- •Теорія і пракика вивчення дитини у реформаторській педагогіці
- •Теорія і практика вивчення дитини у реформаторській педагогіці
- •Питання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •2.1.Філософські засади вивчення дитини
- •2.2. Природничонаукові основи вивчення дитини у реформаторській педагогіці.
- •2.3. Концептуальні особливості вивчення дитини у різних течіях реформаторської педагогіки
- •Хрестоматія альфред біне
- •«Сучасні ідеї про дітей»
- •Питання для самоконтролю
- •Теми рефератів
- •Ернст мейман
- •«Лекції з експериментальної педагогіки»
- •Лекція іі. Задачі експериментальної педагогіки.
- •Вільгельм август лай
- •«Експериментальна педагогіка»
- •Поле діяльності та мета експериментальної педагогіки
- •Учень, як окрема особистість і як член того середовища в якому проживає
- •Едуард торндайк
- •«Людина, як об'єкт виховання»
- •Стенлі холл
- •«Ідеальна школа на основі вивчення дітей»
- •Вільям штерн
- •« Психологія ранього дитинства»
- •Висновки
- •Література
- •Додатки
- •Завдання курсу його основний зміст та структура
- •Вимоги до знань і вмінь студентів
- •Орієнтовний тематичний план лекційного курсу
- •Орієнтовний тематичний план семінарських занять
- •Уривок таблиці тестів професора е.Меймана для дослідження інтелігентності
- •Анкета :«Перше відчуття власного „я"».
- •Анкета для визначення «Етичних недоліків і помилок у дітей».
- •Анкета для визначення «Навіювання і наслідування у дітей».
- •Завдання для визначення обдарованості дитини, розроблені в.Штерном.
- •II. Дослідження дитячого колективу і процесу його організації.
- •III. Педологічне дослідження ендопсихіки та обдарованості.
- •IV. Фізична характеристика сучасної дитини
Вимоги до знань і вмінь студентів
Студент повинен мати уявлення про:
зміст проблеми вивчення дитини;
методологічні основи педагогічних концепцій;
теоретичні підходи до трактування сутності особистості та способів її вивчення;
методи вивчення дитини.
Знати:
провідні педагогічні підходи до вивчення дини у світовій та вітчизняній педагогіці минулого;
основоположні педагогічні ідеї різних напрямів реформаторської педагогіки;
погляди і досвід педагогів кінця ХІХ – початку ХХ століття, щодо дослідження важливих якостей і характеристик дитини.
Уміти:
виявляти зв'язки між станом розвитку особистості дитини та її діяльністю;
розглядати педагогічні явища і процеси на різних рівнях: загального, особливого, одиничного;
порівнювати, зіставляти, групувати педагогічні ідеї і факти;
давати самостійну оцінку різноманітним явищам педагогічної теорії і практики.
Мати досвід:
у перспективі переносити знання у власний педагогічний досвід;
критично аналізувати власні знання про природу дитини та методики її дослідження.
Орієнтовний тематичний план лекційного курсу
№ п/п |
НАЗВА ТЕМИ |
Кількість годин |
1 |
Ґенеза уявлень щодо вивчення дитини у історії педагогіки |
2 |
2. |
Теоретичні основи вивчення дитини у реформаторській педагогіці. |
2 |
3 |
Концептуальні особливості вивчення дитини у різних течіях реформаторської педагогіки |
2 |
4 |
Практична діяльність педагогів-реформаторів щодо вивчення дитини |
2 |
Орієнтовний тематичний план семінарських занять
№ п/п |
НАЗВА ТЕМИ |
Кількість годин |
1 |
Зміст, сутність дослідження дитини у творчості представників експериментальної педагогіки кінця ХІХ – початку ХХ століття. |
2 |
2 |
Зміст та сутність у досліджень у творчості зарубіжних представників педології. |
2 |
3 |
Загальна характеристика уявлень про природу дитини представниками педагогіки прагматизму, вільного виховання, соціальної педагогіки. |
2 |
4 |
Основні напрями роботи представників вітчизняної педології кінця ХІХ – початку ХХ століття. |
2 |
5 |
Науково-практична діяльність педагогів-реформаторів щодо вивчення дитини у вітчизняній та зарубіжній педагогіці у кінці ХІХ – на початку ХХ століття. |
2 |
6 |
Реалізація ідей про вивчення дитини у сучасній педагогічній теорій і практиці. |
|
Додаток Б.