5. Основателем теории групповой динамики считают:

1. Курта Левина;

2. Джорджа Герберта Мида;

3. Эдварда Гарфинкеля;

4. Элтона Мэйо.

6. Наибольшая численность малой группы определяется:

1. пределом в 8-10 человек;

2. пределом в 25-30 человек;

3. функциями группы в более крупной социальной общности;

4. постоянством или регулярностью непосредственных контактов между ее членами.

7. Укажите, согласны ли вы со следующими утверждениями (по прин­ципу «да/нет»). Суждения

Порог бедности в одном столетии может считаться порогом изобилия в дру­гом; Для среднего класса современных обществ характерно доминирующее поло­жение женщины в семье; В прошлом бедность была уделом меньшинства, а сегодня — большинства развитых стран; В основе возникновения ценностей лежит социальное сравнение

8. Прогрессивная сущность исторической смены общественно- экономических формаций прежде всего проявляется:

1. в совершенствовании орудий труда и технологических процессов;

2. в накоплении общего объема знаний о природе и обществе;

3. в повышении степени свободы живого труда;

4. в гуманизации социальных отношений.

9. Какие из перечисленных ниже переменных, характеризующих со­циально-демографические показатели выборочной совокупности, измеряют­ ся с помощью интервальной шкалы:

1. пол;

2. возраст;

3. образование;

4. социально-профессиональный статус (род занятий).

10. Словарь переменных — это:

1. толкование значений каждой из переменных исследования с сопоставле­нием определений различных авторов;

2. логический анализ смысла вопросов;

3. сводная таблица переменных исследования с указанием тех возможных значений, которые может принимать каждая из них, кодов, указанных в анкете, а также номеров позиций» которые занимает данная переменная в строке матрицы базы данных;

4) исследовательская интерпретация смыслового значения используемых понятий.

Методические рекомендации

Излагая сущность такого направления русской социологической мысли, как анархизм М. Бакунина и П. Кропоткина (задание 1), следует показать, что это од­но из направлений народничества - идеологии разночинной интеллигенции Рос­сии 19 в. Неприятие самодержавия трансформировалось у многих народников в отрицание государства вообще. Студентам нужно изложить основные социоло­гические идеи М.А. Бакунина (1814-1876), его взгляды на историю как эволюци­онный процесс, его оценку целей и мерила прогресса как постоянного прираще­ния свободы личности. Важно показать факторы, препятствующие социальному прогрессу - религию и государство, а также пути избавления от суеверия, пред­ложенные Бакуниным - просвещение народа, популяризация идей социализма и социальная революция. Необходимо показать мнение Бакунина о государстве как о корне всех бед, его трактовку государства как господства меньшинства над большинством, его предложение уничтожения государства с помощью бунта и

установления безгосударственного строя, основанного на свободе деятельности свободных ассоциаций людей.

Важно рассмотреть развитие идей М.А. Бакунина П.А. Кропоткиным (1842-1921) - русским князем, потомственным военным, путешественником, ученым с мировым именем, раскрыть его политические воззрения - ориентацию на идеал безвластия, отрицание организованной и систематической политической борьбы, пропаганду создания анархо-коммунистической федерации взамен разрушаемого революцией государства. Кропоткин считал несовместимыми социальное равен­ство и государственность, во власти видел развращающую силу, а социальную ре­волюцию считал фактором, уничтожающим главного носителя этой силы - госу­дарство. Цель любого народного движения по Кропоткину - достижение состоя­ния безвластия, а критерий социального прогресса - ничем не ограниченная инди­видуальная свобода. Общественный прогресс - это смена эпох эволюции и рево­люции (эволюция готовит почву для революции, а революция с течением времени вновь сменяется мирным прогрессом). Студенты должны показать отличия взгля­дов Кропоткина от взглядов Бакунина, заключающиеся в том, что по Бакунину народ готов к протесту, а по Кропоткину необходимо серьезно готовить к ней на­род.

В заключении необходимо отметить, что ценность социологии Кропоткина - в его учении о взаимопомощи и солидарности как приоритетных факторах со­циального прогресса, в его нравственном пафосе и вере в реализацию творческого потенциала человека.

Раскрывая вопрос о социальном контроле, его видах и функциях (задание 2), следует отметить, что впервые понятие социального контроля было введено в научный оборот французским социологом Г.Тардом.

