдісі, балалар ұжымын тиімді ұйымдастыру арқылы түзету әдісі.

3. Психотерапевтикалық әдістер: сендіру және өзін-өзі сендіру әдістері, гипноз, сендіру әдістері, психоанализ.

4. 53. Жақын адамдармен эмоционалды қарым-қатынас жасау-баланың толыққанды дамуына әсерін білдіретін факторлардың тізбегін құрастырыңыз.

5. Жақын адамдармен эмоционалды қарым-қатынас жасау - баланың толыққанды дамуына әсерін білдіретін факторларды екіге бөлуге болады:Жеке даралық факторы(жасы жынысы, шыдамдылығы, түлғалық ерекшеліктері, білімі). Ұйымдық факторы: жұмысбастылық, уақыттын жетіпеуі, клиенттердің коп болып кетуі,кәсіби даярлықтың жоқтығы.Эмоционалдық дүниенің дамуы. Үштен жеті аптаға дейінгі жаста балада «жандану кешені» пайда болады: анасын немесе басқа жақын адамды көргенде күлу, қозғалыс реакциялары, вокализация.«Жандану кешені» балада алғашқы қарым-қатынасқа деген әлеуметтік қажеттіліктің пайда болғанын білдіреді. Берілген сапа – бұл баланың қалыпты психикалық дамуының алғашқы белгісі.1 жас дағдарысы. Дағдарыстың мәні: баланың тікелей-эмоционалдық қарым-қатынастан жаңа жетекші іс-әрекетке – заттық-қарулық іс-әрекетке өтуі. Тұлға қалыптасуының алғышарттарының, балада өзі туралы пікірдің қалыптасуы - өзіндік сана, өз «менін» саналы ұғыну.Мінез-құлық жағдайға байланысты болып табылады, яғни бала дәл қазіргі сәтте пайда болған сезімдер мен тілектер әсерімен әрекеттенеді. 1-ден 3 жасқа дейін адамгершіліктік сезімдердің алғашқы нышандары қалыптаса бастайды: симпатия, эмпатия.3 жас дағдарысы. Мәні: баланың өз бетіншелігін танытуы. Дағдарыстың байқалуы: қырсықтық, негативизм. Т.б.

53. Жақынадамдарменэмоционалдықарым-қатынасжасау-баланыңтолыққандыдамуынаәсерінбілдіретінфакторлардыңтізбесінқұрастырыңыз.

Еріксізестесақтаумектепкедейінгікезеңденақтыжәнебаяндыболуымүмкін. Егербалалықшақтағы осы оқиғаларэмоционалдықмәнгеиеболып, балағаәсеретсе, оларбаланыңесіндеөмірбойықалады.

Бала метепкедейінгікезеңдеөзмінез-құлқынқаншалықтысанаса да, оныңбағасынегізіндеертебалалықшақтатуындайтынөзінедегенжағымдыэмоционалдыққарым-қатынасжатады.

Балаларөсекележағымсызэтикалықэталонныңмағынасынтүсініп, негативтііс-әрекетткеэмоционалдыңқызығушылығынсақтайды.

Қалыпты дамушы әрбір бала тұлғасының құрылымы негізінде жататын өз-өзіне эмоционалдық жағымды қарым-қатынасты ( «Мен жақсымын »), оны дұрыс этикалық эталонына бағыттайды.

Баланыңүлкенменжәнеүлкенніңбаламенидентификациялықарым-қатынасындасәбидібасқаадамғадегенэмоционалдықатынасқадайындайды.

Құрдастарыменқарым-қатынас- әлеуметтікқарым- қатынастыңқатаңмектебі. Осы құрдастарыменқарым- қатынасжоғарыэмоционалдықкүштіталапетеді.

Эмоционалдыфункцияныңбарлығыоныңбарлықжақтарынқамтиотырып, экспрессивттікфункцияға қызмет атқарады. Экспрессивті функция автономдыфункцияданбастап, барықфункцияғаұқсасболыпкеледі.

54.Оқушыларды әлеуметтік бейімдеу мақсатында нақты бір тәрбие іс-шарасына жоспар құрастыру

«Біз біргеміз!» деген тақырыпта өткізілген іс-шара

       Мақсаты:  оқушылардың бейімделуіне ықпал ету

Міндеттері:

  1.Балаларды бір-бірімен қарым-қатынас жасауға үйрету

2.Олардың өзара сыйластығын қалыптастыру

Жүргізілуі

1.Балалардың бір-бірімен танысу негізінде ойындар ұйымдастырылады

2.Балалардың бір-бірін жақын тарту негізінде топтық жұмыс беріледі

3.Өнерлерін,пікірлерін ортаға салатындай мүмкіндік жасалады