Анкета №7 Повод для дискуссии по реализации новой образовательной парадигмы

№ п/п

Суждения

Важность

1

Приобщение человека к науке и производству

0 1 2 3 4 5 6

2

Формирование знаний, умений и навыков

0 1 2 3 4 5 6

3

Оценка достижений с точки зрения самой личности, исходя из собственных ценностей и целей

0 1 2 3 4 5 6

4

Усвоение готового образца деятельности

0 1 2 3 4 5 6

5

Развитие механизмов ретрансляции и репродукции в учебном процессе

0 1 2 3 4 5 6

6

Запрограммированность всех действий обучающегося

0 1 2 3 4 5 6

7

Ориентация на среднестатистического обучающегося

0 1 2 3 4 5 6

8

Объективная оценка результатов учебной деятельности

0 1 2 3 4 5 6

9

Создание условий для саморазвития личности, познавательной активности

0 1 2 3 4 5 6

10

Давление на личность через коллектив

0 1 2 3 4 5 6

11

Фетишизация одной теории обучения

0 1 2 3 4 5 6

12

Соответствие конечного результата цели

0 1 2 3 4 5 6

13

Предоставление личности свободы выбора внутри образовательной программы

0 1 2 3 4 5 6

14

В основе образования лежит категория деятельности

0 1 2 3 4 5 6

15

Стремление преподавателя к коррекции поведения и личности обучающегося

0 1 2 3 4 5 6

16

Позитивное отношение ко всем обучающимися

0 1 2 3 4 5 6

17

Коррекция поведения и отдельных черт личности с сохранением целостности личности учащегося

0 1 2 3 4 5 6

18

Универсальность требований ко всем обучающимся

0 1 2 3 4 5 6

19

Приобщение человека к полноценной самостоятельной жизни в демократическом обществе

0 1 2 3 4 5 6

20

Предполагается возможность спонтанного развития, непредсказуемого скачка, инсайта

0 1 2 3 4 5 6

21

Учет индивидуальных особенностей обучающихся

0 1 2 3 4 5 6

22

В основе учебной деятельности лежит категория взаимодействия

0 1 2 3 4 5 6

23

Индивидуализация требований (нижний предел снижен, верхний - высокий и разный).

0 1 2 3 4 5 6

№ п/п

Формулировка целей

Важно

1

Цели формулируются в соответствии с требованиями ГОС и заявленной позицией автора

0 1 2 3 4 5 6

2

Цели сформулированы как ожидаемый учебный результат – легко диагностируются

0 1 2 3 4 5 6

3

Цели разноуровневые, сформулированы в терминах: иметь представление, знать, уметь

0 1 2 3 4 5 6

4

Сформулирована основная цель (цели) курса

0 1 2 3 4 5 6

5

Обучающийся имеет возможност доопределения своих личных целей при изучении курса

0 1 2 3 4 5 6

6

Цели готовят к работе в новых нестандартных условиях

0 1 2 3 4 5 6

7

Формулировка целей позволяет обучающемуся увидеть личный смысл в изучении данного учебного курса

0 1 2 3 4 5 6

8

В целях курса фиксируются общие интеллектуальные умения, приобретение и дальнейшее развитие которых обеспечивает обучающимся успешность будущей учебной и профессиональной деятельности

0 1 2 3 4 5 6

№ п/п

Черты образовательной программы, в которой Вы работаете

Оценка

ОП строится в соответствии с требованиями ГОС, рынка и определенной группы обучающихся

0 1 2 3 4 5 6

ОП включает в себя концептуальную записку (1), учебный план (2), рабочие программы дисциплин (3), комплект материалов для итоговой аттестации и ее процедуру (4)

0 1 2 3 4 5 6

Записка написана четко, понятным потребителю образовательных услуг языком

0 1 2 3 4 5 6

Общие требования ГОС реализуются, как правило, в нескольких учебных дисциплинах, входящих в ОП

0 1 2 3 4 5 6

Требования ГОС являются основой для формулирования целей учебных курсов

0 1 2 3 4 5 6

Сформулированные в записке цели ОП определяют содержание аттестационных материалов и процедуры их использования

0 1 2 3 4 5 6

В концептуальной записке отражается соответствие (или отличие) данной образовательной программы от того, что рекомендует ГОС

0 1 2 3 4 5 6

Концептуальная записка содержит обоснование введения в учебный план дисциплин, входящих в региональный (вузовский) компонент, а также дисциплин по выбору студента, устанавливаемые вузом

0 1 2 3 4 5 6

Объем дисциплин, предлагаемых студентам на выбор, как правило, в два раза превышает объем, предусмотренный для этих целей в ГОС

0 1 2 3 4 5 6

Первым этапом подготовки ОП является написание, обсуждение и принятие концептуальной записки в соответствии с миссией образовательного учреждения