Социальный контроль - это способ саморегуляции социальной системы, обеспечивающий упорядоченное взаимодействие ее элементов с помощью соци­ально-нормативного и правового регулирования. Это особый механизм поддер­жания общественного порядка, который обусловлен исторически, экономически, политически, культурно.

Социальный контроль воспроизводит господствующий тип социальных от­ношений и социальных структур.

Студенты должны показать структуру социального контроля, который включает ряд элементов: индивид, социальная общность индивидуальное (кон­тролируемое) действие; социальное (контролирующее действие).

Социальный контроль подразделяется на внешний и внутренний. Внешний контроль осуществляется с помощью санкций, внутренний контроль или само­контроль, обеспечиваемый социализацией, является средством саморегулирова­ния поведения индивида;

Социальный контроль бывает формальным и неформальным. Формальный социальный контроль осуществляется государством, которое законодательно оп­ределяет запрещаемые действия и санкции за нарушение законов. Неформальный социальный контроль результат самоорганизации взаимодействий людей. Он также нормативно регулирует социальное взаимодействие, но это не формальны нормы, а стихийно возникающие в социальных группах. Агентами неформально-

го социального контроля являются сами группы и сообщества, наиболее автори­тетные их члены. Санкции выступают в форме угрозы насилия, отвержения, ли­шения членства, в виде упреков, порицаний, насмешки и т.д.

Косвенный контроль, обусловленный идентификацией индивида с опреде­ленной группой и принятием ее норм.

Важно дать определение социальным нормам и показать их роль и перечис­лить виды: правовые, моральные, эстетические и политические.

Следует раскрыть суть конформистского поведения (от лат. conformus - по­добный, сходный) как поведения, соответствующего определенным в обществе нормам и ценностям и отметить, что воспроизводство именно конформистского типа поведения является основной задачей социального контроля.

Для контроля за соблюдением норм и ценностей применяются санкции. Их можно разделить на негативные (наказания, порицания) и позитивные (поощре­ния), а также на формальные и неформальные (отличаются по характеру действия и институтам, их применяющим). Следует обратить внимание на то, что фор­мальные и неформальные санкции могут быть негативными и позитивными и привести соответствующие примеры.

Выполняя задание 3, студенты должны проанализировать биографический метод в социологии. Следует использовать книгу И.Ф.Девятко «Методы социоло­гического исследования». Биографический метод основывается на изучении соци­альных связей «с точки зрения деятеля». Чаще всего источником биографических данных становятся личные документы (мемуары, записки, дневники). Биографи­ческий метод - это «история жизни». Обычно с помощью этого метода изучаются социальные меньшинства, группы, менее доступные для масштабных выбороч­ных исследований. Представители Чикагской школы изучали подростковую пре­ступность на основе написанных по просьбе ученых автобиографических заметок.

Необходимо показать общие черты биографический метод имеет много об­щего с методом включенного наблюдения. Особенность его - в большей сфокуси­рованности на уникальных аспектах жизни человека, личном подходе к описанию человеческой жизни, карьеры, истории любви и т.п.

Первой социологической работой, использовавшей личные документы, письма и автобиографии, была книга У.Томаса и Ф.Знанецкого «Польский кре­стьянин в Европе и в Америке».

В качестве биографического материала может использоваться любой уст­ный или письменный рассказ субъекта о событиях его жизни. Иногда для этого используются вторичные источники - мемуары других лиц, письма, официальные документы.

Важно различать биографические истории и так называемые устные исто­рии, представляющие собой историческое знание о событиях, процессах, движу­щих силах и причинах.

В социологии принято выделять три основных типа «историй жизни»: пол­ные, тематические и отредактированные. Первые очерчивают весь жизненный опыт индивида, вторые показывают одну сторону жизненного цикла субъекта, третьи могут быть и полными, и тематическими. Главное в них - ведущая роль социолога-интерпретатора, организующего редактирующего биографический ма-

териал в соответствии с логикой и необходимостью ответа на поставленные во­просы.

Важной проблемой применения биографического метода являются внешняя и внутренняя валидность данных. Речь идет о субъективных смещениях и истори­ческой эволюции субъекта.

ВАРИАНТ 12 Задание 1

Социология революционного народничества - субъективный метод в со­циологии.

