1. Идея о необходимости революционного преобразования социальных отношений составляет главный вывод:

1. позитивизма;

2. исторического материализма;

3. понимающей социологии;

4. социологического реализма.

2. Ниже приведены суждения. Некоторые из них правильные, а другие неправильные. Вам предстоит разобраться в этом. Если вы считаете, что данное суждение правильное, ответьте «да», если не согласны, ответьте «нет».

Суждение

Открытые социологией законы К. Маркс призывал преподавать в школах и университетах, дабы просветить людей, как следует правильно и разумно строить свои взаимоотношения. О. Конт дал имя социологии и изучал общество раньше К. Маркса Для М. Вебера отдельный индивид — почти ничто, а точнее — абстрак­ция. Общество же есть высшая реальность. М. Вебер выступал за революционный путь изменения общества, а другие классики социологии — за реформистский.

3. Для немарксистских социологических подходов характерно выделе­ние в структуре современных обществ:

1. трех основных классов;

2. четырех основных классов;

3. пяти основных классов;

4. шести основных классов.

4. Брачно-семейные институты включают в себя:

1. только аскриптивные статусы;

2. только достигаемые статусы;

3. и те и другие;

4) ни те, ни другие.

5. К микросоциологическим понятиям относятся:

1. малая группа;

2. цивилизация;

3. мировая система;

4. государство.

6. К числу динамических процессов в малой группе относится:

1. собрание группы;

2. ссора между членами группы;

3. структурирование;

4. совместный отдых.

7. На протяжении 20-90-х гг. XX в. одним из наиболее социально мо­бильных обществ был:

1. Китай;

2. СССР;

3. Уругвай;

4. Египет.

8. Сторонники эндогенной теории социальной эволюции исходят из предположения, что ведущую роль в развитии социальных изменений игра­ ют

1. внутренние факторы;

2. человеческий фактор;

3. внешние факторы;

4. технологический фактор.

9. Дана гипотеза: «Избиратель, испытывающий экономические трудности, с большей вероятностью будет голосовать против кандидата, состоящего в той же партии, что и находящийся у власти президент». В качестве зависимой пере-менной в ней выступает:

1. уровень экономических затруднений;

2. правящая партия;

3. характер голосования;

4. явка на выборы.

10. Суть эмпирической социологии состоит в:

1. составлении анкет, их сортировке и последующей статистической обра­ботке;

2. изучении и описании методов сбора первичной социологической инфор­мации, ее обработки и анализа;

3. составлении выводов и практических рекомендаций для принятия опти­мальных управленческих решений;

4. подготовке специалистов по сбору первичной социологической инфор­мации.

Методические рекомендации

Выполняя задание 1, студенты должны рассмотреть теорию действия или обмена американского социолога Дж. Хоманса. Он видит задачу эмпирической социальной науки в описании и объяснении связи между явлениями. Оно воз-

можно благодаря наблюдению и обобщению наблюдаемых связей и отношений. Такие обобщения, предполагаемые закономерности называют гипотезами. Хоманс пытается доказать, что в социологии важнейшим является психологический тип объяснения. Центральной категорией его социологии является категория социаль­ного действия. Понять закономерности социального действия - значит решить главную задачу социологии.

Социальное действие, по Хомансу, - это процесс обмена, который строится по принципу рациональности: его участники стремятся получить наибольшую выгоду и минимизировать свои затраты. Для объяснения механизма социально­го действия Хоманс предлагает использовать пять основных гипотез.

1. Гипотеза успеха гласит: если при совершении определенного действия че­ловек получает награду, он стремится это действие повторить. Чем чаще действие вознаграждается, тем с большей вероятностью человек воспроизводит это дейст­вие.

Если какое-либо действие вознаграждается регулярно, через определенные промежутки времени, то тенденция к повторению этого действия слабее, нежели в том случае, когда вознаграждение нерегулярно.

2. Гипотеза стимула показывает, что деятельность человека разворачива­ется не в пустом пространстве, а в конкретных ситуациях, которые Хоманс на­зывает стимулами. Гипотезу стимула можно сформулировать следующим обра­зом: если в определенной ситуации определенное действие было успешным, то в будущем в похожей ситуации, в аналогичной обстановке человек будет вести себя сходным образом.

3. Гипотеза ценности состоит в том, что не все награды, не все результаты действия имеют для человека одинаковое значение. Отсюда чем ценнее возна­граждение, тем выше вероятность соответствующего действия. Гипотеза ценно­сти, сформулированная подобным образом, верна лишь отчасти, поскольку «из­мерение ценности» зависит от степени вероятности успеха. Люди довольно час­то предпочитают получать меньшее, но надежное вознаграждение, чем большее, если шансы получить его кажутся им слишком малыми. Соответственно чем строже наказание, тем меньше вероятность действия.