0 1 2 3 4 5 6

Рабочие программы дисциплин отличаются от существующих типовых программ и отражают, как правило, предпочтения преподавателей

0 1 2 3 4 5 6

Рабочая программа адресована прежде всего обучающемуся, а не проверяющему или заведующему кафедрой

0 1 2 3 4 5 6

№ п/п

Характеристики учебно-методических материалов

Оценка

1

Указан адресат курса

0 1 2 3 4 5 6

2

Указаны источники внешних требований к курсу

0 1 2 3 45 6

3

Сформулирована основная цель курса

0 1 2 3 4 5 6

4

Цели соответствуют внешним требованиям к курсу

0 1 2 3 4 5 6

5

Цели сформулированы в терминах достижений обучающихся

0 1 2 3 4 5 6

6

Определены требования к первоначальному уровню подготовки обучающихся

0 1 2 3 4 5 6

7

Содержание определяется целями курса

0 1 2 3 4 5 6

8

Содержание структурировано (выделены основные модули, блоки, темы курса)

0 1 2 3 4 5 6

9

Содержание прописано языком, понятным не только специалистам, но и тем, кто приступает к изучению курса

0 1 2 3 4 5 6

10

Содержание не перегружено деталями

0 1 2 3 4 5 6

11

Структура определяется целями курса

0 1 2 3 4 5 6

12

Указана связь с другими учебными дисциплинами образовательной программы

0 1 2 3 4 5 6

13

Приведена характеристика методического обеспечения курса

0 1 2 3 4 5 6

14

Описана технология организации учебного процесса по курсу

0 1 2 3 4 5 6

15

Деятельность обучающихся определяется целями курса

0 1 2 3 4 5 6

16

Учебная деятельность моделирует будущую профессиональную

0 1 2 3 4 5 6

17

Каждому итоговому заданию соответствует определенная заявленная в курсе цель

0 1 2 3 4 5 6

18

Контролирующие материалы позволяют оценить достижения обучающихся

0 1 2 3 4 5 6

19

В рабочей программе используются термины: «методология», «подход», «принцип», «стратегия», «обзор», «классификация», «структура», «проблемы»

0 1 2 3 4 5 6

20

Приведен перечень специальных терминов и определений (словарь)

0 1 2 3 4 5 6

21

Приведена основная и дополнительная литература, срок годности литературы не истек

0 1 2 3 4 5 6

№ п/п

Характеристики учебно-методических материалов

Оценка

1

Материалы соответствуют стандартам, внешним рекомендациям

0 1 2 3 4 5 6

2

Цели сформулированы четко, в терминах, допускающих проверку (диагностику) их достижения

0 1 2 3 45 6

3

Содержание соответствует целям

0 1 2 3 4 5 6

4

Материал хорошо структурирован, имеется структура в графической форме

0 1 2 3 4 5 6

5

Упор делается не на объем материала, а на его структуру

0 1 2 3 4 5 6

6

Используются различные способы подачи одного и того же материала (текст, таблица, график, рисунок, формула)

0 1 2 3 4 5 6

7

Стиль советов, рекомендаций по работе с материалами соответствует личностно – деятельностному подходу

0 1 2 3 4 5 6

8

Материалы предоставляют возможность самостоятельной работы

0 1 2 3 4 5 6

9

Материалы организованы так, что допускают выбор (общего пути, конкретных заданий, способов представления информации)

0 1 2 3 4 5 6

10

Выделяется материал для обязательного и дополнительного углубленного изучения

0 1 2 3 4 5 6

11

Теоретический материал представляется не впрок, а для решения учебной задачи, деятельность обучающихся моделирует будущую профессиональную

0 1 2 3 4 5 6

12

Материалы для самоконтроля соответствуют заявленным целям, рекомендуется знакомство с ними до начала работы, это создает дополнительную мотивацию

0 1 2 3 4 5 6

13

Выделяются и подчеркиваются продуктивные способы учебной деятельности

0 1 2 3 4 5 6

14

Учебная деятельность определяется целями

0 1 2 3 4 5 6

15

Продуктивная учебная деятельность может быть использована при освоении материала других дисциплин или при решении профессиональных (и личных) задач

0 1 2 3 4 5 6

16

Выделена основная и дополнительная литература, приводится краткая характеристика источников информации

0 1 2 3 4 5 6

17

Имеются разнообразные способы помощи (образцы решения задач, советы, ответы на вопросы, подсказки)

0 1 2 3 4 5 6

18

Обсуждаются разные способы решения одной и той же задачи, разные точки зрения по одному и тому же вопросу, сравниваются определения разных авторов одного и того же понятия

0 1 2 3 4 5 6

19

Предлагаются для дальнейшей самостоятельной работы нерешенные вопросы, задачи

0 1 2 3 4 5 6