Задание 2

Социальная структура. Социальные группы и их типы.

Задание 3.

Эксперимент в конкретном социологическом исследовании.

Задание 4

Выпишите правильные ответы на тестовые задания:

1. Кого принято считать пионером социальной статистики в социоло­гии:

1)0. Конта;

2. П. Сорокина;

3. Э. Дюркгейма;

4. К. Маркса.

2. Кто из классиков социологии изучал особое влияние религиозных воззрений на способы организации хозяйственной жизни:

1)М.Вебер;

2. Э. Дюркгейм;

3. Э. Дюркгейм;

4. М. Вебер.

3. Уровень образования индивида является важнейшим параметром при определении его места в системе:

1. экономической стратификации;

2. политической стратификации;

3. профессиональной стратификации;

4. социальной стратификации.

4. Примером горизонтальной социальной мобильности можно считать:

1. переезд в другой город;

2. изменение предмета, преподаваемого учителем;

3. получение прибавки к жалованью;

4. увольнение по сокращению штатов.

5. Наиболее общей основой возникновения взаимодействия считается:

1. наличие общих интересов у субъектов взаимодействия;

2. регулярное совмещение в пространственно-временном континууме;

3. единая лингвистическая база общения;

4. принадлежность к одной и той же социальной группе.

6. К латентным функциям вторичной социализации относятся:

1. те функции, которые вытекают из «идеологии образования»;

2. интеллектуализация индивида и его последующего образа жизни;

3. выполнение скрытого учебного плана;

4. воспитание дисциплины.

7. Национальные государства с четко обозначенными территориаль­ными границами возникают:

1. при первобытнообщинном строе;

2. при рабовладельческой общественно-экономической формации;

3. при феодальной формации;

4. при капитализме.

8. Наибольшая кровнородственная группа людей, связанных единством происхождения, — это:

1. семья;

2. клан;

3. род;

4. племя

9. Эмпирическая социология — это научная дисциплина» основная функция которой заключается в:

1. теоретическом осмыслении и обобщении социальных фактов;

1. выведении общих законов, по которым развиваются социальные общно­сти;

2. описании механизмов поведения больших групп людей;

2. поиске источников эмпирической социальной информации, ее сборе, об­работке и анализе.

10. Модальной категорией в линейном распределении называется:

1. разновидность способа заполнения рядов распределений;

2. то значение переменной» которое встречается среди данных наиболее часто;

3. то значение переменной» которое встречается среди данных наименее часто;

4. наименование заголовка таблицы.

Методические рекомендации

Выполняя задание 1, следует подчеркнуть отличие субъективной социоло­гии от традиционного позитивистского подхода. Это направление социологии вы­работало иное определение предмета социологии, исследующей солидарность сознательных существ, обращалось к теме личности с ее понятиями критически мыслящей личности, нравственного идеала, теории интеллигенции, изучало осо­бенности, отличающие социальные явления от природных, доказывало необходи­мость различать науки по характеру объекта.

Анализируя социологические воззрения П.Л. Лаврова (1823-1900), необхо­димо отметить целостный характер его теории, ее идейное богатство. Важно по­казать определение им социологии как науки о солидарности сознательных осо­бей и его понимание солидарности как способа связи людей, основу которого со­ставляет общность привычек, интересов, эмоций, убеждений. Студентам необхо-

димо показать главное содержание социологических трудов Лаврова - анализ ис­тории человечества, природы, механизмов, условий зарождения солидарности, темпов и направленности ее развития, разнообразия форм. При этом важно выде­лить мысль о том, что рассмотрение всех этих процессов у Лаврова шло сквозь призму личности как решающего фактора истории. Затем необходимо отметить создание Лавровым первой в истории мировой науки и во многом до сих пор не­превзойденной теории интеллигенции, показ ее особого положения по отноше­нию ко всему народу - с точки зрения выполняемой ею исторической миссии и в плане ответственности, налагаемой на нее ее происхождением.

Раскрывая социологические воззрения Н.К. Михайловского (1842-1904), важно отметить критику им крайностей биологического подхода в социологии, теорий социал-дарвинизма и выдвижение критерия блага отдельной личности в центр его концепции. Он считал важным для социологов обращения к психологи­ческим аспектам поведения человека, разработал им основы социальной психоло­гии.