4. Гипотеза голодания — насыщения: человек нуждается в поощрениях и на­градах, однако чем чаще он в недавнем прошлом получал определенные вознагра­ждения, тем быстрее у него развивается привыкание к ним (насыщение) и тем менее ценным будет для него каждое последующее такое вознаграждение.

5. Гипотеза фрустрации - агрессии пытается как бы сгладить рациональ­ность и расчетливость первых четырех положений и отдает дань роли эмоций в человеческом действии. По Хомансу, если личность не получает в результате своего действия ожидаемой награды или неожиданным образом «штрафуется», наказывается, то она возмущается, негодует, и в состоянии негодования наи­большей ценностью для нее становится само агрессивное поведение.

С помощью этих пяти правил Хоманс пытается объяснить все социальные процессы: социальную стратификацию, политическую борьбу и пр. Однако психологическое объяснение оказывается явно недостаточным при рассмотре­нии явлении макроуровня.

Давая определение понятия «девиантное поведение» (задание 2), студенты должны обратить внимание на его относительность, оценочность, так как у каж­дого общества в определенный период времени существуют собственные пред­ставления о социальной норме, и, следовательно, о девиации.

Социальная оценка того или иного поведения как девиантного во многом определяется и тем, кто оценивает поведение с точки зрения девиантности: пред­ставители власти или близкие девианту люди. Интерпретация девиантного пове­дения дается с исторической точки зрения.

При всем многообразии различных форм отклоняющегося поведения, име­ется три основных компонента девиации: 1) человек, которому свойственно от­клоняющееся поведение; 2) норма, которая служит критерием оценки девиантно­го поведения; 3) другой человек или группа, реагирующая определенным образом на поведение девианта.

Следует обратить внимание на наиболее важных факторы отклоняющегося поведения людей. Это:

1) общий уровень развития общества (нормальное, кризисное состояние и

т.д.);

2. непосредственно окружающая человека среда (семья, школа, улица, про­изводственная обстановка);

3. наследственность (психофизическая, социальная, социокультурная);

4) обучение и воспитание, включая самовоспитание, социальную актив- ность человека;

5) действенность социальных институтов общества.

Важно выделить причины девиации и раскрыть суть основных теорий, объ­ясняющих девиацию:

• Биологические концепции девиации Ч. Ломброзо и У. Шелдона, объяс­няющие девиацию физическими чертами или телосложением людей.

• Психологические концепции, основанные на анализе сознания личности и конфликтов между биологическими потребностями и запретами культуры (на психологические трактовки преступлений оказали влияние идеи З.Фрейда).

• Социологические концепции французского социолога Э. Дюркгейма, ко­торый связал девиацию с «аномией» и американского социолога Р. Мертона, раз­работавшего классификацию типов девиации. Мертон развил теорию Дюркгейма: причиной девиации, по его мнению, является разрыв между культурными целями общества и социально одобряемыми средствами их достижения. Он выделил че­тыре типа девиантного поведения как отклонения от нормативного, конформного поведения: инновацию, ритуализм, ретритизм и мятеж или бунт. Студенты долж­ны раскрыть сочетание в каждой из этих форм социально одобряемых целей и средств их достижения.

• Теория стигматизации (от греч. stigmo - клеймо, ярлык), сторонники кото­рой (американские социологи Г. Беккер, Э. Эриксон и др.) считают, что девиант­ное поведение определяется не содержанием самих поступков, а их социальной оценкой. Люди, отмеченные «стигмой» (социальными признаками, при наличии которых они исключаются из числа нормальных), ведут себя не так, как другие,

их не принимают в обществе, поэтому они создают собственные группы, где все такие же, как они сами. Стигма связана с дискриминацией человека и группы.

• Теория подражания французского социолога Г. Тарда, согласно которой преступниками становятся потому, что с ранних лет попадают в преступную сре­ду или среду людей, склонных к девиации.

• Теория дифференциальной ассоциации (теория культурного переноса Э.Сазерленда), согласно которой на индивида влияет социальная среда и чем про­должительнее влияние криминогенной среды, тем больше вероятность возникно­вения в его поведении отклонений.

• Теория конфликта, суть которой в том, что девиантное поведение является продуктом конфликтной ситуации в обществе, сложившейся вокруг проблемы социального неравенства. Угнетенные классы вынуждают своим трагическим по­ложением к свершению поступков, рассматривающихся господствующими клас­сами как девиантные.

Важно сделать вывод, что все перечисленные теории девиантного поведе­ния внесли свой вклад в его изучение, но ни одна из них не способна дать исчер­пывающего объяснения девиации как социального явления.

Студенты должны показать классификацию различных форм девиантного поведения.

В зависимости от его массовости выделяют индивидуальное и групповое отклоняющееся поведение; а также отклоняющееся поведение, свойственное все­му обществу.

Существуют культурно осуждаемые отклонения (негативные) и культурно одобряемые (позитивные), свойственные выдающимся людям, гениям.

По целям и направленности выделяют три типа девиантного поведения:

• деструктивный, причиняющий вред самой личности - алкоголизм, само­убийство, наркомания и др.;

• асоциальный (наносящий вред общностям людей - нарушение трудовой дисциплины, мелкое хулиганство и т.п.);

• противоправный (связанный с серьезными нарушениями не только мо­ральных, но и правовых норм, приводящий к серьезным негативным последстви­ям для общества - убийства, терроризм и т.д.).

По частоте проявления выделяют первичные отклонения (незначительные и терпимые, проявляющиеся в единичных случаях) и вторичные, происходящие не­однократно, замеченные обществом.

Завершая изложение вопроса, необходимо сделать вывод, что отклонения имели и имеют место в любом обществе. Однако степень их, число девиантных групп и лиц определяется степенью развития общества, экономики, культуры, по­литики, состоянием морали, социальной защищенностью людей, созданием нор­мальных (или ненормальных) условий для их жизнедеятельности, степенью соци­альной стабильности конкретного общества.

Девиантность усиливается в эпохи переломов, социальных потрясений и стихийных бедствий, войн, революций, кризисных процессов и т.д.

Раскрывая сущность интервью как вида опроса (задание 3), студенты долж­ны дать определение интервью как целенаправленной беседы между исследовате-

лем (интервьюером) и респондентом (интервьюируемым) с целью получения необ­ходимой информации, когда они находятся в непосредственном контакте друг с другом.

Интервью — это взаимодействие двух людей, связанных особыми нормами поведения: интервьюер не должен высказывать никаких суждений по поводу отве­тов и обязан обеспечивать их конфиденциальность; респонденты, в свою очередь, должны отвечать на вопросы правдиво и вдумчиво. В интервью приходится зада­вать вопросы, не всегда приятные респонденту, но надо подвести его к ответу.

Важно умение интервьюера расположить к себе респондента, качество со­ставления вопросника, в котором вопросы должны быть сформулированы наи­лучшим образом.

Следует выделять свободное, стандартизированное и полустандартизиро­ванное интервью. В первом случае это длительная беседа без строгой детализации вопросов, по общей программе. Обозначается только тема обсуждения. Направле­ние беседы формируется в ходе опроса, интервьюер и респондент свободны в фор­мах, способе беседы и формах ответа на вопросы.

Стандартизированное интервью предполагает детальную разработку всей проце­дуры опроса, т.е. включает в себя общий план беседы, последовательность вопросов, варианты возможных ответов. Интервьюер не может менять ни форму вопросов, ни их последовательность. Данный тип интервью используется при массовых опросах, целью которых является получение однотипной информации, пригодной для последующей статистической обработки.

Полустандартизированное интервью означает использование элементов двух пре­дыдущих.

По способу организации интервью бывают групповые (фокус-группы) и индиви­дуальные.

Для проведения интервью важно обеспечить внешние условия, место проведе­ния, время дня и продолжительность. Одним из важнейших условий получения досто­верной информации является наличие качественного инструментария (бланка интер­вью) и соблюдение правил его применения.

Студенты должны показать, что представляет собой бланк интервью - документ, в котором соответствующим образом поставлены и сгруппированы вопросы по теме и есть место для записи ответов на них, указываются имя интервьюера, тема, место проведения интервью, длительность беседы, отношение респондента к беседе.

Следует иметь в виду, что длительность интервью может составлять от 10—15 минут и больше, что зависит от темы беседы, количества вопросов, физиологических возможностей активного восприятия. Регистрация ответов респондентов может осуще­ствляться с использованием диктофона, видеокамеры, стенографиста или фиксации кодов ответов в бланке интервью.

В ходе проведения интервью интервьюер должен придерживаться нейтральной позиции, не высказывать своего отношения к предмету разговора. Он не должен за­давать наводящие вопросы, требующие вынужденных ответов, делать подсказки.

Как при интервьюировании, так и при анкетировании исследователи должны уделять особое внимание процедурам выборки:

• определить слои и группы населения, на которые предполагается рас-

пространить полученные результаты опроса (генеральная совокупность);

• определить численность опрашиваемых, необходимую и достаточную для репрезентации генеральной совокупности;

• определить правила поиска и отбора респондентов на последней стадии выбора.

В основе опроса лежат три этических принципа: право на частную жизнь, информированное согласие и конфиденциальность.

ВАРИАНТ 10

Задание 1

Социологические взгляды революционных демократов: Белинский, А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский.

Задание 2

Социализация личности. Теории, объясняющие процесс социализации. Агенты и процесс социализации личности.

Задание 3.

Наблюдение в социологическом исследовании. Виды наблюдения.

Задание 4.

Выпишите правильные ответы на тестовые задания: