Разработана Лебедевой е.А., Скок г.Б. [17, 37] Анкета №16

№ п/п

Приемы организации аудиторной работы

Важно

Использую

1

Постановка целей и определение задач отдельного занятия

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

2

Актуализация знаний с помощью ответов на вопросы, возникшие при подготовке к занятию

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

3

Совместное с обучающимися планирование деятельности по дальнейшей работе над материалом курса

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

4

Подчеркивание связи изучаемого материала с жизнью, практикой, будущей профессией

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

5

Организация познавательной деятельности обучающихся (планирование, самоконтроль, обобщение, выделение главного и т.д.)

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

Выполнение фронтальных заданий на занятиях

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

Выполнение индивидуальных учебных заданий

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

Обсуждение проблемной ситуации

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

Организация дискуссии, общения обучающихся между собой и с преподавателем

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

Анализ текущих и конечных результатов (достижений обучающихся)

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

Ответы на вопросы обучающихся

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

Выполнение контрольных заданий

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

Обсуждение результатов контроля

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

Обобщение, систематизация, включение «части в целое»

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

Пояснение для понимания и принятия цели и способов выполнения домашнего задания

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

№ п/п

Принципы организации самостоятельной работы

Важно

Использую

1

Все виды работ соответствуют целям курса

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

2

Все формы самостоятельной работы направлены на формирование общепредметных умений

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

3

Особое внимание уделено работе с учебной и научной литературой

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

4

Роль преподавателя в начале работы – организующая, контролирующая

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

5

Активно ведется обучение конспектированию, выделению главного, свертке информации (схемы, таблицы и т.д.)

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

6

Акцентируется внимание на выделении трудных или важных частей задания

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

7

Самостоятельная работа широко используется на всех видах занятий, в том числе на лекциях

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

8

На начальном этапе обучения проводится серия диагностирующих работ (с целью дифференциации и индивидуализации дальнейшей самостоятельной работы обучающихся)

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

9

Осуществляется постепенный переход к самостоятельному планированию обучающимися собственной деятельности

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

10

Задания для самостоятельной работы постепенно усложняются, увеличивается удельный вес нестандартных и творческих задач

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

11

Сочетаются различные формы организации работы: индивидуальная, парная, групповая и т.д.

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

12

Контроль преподавателя постепенно переходит во взаимо -, а затем и в самоконтроль

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

13

Роль преподавателя на заключительном этапе – консультативная, направляющая

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

14

Качество и ритмичность самостоятельной работы студентов оцениваются

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6

15

По результатам работы устанавливается рейтинг достижений студентов

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6