Студентам необходимо раскрыть исследование Михайловским механизмов взаимодействия личности с массой людей («толпой»), на которую «герой» (лич­ность) оказывает влияние, а также его мнение о возможности преодоления психо­логии толпы при умении влиять на самосознание индивидов. Кроме того, надо упомянуть его теорию кооперации, его видение возможности прогрессивного раз­вития общества на пути возврата к старой форме кооперации, т.е. русской общи­не.

Необходимо показать решение Михайловским вопроса о субъективном ме­тоде, заключающееся в сопоставлении двух видов знания - Правды-Истины (зна­ние о сущем, получаемое с помощью объективных методов) и Правды-Справедливости (оценочный подход познающего субъекта к своему объекту).

Раскрывая вопрос «Социальная структура. Социальные группы и их типы» (задание 2), студенты должны дать определение соответствующих понятий.

Социальная структура общества представляет собой совокупность тех связей и отношений, в которые вступают между собой социальные группы и общности людей по поводу экономических, социальных, политических и духовных условий их жизнедеятельности.

В основе развития социальной структуры общества лежат общественное разделение труда, которое приводит к появлению и существованию таких со­циальных групп, как классы, профессиональные группы, а также больших групп, состоящих из людей города и деревни, представителей умственного и физического труда-Отношения собственности на средства производства экономически закреп­ляют эту внутреннюю расчлененность общества и складывающуюся внутри него со­циальную структуру. Общественное разделение труда и отношения собственности являются объективными социально-экономическими предпосылками развития соци­альной структуры общества.

Основными элементами социальной структуры общества можно являются: - классы, которые занимают различное место в системах общественного раз­деления труда, отношений собственности на средства производства и рас-

пределения общественного продукта. С таким их пониманием согласны со­циологи разных направлений;

• жители города и деревни;

• представители умственного и физического труда;

• сословия;

- социально-демографические группы (молодежь, женщины и мужчины, старшее поколение);

• национальные общности, нации, народности,

• этнические группы

Почти все элементы социальной структуры неоднородны по составу и в свою очередь делятся на отдельные слои и группы, предстающие как самостоятельные эле­менты социальной структуры с присущими им интересами, которые они реализуют во взаимодействии с другими субъектами.

Студенты должны показать, что без знания социальной структуры невозможно управлять обществом ни в одной области общественной жизни.

В социальной структуре общества выделяют большие и малые социальные группы, складывающиеся объективно в результате деятельности людей.

К первым можно отнести социальные группы, в том числе классы, сословия, профессиональные, демографические, а также национальные общности; ко вторым — политические партии, профсоюзные и молодежные организации, научные общества, клубы по интересам и даже группы друзей.

Социальные группы и организации можно классифицировать на формаль­ные и неформальные организации. Формальные организации действуют чаще на основе принятых ими уставов и программ (скажем, политические партии), имеют свои постоянно действующие координирующие и руководящие органы. В нефор­мальных организациях их действия осуществляются главным образом на основе личных контактов, путем организации собраний, конференций, митингов, массо­вых движений. Они создаются для достижения вполне определенных целей — те­кущих и долговременных.

Выделяют также функциональные и малые группы. Функциональные груп­пы, объединяющиеся в зависимости от выполняемых ими функций и социальных ролей. Это профессиональные группы, занятые в сфере политической, экономи­ческой и духовной деятельности, группы людей разной квалификации. Это груп­пы, занимающие различное социальное положение - предприниматели, рабочие, служащие, представители интеллигенции, наконец, группы городских и сельских жителей, а также социально-демографические группы.

Малые группы образуются на основе появления более или менее постоян­ных и тесных контактов между несколькими людьми или же вследствие распада какой-либо большой социальной группы. Нередко оба эти процесса происходят одновременно. Количество людей в малых группах колеблется от двух до десяти, редко больше. Социологи называют оптимальные размеры малых групп: семь че­ловек плюс-минус два. В такой группе лучше сохраняются социально-психологические контакты входящих в нее людей, нередко касающиеся сущест­венных моментов их жизни и деятельности. Малую группу может составлять группа друзей, знакомых либо группа людей, связанных профессиональными ин-

тересами, работающих на заводе, в научном учреждении, в театре и т.д. Выполняя производственные функции, они в то же время устанавливают между собой меж­личностные контакты, отличающиеся психологической гармонией и общей заин­тересованностью в чем-либо.

Такие группы могут играть большую роль в формировании ценностных ори­ентации, направленности поведения и деятельности их представителей. Они со­ставляют специфическую социальную среду, воздействующую на личность. Изу­чая взаимодействия людей в малых группах, социолог обнаруживает многие под­линные мотивы их поведения и деятельности.

Выполняя задание 3, студенты должны показать сущность такого метода социологических исследований, как эксперимент. Это опытное исследование воз­действия отдельного фактора или нескольких факторов на интересующую социо­лога переменную. Эксперимент строится на основе признания причинно-следственной связи между явлениями.

В социологию он пришел из области естественных наук.

Различают натурный (лабораторный, полевой) и мысленный (модельный) эксперименты. Каждый из них имеет свои положительные и отрицательные сто­роны.

Проведение натурных экспериментов в социологии, общественной жизни весьма сложно. Оно ограничено природой социальных объектов исследования, состоящих из людей и требующих от исследователя строгого соблюдения мо­ральных и юридических принципов и норм, суть которых сводится к одному: не навредить объекту исследования. Поэтому большинство натурных социологиче­ских экспериментов проводится на малых группах и имеет много общего с соци­ально-психологическими экспериментами. Для проведения эксперимента выде­ляют экспериментальную и контрольную группу людей, которые должны быть одинаковыми по количеству входящих в них людей, их полу и возрасту. На экс­периментальную группу оказывает воздействие какой-либо фактор, на контроль­ную - нет. В результате сравнивается влияние соответствующего фактора на группу.

Мысленные социологические эксперименты распространены довольно широ­ко. Практически они имеются в каждом социологическом исследовании, где есть методы статистического анализа. Мысленные эксперименты являются основны­ми при моделировании социальных процессов на ЭВМ. В данном случае экспе­римент характеризуется двумя группами элементов - формализованными и нефор­мализованными параметрами. Формализованные параметры представлены систе­мой языка машины, а неформализованные параметры это концепции, сценарии, ценностные ориентации человека. Они взаимодействуют с формальной стороной в диалоговом режиме.

Мысленные (модельные) эксперименты позволяют более точно определить стратегию натурного социального эксперимента, но полностью его заменить никогда не смогут.

Для выявления эффективности эксперимента целесообразны его много­кратные проведения, в ходе которых отрабатывается чистота эксперимента и проверяются основные варианты решения одной социальной проблемы. Добить-

ся чистоты эксперимента - задача очень сложная, так как его результат часто ис­кажается воздействием более сильной системы.

ВАРИАНТ 13 Задание 1

Психологическое направление в русской социологии. Е.де Роберти и Н.Кареев.

Задание 2

Социальная стратификация.

Понятие социальной стратификации, ее исторические формы.

Задание 3

Рабочий план социологического исследования.

Задание 4

Выпишите правильные ответы на тестовые задания:

1. Термин «социология» появился:

1. в начале XX в.;

2. в конце XVIII в.;

3. в первой половине XIX в.;

4. в античности.

2. Первым в научный оборот термин «социология» ввел:

1. Георг Зиммель;

2. Огюст Конт;

3. Герберт Спенсер;

4. Чарльз Хортон Кули.

3. Центральным понятием «понимающей социологии» Макса Вебера является:

1. социальный факт;

2. закон интеллектуальной эволюции;

3. социальное действие;

4. способ производства.

4. Теории социальной мобильности органически связаны с:

1. концепциями социальной стратификации;

2. теориями социального господства;

3. теориями демографических изменений:

4. концепциями институциональной социологии.

5. Важнейшим каналом социальной мобильности в современном обще­ стве является:

1. институт армии;

2. институт церкви;

3. институт политики;

4. брачно-семейный институт.

6. Ниже приведены суждения. Некоторые из них правильные, а другие неправильные. Вам предстоит разобраться в этом. Если вы считаете, что данное

суждение правильное, то ответьте «да». Если вы считаете, что оно неправильное,

ответьте «нет».

Суждение

Социализация есть способ изменения и развития культуры; Социализация — это совокупность традиций, обычаев, социальных норм, правил, регулирующих поведение тех, кто живет сейчас, и передаваемых тем, кто будет жить завтра; Когда в обществе становятся неопределенными законы и нормы, устанав­ливается беспорядок, или аномия; Главная функция религии — социализация членов общества; 5. Понятием «институционализация» обозначают закрепление складываю­ щейся практики или общественных отношений в виде законов, социальных норм, правил поведения; Деловые отношения — это то же самое, что и формальные отношения; Кооперация подразумевает разделение труда; Если действие регулярно приводит к неудаче, то мотивация возрастает; Социальное взаимодействие как обмен строится на уравновешивании воз­награждений и затрат; 10. Близкие родственники являются агентами первичной социализации, а дальние родственники — агентами вторичной.

7. Первичной называется малая группа:

1. образующая ядро вторичной группы;

2. отличающаяся наиболее высокой частотой и плотностью контактов меж­ду ее членами;

3. формирующаяся раньше вторичной по времени;

4. система ценностей и норм которой является для ее членов своеобразным эталоном.

8. Понятие локальной цивилизации как особого культурно- исторического типа ввел в научный оборот:

1. П. Сорокин;

2. О. Шпенглер;

3. Н. Данилевский;

4. А. Тойнби.

9. Наиболее низкий удельный вес необходимого продукта в общем объ- еме производства наблюдается в условиях:

1. первобытнообщинной формации;

2. рабовладельческой формации;

3. феодальной формации;

4. капиталистической формации.

10. Таблица» в которой группируются данные по выявлению связи ме- жду двумя переменными» называется:

1. кросстаб;

2. табуляграмма; 3)таблоид;

4) матрица.

Методические рекомендации

При выполнении задания 1 важно показать особенности социологических взглядов Е.В. Де Роберти (1843-1915) и Н.И. Кареева (1850-1931) - представите­лей психологической школы. Де Роберти считал, что познание законов психоло­гического взаимодействия - главная цель социологии, и ее предмет должен вклю­чать мораль. Главным методом социологической науки является описание соци­альных явлений. Центральной категорией Де Роберти являлось понятие «надорга-ническое», которое трактовалось им как одна из форм мировой энергии наряду с неорганической и органической, а также как психологическое взаимодействие. Важно показать два аспекта изучения над органического по Де Роберти: 1) с точки зрения социальной природы явлений; 2) как психическое взаимодействие; отме­тить идею социальной эволюции как важнейшую идею всех его социологических трудов, его мнение о том, что социальная эволюция - главный предмет изучения социологии, а формирование человеческих качеств (альтруизм, кооперация, соли­дарность) свойственно только сфере над органического.

Рассматривая социологические воззрения Н.И. Кареева, надо выделить цен­тральное понятие его социологии - личность, разработку им психологических ос­нований социологии, обращение к проблемам коллективной психологии, обосно­вание важности для социологии учета индивидуального и общественного начал, точку зрения Кареева на психическое действие одного человека на другого как на ядро коллективной психологии. Далее следует показать определяющую идею в теории личности Кареева - отношение личности и истории, его предостережение как против преувеличения роли личности, так и против ее недооценки; выяснение вопроса о том, кто производит движение истории: великие люди или народные массы, «герои» или «толпа». Важно также показать анализ Кареевым двух проти­воположных тенденций и критику им обеих крайностей - недооценки значения масс (П.Л. Лавров) и значения героев (Л.Н. Толстой) и признание Кареевым важ­ной роли и отдельных личностей, и масс.

Выполняя задание 2 , студентам следует подчеркнуть важность понятия «социальная стратификация» как одного из базисных понятий современной со­циологии, раскрыть содержание терминов «страта» (от лат. stratum - слой) и «стратификация». Необходимо показать различные подходы к понятию, дать не­сколько определений социальной стратификации. При их сравнении необходимо отметить, что в каждом из определений существенным является неравенство ме­жду социальными группами.

Студентам необходимо раскрыть причины социального неравенства и соци­альной стратификации с точки зрения различных социологических школ, пока­зать, что теория конфликта в основу неравенства кладет отношения собственно­сти, характер, степень и форму владения собственностью. По мнению М. Вебера социальное неравенство проявляется в трех измерениях: экономическом (классо­вом), измерении престижа (статусном), критическом (властном).

Продолживший идеи М. Вебера немецкий социолог Р. Дарендорф утвер­ждал, что классовые конфликты определяются характером власти одних над дру­гими.

Затем следует показать точку зрения сторонников функциональных концеп­ций (Э. Дюркгейм, К. Дэвис и другие), которые считали, что более талантливые люди должны выполнять более важные для общества функции.

Студентам следует перечислить исторические типы стратификационных систем - рабство, касты, сословия, классы и кратко охарактеризовать каждую из них. Важно показать существование закрытых и открытых обществ. В первых существует жестко закрепленная система стратификации, где переход из одной страты в другую практически запрещен (рабство и кастовый строй). Во вторых допускаются свободные переходы людей вверх и вниз по социальной лестнице (классы). Феодальное общество причисляют к промежуточному типу, то есть к относительно закрытой системе, так как переходы юридически запрещены, но на практике они не исключаются.

Необходимо отметить, что стратификация возникла вместе с зарождением человеческого общества, а рабство - исторически первая система социальной стратификации. Следует показать различия между патриархальным рабством и классическим. Каста - это социальная группа (страта), членством в которой чело­век обязан исключительно рождению, а наиболее ярким примером кастовой сис­темы является индийское общество.

Сословия - форма стратификации, предшествующая классам. Это социаль­ные группы, обладающие закрепленными обычаем и юридическим законом и пе­редаваемыми по наследству правами и обязанностями. В классовом обществе ни­какие правовые документы не регламентируют место индивида в социальной структуре, каждый человек волен переходить из одного класса в другой при нали­чии способностей, образования или доходов.

Необходимо дать характеристику социальной стратификации российского переходного с признаками разных общественно- экономических систем, показать ее противоречивость, несовершенство и нестабильность. Характерной особенно­стью ее в настоящее время является резкая дифференциация внутри общества в целом и в отдельных социальных и общественных группах, массовое обнищание населения.

Студенты должны использовать распространенный в социологической нау­ке принцип деления населения на три слоя, класса: «низший», «средний» «выс­ший», рассмотреть критерии выделения и характеристики каждого.

Завершая изложение вопроса, следует отметить, что органическое сочетание государственной, коллективной и частной собственности является вполне прием­лемым для современного этапа развития российского общества, а процесс конвер­генции общественно-политических систем и социально-экономических систем является реальной тенденцией развития наших дней.

Выполняя задание 3, студенты должны показать сущность рабочего плана социологического исследования и его значение для исследователя.

Обычно в план закладываются основные процедурные мероприятия, которые на­до осуществить при исследовании. Это позволяет с должной точностью определить затраты времени, сил, средств, объем работы научной, организационной. План соз­дается на базе определенных правил, суть которых состоит в том, что все научно-

исследовательские и организационно-технические процедуры и операции группиру­ются в четыре раздела (блока).

В первом определяется порядок подготовки, обсуждения, утверждения програм­мы и инструментария социологического исследования. Сюда входит вопрос форми­рования и подготовки группы сбора первичной информации (интервьюеров, анке­теров). Здесь определяется необходимость проведения пилотажного (разведыва­тельного) исследования, которое покажет, как «работает» инструментарий, исправ­ление возможных ошибок.

Во втором разделе описываются все организационные и методические виды работ, определяется, что и когда надо сделать. Важно заранее оповестить опраши­ваемых о целях и задачах исследования.

В третьем разделе планируются операции, связанные с подготовкой полу­ченной информации к обработке. Предусматривается количество специалистов должно быть задействовано для выполнения этой работы. Предварительно произ­водится выбраковка анкет, которые не содержат ответов на основные вопросы, кодирование открытых вопросов. После обработки по специальным программам материала исследования получают сводные таблицы цифр, процентов, табуля­граммы.

В четвертом разделе размещены материалы, связанные с анализом результатов обработки. Получив табуляграммы, исследователи подготавливают предваритель­ный, промежуточный или итоговый отчет о проведенном социологическом исследо­вании, делают выводы, формулируют практические рекомендации.

ВАРИАНТ 14. Задание 1

Легальный марксизм М.И.Туган-Барановского и П.Б.Струве и эволюция ка­питализма.

Задание 2

Понятие социальной мобильности, ее формы и каналы. Социальная мобиль­ность в современной России.

Задание 3

Обобщение и анализ социальной информации.

Задание 4

Выпишите правильные ответы на тестовые задания: